核心素養(yǎng)下的小學(xué)英語(yǔ)寫作能力培養(yǎng)

蘇梅桂

（福建省泉州市湖心實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 泉州 3620000）

英語(yǔ)教學(xué)旨在提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步開拓學(xué)生的知識(shí)面，并且讓學(xué)生進(jìn)一步掌握英語(yǔ)寫作的方法。英語(yǔ)作文成績(jī)?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中占據(jù)了很大一部分，因此教師在教學(xué)的過(guò)程中更多的是關(guān)注合理利用教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力以及高效課堂建設(shè)和學(xué)生核心素養(yǎng)提升。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們具有較強(qiáng)的好奇心和求知欲，所以，在日常的教學(xué)活動(dòng)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)有效的教學(xué)模式來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升。而且，在如今小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，核心素養(yǎng)越來(lái)越受到重視，在這樣的教學(xué)趨勢(shì)下，教師想要提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，就需要克服小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)不明、教學(xué)方式不合理等問(wèn)題，提出合理的解決方案與措施。

一、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

（一）教師方法傳統(tǒng)，不能與時(shí)俱進(jìn)

英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)有著十分重要的影響。現(xiàn)如今，許多學(xué)校雖然在不斷擴(kuò)充英語(yǔ)教師的隊(duì)伍，并且不斷完善教師整體能力，但受到傳統(tǒng)教育的影響，許多教師仍舊將重點(diǎn)放在單純向?qū)W生講解教材知識(shí)上，忽視了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)注，教師在教學(xué)指導(dǎo)方面存在一定的不足之處，沒能在英語(yǔ)教學(xué)中積極滲透核心素養(yǎng)，難以有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

（二）英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)

英語(yǔ)教育理應(yīng)做到開放自由，充分體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性，才能獲得更好的教學(xué)效果。但實(shí)際上，許多學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)仍舊沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位，學(xué)生在接受英語(yǔ)教學(xué)時(shí)過(guò)于被動(dòng)，難以調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致英語(yǔ)課堂教學(xué)趣味性不強(qiáng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。學(xué)生既不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，又不愿意了解英語(yǔ)寫作的技巧知識(shí)，長(zhǎng)此以往形成一種惡性循環(huán)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)在核心素養(yǎng)下積極培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力；也難以借助優(yōu)秀的教學(xué)理念來(lái)創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的方式，無(wú)法提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)設(shè)備與教學(xué)方法不足

當(dāng)前，許多學(xué)校在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容同樣沒有做出創(chuàng)新調(diào)整。學(xué)生所能夠接觸到的英語(yǔ)內(nèi)容僅僅源自課本，自然無(wú)法了解更多的寫作技巧。另外，許多英語(yǔ)教師仍然使用板書教學(xué)，沒有積極使用多媒體教學(xué)方法，許多優(yōu)秀的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容沒能在英語(yǔ)課堂教學(xué)上得到展現(xiàn)，學(xué)生無(wú)法了解到英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)手段，久而久之便會(huì)覺得學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件無(wú)聊的事情，阻礙英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)程，影響教學(xué)效率，降低了教學(xué)質(zhì)量，更不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）教學(xué)方法固定，實(shí)踐活動(dòng)不足

許多英語(yǔ)教師的教學(xué)方法固定，往往只重視課堂教學(xué)，卻忽視了實(shí)踐活動(dòng)的重要性。學(xué)生即便在課堂上學(xué)習(xí)到很多英語(yǔ)知識(shí)與傳統(tǒng)文化，但也只是學(xué)到理論基礎(chǔ)，只有通過(guò)社會(huì)實(shí)踐才能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)人能力。但當(dāng)前，許多學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)都忽視了實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生掌握的英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法得到用武之地，最終只是用來(lái)應(yīng)付考試，卻使得學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)無(wú)法在日常生活中得到實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)有效進(jìn)步。

二、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)寫作能力的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性

英語(yǔ)學(xué)科是一門語(yǔ)言類學(xué)科，學(xué)生在初學(xué)這門學(xué)科的時(shí)候會(huì)覺得極其枯燥乏味，而小學(xué)階段的學(xué)生還是一個(gè)愛玩的年紀(jì)，所以難以靜下心來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。而小學(xué)生由于心智尚未發(fā)育成熟，對(duì)于事物充滿好奇心，所以如果他們能夠掌握正確有效的學(xué)習(xí)策略，就能更好地促進(jìn)自身綜合能力的發(fā)展。寫作能力作為小學(xué)英語(yǔ)教育的重要內(nèi)容之一，備受重視。而在核心素養(yǎng)背景之下，教師將寫作教學(xué)融入到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。在這一過(guò)程當(dāng)中，教師設(shè)計(jì)出較為清晰的階段性目標(biāo)和方案，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下輕松愉快地開展英語(yǔ)寫作的練習(xí)。在這一過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有較強(qiáng)的好奇心，學(xué)習(xí)起來(lái)較為主動(dòng)，調(diào)動(dòng)起自身對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

（二）提高學(xué)生的寫作能力

在核心素養(yǎng)教育的大背景下，教師應(yīng)重視英語(yǔ)教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)中需要學(xué)生讀很多文章來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)面，讓他們通過(guò)大量的背誦來(lái)豐富自己的詞匯量，這樣才能寫出更有水平的英語(yǔ)作文。因此，需要積極培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。而小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的重要時(shí)期，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，以提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成基礎(chǔ)的情況下，教師積極傳授英語(yǔ)寫作技巧，就能逐漸提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。

（三）綜合全面發(fā)展

在核心素養(yǎng)語(yǔ)境下，教師在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力時(shí)，可以以提升學(xué)生的核心素養(yǎng)為關(guān)鍵內(nèi)容，加強(qiáng)核心素養(yǎng)關(guān)注力度。雖然核心素養(yǎng)與寫作能力在表面看來(lái)并無(wú)太大的關(guān)系，但實(shí)際上，核心素養(yǎng)始終影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及日常學(xué)習(xí)行為?；诖?，教師若能夠認(rèn)識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性，重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就可以良好地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自主地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生具備更加優(yōu)秀的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生綜合全面發(fā)展。

三、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)寫作能力的原則

（一）要做到以生為本，不能舍本逐末

核心素養(yǎng)下，若想培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，就需要遵循以生為本的基本原則。何為以生為本？就是要求教師在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，做到及時(shí)切換角色，更能親近學(xué)生。教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際角度去看待問(wèn)題，拉近雙方的距離，并且去思考如何更好跟學(xué)生交流和溝通，通過(guò)這種方式將學(xué)生更快地帶進(jìn)課堂的節(jié)奏中去。教師還要做到因材施教，在面對(duì)不同的學(xué)生時(shí)應(yīng)用不同的應(yīng)對(duì)方法，結(jié)合學(xué)生的水平和基礎(chǔ)有目標(biāo)的指導(dǎo)，將學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)都運(yùn)用起來(lái)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，及時(shí)止損，并且鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)自主化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣他們的英語(yǔ)寫作能力才能得到提升。

（二）要做到有效率，有作用

當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)往往效率低下、作用單一的問(wèn)題，這就需要在這些方面做出相對(duì)應(yīng)的改變。在核心素養(yǎng)下培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的過(guò)程中，應(yīng)該盡最大的努力做到實(shí)用性，并且要提高學(xué)習(xí)的效率。結(jié)合學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系，了解實(shí)際需要達(dá)到的要求，做到從專業(yè)運(yùn)用的角度，用寶貴的現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行科學(xué)的融合，并且教師要讓學(xué)生從心中徹底重視到英語(yǔ)信息化教學(xué)的重要性，教師本身也要做到核心素養(yǎng)教學(xué)的基本需求，找出培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)寫作能力的方法，而不是只知道按照教材內(nèi)容進(jìn)行講課，應(yīng)該充分發(fā)揮教學(xué)主導(dǎo)作用，既能夠提高教學(xué)效率，又可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

四、核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)寫作能力的有效措施

（一）明確教學(xué)主體地位

在當(dāng)代教學(xué)中關(guān)注核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，必須明確學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位，因此教師不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注學(xué)生人格的培養(yǎng)與發(fā)展。除了教學(xué)，教師還要尊重學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生不被教師理解與尊重，就可能討厭學(xué)習(xí)，甚至產(chǎn)生反抗叛逆心理。教師應(yīng)該認(rèn)真負(fù)責(zé)的對(duì)待學(xué)生及其所犯錯(cuò)誤，并且對(duì)學(xué)生加以領(lǐng)導(dǎo)與引導(dǎo)，在教育上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。教師可以利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生介紹一些有趣而有價(jià)值的歷史故事，讓學(xué)生體會(huì)到歷史就是發(fā)生在身邊的真實(shí)事。例如，教師可以在課堂上多與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的性格特征及優(yōu)缺點(diǎn)，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上發(fā)揮優(yōu)勢(shì)彌補(bǔ)不足，根據(jù)其特點(diǎn)促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，并在教學(xué)上提出種種問(wèn)題，引發(fā)其自主性學(xué)習(xí)。

（二）優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方式

在小學(xué)英語(yǔ)課堂中，老師的教學(xué)理念以及課堂教育方法都會(huì)影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，所以老師應(yīng)該在實(shí)踐中引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生慢慢提升自身的學(xué)習(xí)能力，轉(zhuǎn)變教學(xué)課程中陳舊低效的課堂學(xué)習(xí)模式，并且根據(jù)時(shí)代以及科學(xué)技術(shù)的深入發(fā)展，建立正確的教學(xué)理念以及合理有效的課堂來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，老師應(yīng)該掌握多媒體技術(shù)等等，給學(xué)生提供一個(gè)更加開闊的眼界以及更加方便高效的課堂模式來(lái)使學(xué)生能夠在實(shí)踐中更加輕松地理解英語(yǔ)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，教師還可以積極為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)寫作平臺(tái)。教師可以在英語(yǔ)教學(xué)線上平臺(tái)發(fā)布有關(guān)于英語(yǔ)寫作的作業(yè)，這些作業(yè)可以作為家庭作業(yè)，也可以作為課余時(shí)間的小練習(xí)。教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語(yǔ)寫作活動(dòng)中，并且選出優(yōu)秀代表作品，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)。

（三）拓展英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容

教師不應(yīng)該局限于課本內(nèi)容，而是應(yīng)該在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)與擴(kuò)展，并且教師應(yīng)該在實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)與課堂活動(dòng)之中，進(jìn)行多種互動(dòng)，從而推動(dòng)高效課堂建設(shè)與有效教學(xué)活動(dòng)。因此教師應(yīng)該注重課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，從單純傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主要目標(biāo)。教師需要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程就是師生之間相互交流的過(guò)程。教師在精心研讀教材時(shí)，要把講述的內(nèi)容通過(guò)提問(wèn)的形式，引起學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)問(wèn)題的思考，進(jìn)一步探究，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。高效課堂的構(gòu)建要求教師要用學(xué)生參與度較高的主動(dòng)方式激發(fā)學(xué)生上課的熱情，而分組活動(dòng)能夠通過(guò)增加學(xué)生參與度和活躍課堂氛圍等途徑，使學(xué)生能夠在組內(nèi)提出意見以及參考其他同學(xué)的想法。在寫作中，學(xué)生能夠發(fā)揮其有限的詞匯量來(lái)表達(dá)思想，逐漸形成良好的英語(yǔ)思維并提升英語(yǔ)寫作能力。

（四）實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的寫作能力

小學(xué)階段是培養(yǎng)和提升學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期也是英語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容之一。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于幫助學(xué)生建立正確的英語(yǔ)寫作方法以及養(yǎng)成良好的語(yǔ)感有著重要作用。但是，目前小學(xué)生年齡較好，再加上缺少具體的英語(yǔ)環(huán)境，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到了種種困難，容易對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。所以，針對(duì)這種情況，教師就可以組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)有趣而生動(dòng)的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)寫作技巧的訓(xùn)練。教師可以分別給予學(xué)生英語(yǔ)作文題目，以劃分小組的方式，讓每一名小組選派成員進(jìn)行寫作，教師將最終的作品匯總以后，讓學(xué)生在閱讀之后進(jìn)行評(píng)分。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，也可以讓學(xué)生在欣賞評(píng)價(jià)其他人的作品時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足之處，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)能力。這種學(xué)習(xí)方法不僅更符合核心素養(yǎng)的需求，還能夠?yàn)閷W(xué)生在日后的學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，學(xué)生一旦能夠具備良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么不論是培養(yǎng)英語(yǔ)寫作能力，還是促進(jìn)學(xué)生全方面高素質(zhì)發(fā)展，都能夠做到更加高效。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，以英語(yǔ)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的小學(xué)英語(yǔ)寫作能力的提升策略，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師在課堂當(dāng)中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及思考之后要對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，這樣才能夠保證學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，并提高所學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)開展小學(xué)英語(yǔ)高效課堂，能夠培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。在英語(yǔ)課堂實(shí)踐中還需要解決許多問(wèn)題，并且需要找出更加有效的途徑，才能保證在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下成功培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力，從而進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，不斷完善學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。