新課標(biāo)理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式探討

俞 達(dá)

（浙江省杭州市育才外國(guó)語學(xué)校，浙江 杭州 31014）

《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)于美術(shù)課程的價(jià)值進(jìn)行了肯定，指出義務(wù)教育階段美術(shù)教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)在五個(gè)方面：提升學(xué)生的審美能力，陶冶其情操，使學(xué)生對(duì)生活、自然充滿熱愛并且有較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)；助力學(xué)生理解視覺語言并運(yùn)用，積極參與文化傳承，主動(dòng)去發(fā)展文化；由于美術(shù)課程引導(dǎo)學(xué)生接觸具體環(huán)境與實(shí)際事物，所以有助于發(fā)展他們的形象思維能力與感知能力，促進(jìn)學(xué)生綜合思維水平的提升；美術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)的自由性、教學(xué)過程的趣味性以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性為學(xué)生提供創(chuàng)造的環(huán)境與平臺(tái)，有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神；美術(shù)是一門最尊重學(xué)生個(gè)性的課程，既可以幫助他們形成良好的社會(huì)價(jià)值觀又能發(fā)展與保護(hù)其個(gè)性。此外，美術(shù)課程包含體力與腦力、理性與情感等因素，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。要想充分發(fā)揮美術(shù)課程育人價(jià)值，必須嚴(yán)格遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)，就當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況來看，很多教師對(duì)于新課標(biāo)的研究不夠深入、徹底，所以落實(shí)效果并不理想?；诖?，本文就新課標(biāo)理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行探討。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)提出的要求

對(duì)于美術(shù)課程教學(xué)，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了一系列要求，主要有以下幾點(diǎn)：

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是最強(qiáng)勁的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師要讓課程內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知與情意特征，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式喚醒學(xué)生興趣，并將這些轉(zhuǎn)化為學(xué)生持久性的情感態(tài)度。此外，要將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到美術(shù)知識(shí)與技能在實(shí)際生活中起到的美化作用，使其充分領(lǐng)略美術(shù)的價(jià)值。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)

堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，讓潛質(zhì)不同的學(xué)生得到不同程度的發(fā)展，注重培養(yǎng)他們的審美能力與人文精神，幫助他們形成健全人格。在學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，教師要注重學(xué)生素質(zhì)的差異，所以內(nèi)容上要凸顯出層次性，幫助他們形成基本的學(xué)習(xí)能力與美術(shù)素養(yǎng)。

（三）利用文化情境提升學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知水平

新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出美術(shù)是文化的重要組成，所以學(xué)習(xí)美術(shù)并不單純是技能技巧訓(xùn)練，從本質(zhì)上來說是文化學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要讓學(xué)生通過美術(shù)這門學(xué)科認(rèn)識(shí)到人類社會(huì)的豐富性，基于文化情境認(rèn)識(shí)到美術(shù)對(duì)社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性等，并培養(yǎng)他們對(duì)世界多元文化的尊重與寬容以及對(duì)優(yōu)秀美術(shù)傳統(tǒng)的熱愛之情。

（四）培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力與創(chuàng)新精神

當(dāng)前這個(gè)社會(huì)需要發(fā)揮每個(gè)人的創(chuàng)造性與主體性，因此在美術(shù)教學(xué)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與個(gè)性，通過多種方法發(fā)展他們思維的獨(dú)特性、靈活性、流暢性等。

（五）以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向?qū)嵤┰u(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，所以，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)體現(xiàn)出多級(jí)性、多維性，適應(yīng)不同能力和個(gè)性的學(xué)生，幫助他們了解自身美術(shù)水平與能力，鼓勵(lì)他們依據(jù)自身實(shí)際情況提升學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣與能力。

二、現(xiàn)階段小學(xué)美術(shù)教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方法未突出學(xué)生主體性

雖然美術(shù)課程教學(xué)在課改不斷深化的背景下進(jìn)行了一系列改革，但是傳統(tǒng)教育理念的影響根深蒂固，一些教師在課上仍然沿襲傳統(tǒng)的“講解—接受”教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)位置。以美術(shù)鑒賞教學(xué)為例，教師通常給學(xué)生展示一幅畫，然后將自己對(duì)作品的賞析結(jié)果告知學(xué)生，即直接告訴他們這幅美術(shù)作品有哪些精妙之處，有哪些不足，如色彩搭配、構(gòu)圖、線條等各方面，學(xué)生被動(dòng)地接受投喂。在這樣的美術(shù)鑒賞教學(xué)中，學(xué)生雖然對(duì)作品有了深刻的認(rèn)識(shí)，但是這些認(rèn)識(shí)從本質(zhì)上來說全是美術(shù)教師的，學(xué)生自身的審美鑒賞能力并未得到培養(yǎng)，甚至在這樣的環(huán)境下養(yǎng)成了凡事依賴教師的心理，而且這也不利于他們的個(gè)性發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容局限于美術(shù)教材

就當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)施情況來看，教學(xué)內(nèi)容過分注重課本知識(shí)，部分教師甚至“照本宣科”，即教材上有什么就教什么，很少進(jìn)行額外的拓展延伸。實(shí)際上，教材的作用是參考，作為教學(xué)指導(dǎo)者，教師要發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，根據(jù)實(shí)際情況以及教學(xué)需求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新與豐富，即“二次加工”，真正為學(xué)生服務(wù)，但很多教師缺乏這方面的意識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使得教學(xué)內(nèi)容比較狹隘。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)具有單一性

作為教學(xué)體系中重要的組成部分，教學(xué)評(píng)價(jià)具有激勵(lì)、診斷、引導(dǎo)等功能，若是充分利用起來，能夠幫助學(xué)生有的放矢地彌補(bǔ)不足，解決問題。然而，就當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)施情況來看，教學(xué)評(píng)價(jià)存在諸多問題，致使功能喪失。第一，評(píng)價(jià)主體單一。在美術(shù)教學(xué)中，教師通常作為唯一的主體實(shí)施評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效如何、存在哪些問題等，這些完全由教師“說了算”，具有很強(qiáng)的主觀性、壟斷性，不利于評(píng)價(jià)功能的發(fā)揮。第二，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一。很多教師在美術(shù)教學(xué)中使用終結(jié)性評(píng)價(jià)，即只評(píng)價(jià)結(jié)果而忽視了過程，通常只看學(xué)生的繪畫結(jié)果、鑒賞結(jié)果，而忽視了對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法、思維、品質(zhì)等過程的評(píng)價(jià)，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)難以將學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況呈現(xiàn)出來，容易打擊他們的自信心。

三、新課標(biāo)理念下小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式的構(gòu)建路徑

（一）堅(jiān)持以學(xué)生為本創(chuàng)新教學(xué)方法

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教師必須保證他們的學(xué)習(xí)行為在課上真正發(fā)生，而不是一味地灌輸學(xué)生知識(shí)與技能。換言之，教育是有生機(jī)的、有活力的，一切的根源是服務(wù)好學(xué)生。因此，教師需要秉持著以生為本的思想理念去創(chuàng)新教學(xué)方法，使教育真正服務(wù)于學(xué)生。尤其在“雙減”政策出臺(tái)后，如何讓學(xué)生輕松、高質(zhì)量地學(xué)習(xí)成為教師的工作追求，這必須通過有效的教學(xué)方法去實(shí)現(xiàn)。

1.小組合作學(xué)習(xí)法

小組合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)方法，顧名思義，由多個(gè)學(xué)生組成一個(gè)小組共同學(xué)習(xí)的形式，它的優(yōu)勢(shì)在于：第一，活躍學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生興趣。第二，學(xué)生共同朝著一個(gè)目標(biāo)去努力，各抒己見，各顯神通，這可以激活他們的思維，有助于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的形成。第三，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)精神、合作意識(shí)等。更重要的是，學(xué)生真正參與了知識(shí)建構(gòu)，不僅加深了他們對(duì)本節(jié)課美術(shù)知識(shí)與技能的記憶，還能培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識(shí)與探究能力。尤其在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，由于生活經(jīng)驗(yàn)、人生閱歷、思考角度的不同，不同的學(xué)生從不同角度去鑒賞，給出不一樣的鑒賞感悟，這有助于開闊視野，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維與鑒賞能力。以《指墨畫》一課為例，筆者在課上展示出事先準(zhǔn)備好的幾幅指墨畫作品，要求學(xué)生以小組為單位去討論、探究，了解并欣賞指墨畫的特點(diǎn)以及表現(xiàn)力，站在自己的角度感受與體驗(yàn)指墨畫的藝術(shù)之美并用自己的語言表達(dá)出來。各小組展開激烈的討論，有的學(xué)生從線條層面去鑒賞，有的學(xué)生從構(gòu)圖層面去鑒賞，有的學(xué)生從色彩搭配層面去鑒賞，各抒己見，他們的審美鑒賞能力在無形中得以提升。

2.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種有效的教學(xué)方法，適宜美術(shù)教學(xué)的情境有故事情境、直觀情境、表演情境等。以直觀情境為例，教師可以通過播放圖片、動(dòng)畫片等形式去創(chuàng)設(shè)，小學(xué)生年齡小，具有形象思維，所以形象生動(dòng)的事物對(duì)他們有很強(qiáng)的吸引力。因此，教師可以使用動(dòng)畫片去創(chuàng)設(shè)直觀情境，幾乎所有的小學(xué)生都喜歡看動(dòng)畫片，片中一個(gè)個(gè)有趣、生動(dòng)的童話形象幫助學(xué)生打開想象之門。以《動(dòng)漫寶寶》一課為例，教師可以事先展開調(diào)查，了解學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片，然后從這些動(dòng)畫片中選擇一些卡通人物作為教學(xué)素材創(chuàng)設(shè)直觀情境，打造一個(gè)深受學(xué)生喜愛的美術(shù)課堂。在這樣的美術(shù)課上，學(xué)生全身心投入其中，既減輕了教師負(fù)擔(dān)，又能最大化挖掘?qū)W生的潛能。再以故事情境為例，小學(xué)生普遍喜歡聽故事，教師可以抓住這一契機(jī)創(chuàng)設(shè)故事情境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。例如，在繪畫教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生興趣同時(shí)也為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)有趣的故事情境如：“動(dòng)物王國(guó)要舉行一年一度的選美大賽，小猴子丫丫也想?yún)⒓?，但是它現(xiàn)在很苦惱，因?yàn)樗鼪]有一件好看的衣服。小朋友們，我們拿起手中的畫筆，幫助丫丫設(shè)計(jì)一套好看的衣服，讓它能夠順利參加選美大賽好不好？”這樣的故事情境能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，既可以鍛煉他們的繪畫技巧、創(chuàng)造能力，還能培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的良好品質(zhì)。

（二）依據(jù)新課標(biāo)豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)是一門人文課程，所以教學(xué)內(nèi)容不能完全限制于教材，教師既要從美術(shù)主體去引導(dǎo)學(xué)生理解美術(shù)，還要挖掘其他資源使學(xué)生看到更加廣闊的世界，通過美術(shù)作品了解其中蘊(yùn)含的豐富的人文精神。從另一個(gè)角度來說，藝術(shù)源于生活，脫離了生活的藝術(shù)是沒有生命力的，不具有生機(jī)與活力。新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生從生活中去理解、發(fā)現(xiàn)美術(shù)，以此提升他們的美術(shù)素養(yǎng)。因此，教師要依據(jù)新課標(biāo)以及美術(shù)課程本質(zhì)不斷豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的提升。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)顏色時(shí)，很多教師通過色卡帶領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)識(shí)，這樣的美術(shù)知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性，在學(xué)生看來晦澀難懂，而且不利于他們學(xué)以致用能力的培養(yǎng)。在筆者看來，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去實(shí)際生活中認(rèn)識(shí)顏色，以“綠色”為例，帶領(lǐng)學(xué)生去校園里或?qū)W校附近的山邊、水邊去認(rèn)識(shí)綠色，讓他們觀察老樹葉、新樹葉、剛剛發(fā)芽的小草、石頭上的苔蘚、地里的小蔥等，通過這樣的生活資源，學(xué)生發(fā)現(xiàn)綠色原來也有很多種，有翠綠、墨綠、蔥綠等。更重要的是，這些生活資源具有生命力，也讓學(xué)生看到了每一種顏色的生命力，這樣他們?cè)诿佬g(shù)繪畫或鑒賞中就能清晰地表達(dá)，使美術(shù)作品更具有生命力，對(duì)于美術(shù)作品的鑒賞也更加客觀、具體、透徹。

又如，實(shí)際生活中有豐富的美術(shù)資源，這些資源往往被忽視，未能得到有效地開發(fā)?；谛抡n標(biāo)理念進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，教師要有意識(shí)地開發(fā)這些生活資源并利用，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們認(rèn)識(shí)到美術(shù)美化生活的價(jià)值。例如，筆者在課后服務(wù)活動(dòng)中組織學(xué)生開展“變廢為寶”的實(shí)踐活動(dòng)，要求他們主動(dòng)收集身邊的廢舊物品，有的學(xué)生收集了空的礦泉水瓶子、光盤等，有的學(xué)生收集了破舊的衣服、鞋子等，有的學(xué)生收集了快遞紙盒、空的洗衣液瓶子等。筆者要求他們發(fā)揮想象力對(duì)這些廢舊物品進(jìn)行改造，小學(xué)生有靈活的思維，經(jīng)過他們的思考與改造，這些廢舊物品轉(zhuǎn)變成一件件有著藝術(shù)價(jià)值、實(shí)用價(jià)值的物品。諸如此類的教學(xué)內(nèi)容不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)的美化作用，又能培養(yǎng)他們對(duì)生活的熱愛之情以及環(huán)保意識(shí)等，一舉多得。

（三）指向?qū)W生全面發(fā)展完善教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是最容易被忽視的環(huán)節(jié)，但是它對(duì)教學(xué)效果的作用是很大的，新課標(biāo)中也強(qiáng)調(diào)要重視教學(xué)評(píng)價(jià)并且要以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為導(dǎo)向。要想提升美術(shù)教學(xué)有效性，教師必須落實(shí)兩點(diǎn)：一是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化，彰顯學(xué)生主體性；二是擴(kuò)大評(píng)價(jià)范圍，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，只有這樣才能充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的作用。

先就評(píng)價(jià)主體來說，除了教師自己實(shí)施評(píng)價(jià)以外還可以讓學(xué)生自評(píng)與互評(píng)，如繪畫教學(xué)中，讓學(xué)生自己審視美術(shù)作品，說一說它的精妙之處以及不足之處。這樣可以培養(yǎng)他們的自我反省能力，而互評(píng)則是學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，這樣可以引導(dǎo)他們互相借鑒。基于多元化評(píng)價(jià)主體實(shí)施評(píng)價(jià)，有助于提升評(píng)價(jià)的客觀性、全面性。再就評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來說，教師要以發(fā)展的眼光去豐富內(nèi)容，堅(jiān)持結(jié)果性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則，如繪畫教學(xué)中，除了對(duì)學(xué)生的構(gòu)圖、布局、色彩等內(nèi)容評(píng)價(jià)以外還要針對(duì)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)以及在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的精神品質(zhì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此強(qiáng)化美術(shù)教學(xué)效果。

四、結(jié)語

綜上所述，有效的教育必須跟上時(shí)代的腳步，新課標(biāo)為新時(shí)代下教師的教育改革工作指出清晰的方向，讓他們知道“為誰培育人”以及“培育什么樣的人”，為教學(xué)有效性提供可靠的保障。新教育形勢(shì)下，美術(shù)教師應(yīng)仔細(xì)閱讀《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，深入研究美術(shù)課程的價(jià)值并按照要求去挖掘價(jià)值，再適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)策略，尤其是教學(xué)方法、內(nèi)容與評(píng)價(jià)，保障每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，從而推動(dòng)高效美術(shù)課堂的構(gòu)建。