家園共育開展幼兒勞動(dòng)教育的策略

◎ 海南省海南師范大學(xué)附屬幼兒園 孫 嬋 卓麗茜

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試用)》強(qiáng)調(diào)“既要重視和保證兒童受保育、受照料的需求，又要充分尊重和支持他們?nèi)找嬖黾拥淖粤⑿枨?，防止過度保護(hù)和包辦代替，支持并引導(dǎo)兒童自理、自立的積極嘗試”。幼兒期是孩子進(jìn)行勞動(dòng)教育的關(guān)鍵期，在幼兒期開展勞動(dòng)教育對(duì)于引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成服務(wù)社會(huì)的意識(shí)，以及正確的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)行為等都具有積極的發(fā)展意義。

目前,幼兒園勞動(dòng)教學(xué)仍面臨著許多困難，幼兒普通勞動(dòng)意識(shí)淡薄,不少幼兒有很強(qiáng)的依賴心理。再者家長(zhǎng)包辦過多，勞動(dòng)教育的開展停留在表面。所以，教師要注意引導(dǎo)孩子從小樹立熱愛勞動(dòng)的意識(shí)，給予幼兒更多勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，進(jìn)而養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)技能。家庭教育是推進(jìn)勞動(dòng)素質(zhì)教育的重要橋梁，幼兒園是實(shí)施勞動(dòng)素質(zhì)教育的重要主體，家園之間如果形成一種合力，將會(huì)獲得事半功倍的成效。本文將根據(jù)筆者開展家園共育的實(shí)踐狀況，分析并制定幼兒勞動(dòng)教育的有效實(shí)施策略。

一、改變觀念，樹立勞動(dòng)意識(shí)

當(dāng)前，教師和家長(zhǎng)在潛意識(shí)里都知道要讓孩子做力所能及的事情,讓孩子多動(dòng)手鍛煉，但在一日生活活動(dòng)中，教師、父母包辦做事的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，那些本應(yīng)由孩子自己完成的生活技能和動(dòng)作訓(xùn)練,被教師和家長(zhǎng)輕松地取代了,孩子們勞動(dòng)鍛煉的權(quán)利也被奪走。久而久之，孩子易對(duì)勞動(dòng)失去興趣。因此，教師和父母一定要改變觀念，大膽放手，從小培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。

二、建立家園互聯(lián)制度，以完善日常溝通交流

1.家長(zhǎng)積極配合教師。父母要真正認(rèn)識(shí)到孩子良好的勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成的意義與重要性，才能主動(dòng)承擔(dān)孩子在家庭中的勞動(dòng)教育，以培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣。在這一方面父母要積極學(xué)習(xí)家庭教育中關(guān)于勞動(dòng)教育方面的內(nèi)容，可以通過上網(wǎng)、查閱書籍等方式，科學(xué)合理地掌握適合幼兒勞動(dòng)教育的內(nèi)容，根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣愛好調(diào)動(dòng)孩子勞動(dòng)的興趣，讓孩子從最基本的動(dòng)作技能開始，逐漸形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。另外，父母要積極主動(dòng)和教師溝通，把孩子在家參與勞動(dòng)的情況和勞動(dòng)效果等告知教師，便于教師了解孩子在家的勞動(dòng)能力和表現(xiàn)。

2.教師積極指導(dǎo)家長(zhǎng)。幼兒在園生活中的勞動(dòng)行為，教師要主動(dòng)與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通交流，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解每個(gè)階段孩子在園的勞動(dòng)行為培養(yǎng)內(nèi)容，了解孩子實(shí)際的動(dòng)手能力。同時(shí)也便于家長(zhǎng)掌握具體的勞動(dòng)教育方式、方法，參照幼兒園的指導(dǎo)方法在家中踐行，為孩子提供一個(gè)統(tǒng)一、連續(xù)的勞動(dòng)環(huán)境，進(jìn)一步促進(jìn)孩子勞動(dòng)行為的養(yǎng)成。此外，教師要運(yùn)用自己的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)孩子的個(gè)體發(fā)展水平及勞動(dòng)技能狀況，給予家長(zhǎng)科學(xué)、專業(yè)的指導(dǎo)建議，讓家長(zhǎng)在指導(dǎo)幼兒勞動(dòng)時(shí)更有針對(duì)性。

三、將家園共育貫穿到幼兒勞動(dòng)教育的全過程

1.在集體活動(dòng)中加強(qiáng)家園共育。集體活動(dòng)是幼兒園組織幼兒活動(dòng)的常見形式，根據(jù)幼兒最近發(fā)展區(qū)的需要，教師要有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)適宜的集體活動(dòng)，鍛煉幼兒勤勞的意志。教師可與家長(zhǎng)溝通，結(jié)合班級(jí)幼兒勞動(dòng)技能的實(shí)際水平，在集體教學(xué)中進(jìn)行滲透性的勞動(dòng)教育，進(jìn)一步促進(jìn)孩子們形成良好的勞動(dòng)習(xí)性。比如，班級(jí)經(jīng)常開展繪畫活動(dòng)來鍛煉幼兒的勤勞意志，培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣。教師可以在活動(dòng)后有意識(shí)地組織幼兒整理、清洗美工材料，同時(shí)將美工產(chǎn)生的廢棄材料自主清理到垃圾箱中，由此形成活動(dòng)后有意識(shí)收拾整理的習(xí)慣，進(jìn)一步促進(jìn)孩子們形成良好的勞動(dòng)習(xí)性。

2.在日常生活中加強(qiáng)家園共育。在日常生活中處處都蘊(yùn)含著勞動(dòng)教育的契機(jī)和價(jià)值。在我們看來，最有效的勞動(dòng)教育就是使每個(gè)孩子都樂于投入到實(shí)際生活中，并在勞動(dòng)體驗(yàn)中獲得愉悅的情緒與成就感。首先，針對(duì)各年齡段孩子的勞動(dòng)發(fā)展特征，教師可以借助生活實(shí)踐來考察孩子的勞動(dòng)發(fā)展水平。如小班開展穿脫衣服、疊毛巾等日常生活自理能力競(jìng)賽；中班開展疊被子、系鞋帶等日常生活自理能力競(jìng)賽；大班開展小組合作收拾整理教具、玩具等合作能力比賽。其次，可借助一日生活中的過渡環(huán)節(jié)開展自我服務(wù)實(shí)踐提升幼兒的勞動(dòng)意識(shí)。如在自由活動(dòng)時(shí)間整理教具和玩具；午休前后時(shí)間整理個(gè)人衣物及床上用品；餐前準(zhǔn)備時(shí)間擦拭桌椅、準(zhǔn)備餐具；餐后整理時(shí)間清洗自己的碗碟、收拾桌面地面衛(wèi)生等。接著，積極開展值日生實(shí)踐提升幼兒在集體環(huán)境中的自我價(jià)值。幼兒通過輪流做值日，協(xié)助教師管理班級(jí)，為班級(jí)做力所能及的事情。

除此以外，教師還應(yīng)適當(dāng)布置一些家庭任務(wù)，引導(dǎo)孩子的回家后完成一定的勞動(dòng)任務(wù)，再由父母把孩子的完成情況分享至班級(jí)群，從而讓幼兒養(yǎng)成自己能做到的事情自己做的好習(xí)慣。在家園合作過程中，教師分享經(jīng)驗(yàn)做法，做好家長(zhǎng)的引導(dǎo)。家長(zhǎng)要知道如何在孩子參與家務(wù)勞動(dòng)時(shí)給予合適的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，根據(jù)孩子的能力適度地安排勞動(dòng)任務(wù)，幫助幼兒在勞動(dòng)中建立保護(hù)自身安全的意識(shí)。

3.在區(qū)域活動(dòng)中加強(qiáng)家園共育。第一，借助生活區(qū)域養(yǎng)成勞動(dòng)的良好習(xí)慣。教師可把生活化的材料放置于生活區(qū)，使孩子們?cè)趯?shí)際操作中學(xué)會(huì)去果皮、清洗蔬果、榨汁、擺拼盤等生活技能，激發(fā)孩子勞動(dòng)的興趣。第二，利用美工區(qū)域體會(huì)勞動(dòng)的快樂。教師投放各種高低結(jié)構(gòu)材料和操作用具，孩子們可挑選自己感興趣的結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行手工勞動(dòng)，并大膽采用貼、捏、劃、剪，甚至編織等方法來創(chuàng)作出富有美感的藝術(shù)作品,從而體會(huì)手工勞動(dòng)的快樂。第三，利用角色游戲區(qū)感受勞動(dòng)的樂趣。教師提供各種可操作的真實(shí)材料，讓幼兒扮演生活中不同的角色，模仿成人的勞動(dòng)行為。第四，利用各種生活館開展勞動(dòng)教育。在幼兒園的生活館中，運(yùn)用真實(shí)的工具和材料開展烹飪、烘焙等手作勞動(dòng)課程，感受勞動(dòng)樂趣。第五，利用種植區(qū)體會(huì)勞動(dòng)的樂趣。在種植園區(qū)內(nèi)，教師可引導(dǎo)孩子為栽培的花卉或蔬果松土、澆水、施肥、移苗、搭架等，切身體會(huì)勞動(dòng)的樂趣。與此同時(shí)，教師也可以發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子在家中共同開展種植活動(dòng)，一起為家中的花卉澆水、松土、除蟲等，體驗(yàn)親子種植勞動(dòng)的樂趣。

4.在節(jié)慶活動(dòng)中加強(qiáng)家園共育。實(shí)踐性是勞動(dòng)教育的第一特性。教師可以利用各種節(jié)慶活動(dòng)，將勞動(dòng)教育適時(shí)地融入節(jié)慶活動(dòng)的實(shí)踐體驗(yàn)中。比如可以在婦女節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、父親節(jié)等節(jié)慶活動(dòng)時(shí),設(shè)計(jì)并組織契合主題內(nèi)容的勞動(dòng)活動(dòng)。又如，教師可以運(yùn)用微信打卡的形式，嘗試“21天”勞動(dòng)打卡計(jì)劃，讓幼兒每天承擔(dān)家中的部分勞動(dòng)，例如收拾整理自己的房間、掃地拖地、扔垃圾等，家長(zhǎng)可用照片、視頻的方式記錄孩子做家務(wù)的片段，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持勞動(dòng)打卡，進(jìn)而形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。教師還可以在幼兒園創(chuàng)設(shè)“我是勤勞的小能手”專欄，不定期展示孩子們?cè)诠?jié)慶活動(dòng)中參加勞動(dòng)的精彩瞬間，以此鼓勵(lì)更多孩子積極地加入勞動(dòng)的隊(duì)伍中。長(zhǎng)此以往，幼兒的勞動(dòng)意識(shí)將日漸提高，熱愛勞動(dòng)的好習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。

5.在社會(huì)實(shí)踐中加強(qiáng)家園共育。為了更深入培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)技能，豐富勞動(dòng)體驗(yàn)，家園聯(lián)動(dòng)開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是非常必要的。教師可合理利用社會(huì)各類勞動(dòng)實(shí)踐資源，開展勞動(dòng)體驗(yàn)，逐步提高對(duì)幼兒勞動(dòng)活動(dòng)的質(zhì)量要求。比如帶幼兒體驗(yàn)農(nóng)家樂；在種植園里采摘各種水果、蔬菜；在稻田里收割稻谷；嘗試野外生火做飯等。還可以鼓勵(lì)父母帶幼兒一起參加社會(huì)公益活動(dòng)，比如看望孤寡老人、戶外撿拾垃圾、參加植樹或其他種植養(yǎng)護(hù)活動(dòng)動(dòng)等。這樣，既能豐富幼兒課堂外的勞動(dòng)體驗(yàn)，又能體現(xiàn)家長(zhǎng)的表率作用，以自身示范帶動(dòng)孩子，進(jìn)而激發(fā)孩子的勞動(dòng)意識(shí)和勞動(dòng)行為，也更好地增進(jìn)了親子之間的情感。

幼兒時(shí)期是開展勞動(dòng)教育的關(guān)鍵時(shí)期，開展勞動(dòng)教育對(duì)培養(yǎng)幼兒獨(dú)立性、形成正確的勞動(dòng)態(tài)度和勞動(dòng)習(xí)慣、促進(jìn)人格健全等都有著重要的發(fā)展意義。因此，我們必須要從小就對(duì)孩子們開展勞動(dòng)教育，教育孩子愛勞動(dòng)、肯勞動(dòng)、會(huì)勞動(dòng)的意識(shí)和能力。教育是一項(xiàng)細(xì)水長(zhǎng)流、循序漸進(jìn)的活動(dòng)，作為教師和家長(zhǎng)，我們都應(yīng)該在孩子能力允許的情況下多為其提供鍛煉和提升的機(jī)會(huì)，這不僅是勞動(dòng)教育知識(shí)和勞動(dòng)技能的獲取，更能有力地促進(jìn)勞動(dòng)品質(zhì)的習(xí)得和養(yǎng)成。家園攜手，一起為更好地培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣而努力！