新型學徒制培養(yǎng)模式的實踐研究

◎ 海南省儋州市洋浦經濟開發(fā)區(qū)高級技工學校 張立志

國家職業(yè)技能提升行動方案明確指出大力開展企業(yè)職工技能提升培訓，其中企業(yè)新型學徒制培訓是推進產教融合、校企合作、實現學校培養(yǎng)與企業(yè)用人的有效銜接。洋浦經濟開發(fā)區(qū)高級技工學校響應國家號召開展企業(yè)新型學徒制培訓工作，按要求開展培訓。洋浦經濟開發(fā)區(qū)高級技工學校為儋州洋浦一體化技能人才培養(yǎng)服務，是建設技能人才工匠中心。

一、新型學徒制的培養(yǎng)目標和模式

此次培養(yǎng)目標是將洋浦經濟開發(fā)區(qū)內企業(yè)新型學徒制培養(yǎng)做到規(guī)范化、制度化、程序化、差異化，企業(yè)員工經過1～2年的培養(yǎng)，達到企業(yè)中級工、高級工、技師等崗位要求，企業(yè)員工技能得到全面提升，成為崗位技能標兵，更好地服務于開發(fā)區(qū)內各大中小企業(yè)。

企業(yè)新型學徒制培養(yǎng)致力于深化產教融合，采取校企合作、工學結合，企業(yè)師傅與學校教師“雙師”共同培養(yǎng)的模式，將人才培養(yǎng)和企業(yè)培訓相結合，有效緩解工學矛盾，為企業(yè)技能人才提升創(chuàng)造機會。

二、新型學徒制培養(yǎng)模式實施情況

根據人社部《關于全面推行企業(yè)新型學徒制的意見》等文件精神，自2020年學校按照《海南省全面推行企業(yè)新型學徒制實施方案》的相關要求，充分發(fā)揮開發(fā)區(qū)企業(yè)和學校的優(yōu)勢及潛能，創(chuàng)新校企合作機制，積極開展企業(yè)新型學徒制工作。

1.培養(yǎng)的規(guī)范化。根據國家省市各級關于企業(yè)新型學徒制管理的文件要求，學校對新型學徒制工作內容進行了梳理，整理歸納出企業(yè)新型學徒制的運作模式，主要分為以下三個階段:

第一階段：開班前準備階段。新型學徒制培養(yǎng)由企業(yè)向政府部門提出申請，經業(yè)務主管部門批準后，有計劃有步驟地培訓。學校積極做好開班前的準備工作，與企業(yè)簽訂培訓協議、劃分培訓的責任、約定培訓費用的付款比例，學校根據企業(yè)需求并結合培訓工種特點及課程大綱要求，與企業(yè)共同制定培訓方案、培訓計劃、編排課程表，采取線上打卡與線下培訓相結合的模式，選定班主任及任課教師，訂購教材及參考書等。

第二階段：常規(guī)教學管理階段。執(zhí)行《學校企業(yè)新型學徒制管理制度》，根據已制定的課程表開展正常授課，學校培訓科抽查課程講授質量并進行評價，定期對教師教學進行指導研討，提出開班以來在授課方面存在的問題，商討相關的對策及改進措施。如將理論知識與實際操作相結合，將線上培訓打卡、模擬實操與線下實物講解相結合，企業(yè)師傅與學校教師定期討論課程內容相結合。依據企業(yè)需求及工種特點，在提高培訓質量上下功夫，例如化工總控工培養(yǎng)過程中，理論與實操點對點結合，既需要場地又需要講解，針對這一系列問題，學校與軟件公司聯合開發(fā)化工管路、化工單元操作仿真軟件讓學生進行操作，可以有效解決實際問題。

學校調整各專業(yè)技能教師，優(yōu)先安排“雙師型”教師開展企業(yè)培訓業(yè)務，分步開展教師技能培訓，進行教學內部監(jiān)督機制，聽課、評課、檢查、獎懲等制度齊上陣，對教師進行量化考核，與學員取證率結合，開發(fā)培訓教材實現校企一體化教學模式。過程中開展對教師評價的問卷調查，由企業(yè)培訓員工評選出“優(yōu)秀教師”，“雙師型”教師每年定期下廠學習積累經驗，確保提高培訓質量。

第三階段：結課考試階段。新型學徒制培養(yǎng)期滿后，學校組織企業(yè)結課及安排考試，考核通過后頒發(fā)職業(yè)技能等級證書。截至2022年7月，學校已完成四家企業(yè)技能認定考試，共三個工種，其中一家石化有限公司化工總控工和鉗工通過率100%；3家紙業(yè)有限公司電工通過率100%，鉗工通過率為97%。

2.培養(yǎng)的制度化。依據國家關于企業(yè)新型學徒制管理的相關文件精神，制定符合洋浦經濟開發(fā)區(qū)內企業(yè)和學校管理的制度。分別在培訓管理、評價、考核等階段制定了相關制度，如《洋浦經濟開發(fā)區(qū)高級技工學校企業(yè)新型學徒制教學管理制度》《洋浦經濟開發(fā)區(qū)高級技工學校企業(yè)新型學徒制培訓教學質量評價考核體系》《洋浦經濟開發(fā)區(qū)高級技工學校企業(yè)新型學徒制班級管理及學員考核制度》等制度。用制度規(guī)范管理，按章辦事，日積月累形成良好管理模式。

3.培養(yǎng)的程序化。學校在企業(yè)新型學徒制的培養(yǎng)過程中整理培養(yǎng)的工作流程，并與政府相關部門進行了深入討論，制定了洋浦經濟開發(fā)區(qū)企業(yè)新型學徒制事項辦理流程進度表，明確政府、企業(yè)、學校三者之間的職責、提交所需資料、辦理時限等，提高辦事效率，使之進入程序化，更好地服務于企業(yè)。

4.培養(yǎng)的差異化。企業(yè)新型學徒制培養(yǎng)大方向與國家各省市文件是一致的，但根據洋浦經濟開發(fā)區(qū)內企業(yè)行業(yè)不同、工作性質的不同，在相同培養(yǎng)模式基礎上進行差異化教學，結合企業(yè)情況、員工知識層次情況，分別制定同一工種不同企業(yè)的不同培養(yǎng)方案、培養(yǎng)內容、課程課時分配。如制定某企業(yè)電工培養(yǎng)方案時，針對該企業(yè)員工大多數為大專以上學歷，實行倒班制工作的實際情況，學校在與企業(yè)制定培養(yǎng)方案時擬定專業(yè)基礎課程知識占30%，操作技能課程學時占60%。制定洋浦開發(fā)某控股企業(yè)電工培養(yǎng)方案時，針對該企業(yè)員工大多為初中以下學歷，從事電器維修服務行業(yè)，動手操作能力較強，但文化基礎知識相對薄弱的實際情況，學校制定培養(yǎng)方案為專業(yè)基礎課程知識占50%，員工操作技能課程學時占40%。差異化教學有利于企業(yè)員工更好地提升能力，有利于企業(yè)人才發(fā)展。

三、存在的問題

1.企業(yè)方面的問題。企業(yè)對新型學徒制培訓政策了解不夠深入，對相關法律法規(guī)、政策了解較少，對相應的補貼及辦理流程不清楚；在員工管理方面考慮不周全，導致一些員工對此項培訓的目的不明確；出現個別員工對培訓工種、培訓意義不清楚，參加培訓意愿不強烈，企業(yè)內部培訓缺少統一管理等問題，導致工作開展進度緩慢。員工培訓期間離職率高，回報率低等現象經常出現。

2.學校方面的問題。學校雖然正在積極主動開展新型學徒制的培養(yǎng)，但宣傳力度不夠，開發(fā)區(qū)內有一些企業(yè)雖有意合作開展此項培訓，但由于對相關政策不了解，導致事倍功半。

學校對“企業(yè)新型學徒制”培訓調查不足，對小微企業(yè)的訴求不夠重視，簽訂培訓協議后開班進展緩慢，培訓教師積極性不高等問題。隨著洋浦自貿港先行區(qū)、示范區(qū)建設，洋浦企業(yè)技能人才培訓量劇增，培訓管理難度加大，培訓教師人員緊張，工作任務繁重、工作壓力大，培訓精細化管理仍需加強。

四、建議與對策

1.企業(yè)制定配套管理方案。企業(yè)制定相關激勵員工獎懲制度，提高參加培訓員工補貼待遇等，激發(fā)員工學習熱情，弘揚工匠精神，構建企業(yè)培訓良性發(fā)展模式，從而帶動產業(yè)發(fā)展。需設立專項資金支持學徒制培訓，制定詳細培養(yǎng)方案和管理制度支撐培訓順利開展，如制定企業(yè)人才培養(yǎng)建設方案、企業(yè)激勵員工制度等。

2.學校加大政策宣傳力度，建設優(yōu)質師資隊伍，與其他培訓機構建立溝通機制。學校應利用美篇、網站、公眾號、洋浦政務網站等平臺發(fā)表多篇宣傳新型學徒制相關政策的報道，并聯系電視臺開展企業(yè)新型學徒制專訪，宣傳相關政策。走進企業(yè)開展面對面交流，以座談會形式宣傳政策需求，了解企業(yè)訴求并及時回復企業(yè)問題等。此外各學校及培訓機構之間需要相互學習、交流經驗，完善細化工作流程。學?？梢远ㄆ陂_展師資研討活動，培訓成果展示，教學能力比賽等，促進師資雙向交流學習，共建共享優(yōu)質教學資源。此外，海南省企業(yè)新型學徒制培養(yǎng)工作相對其他省市起步較晚，可以通過“走出去，請進來”的模式，向有經驗的省市學習交流管理模式，多在提高培訓質量上下功夫。

企業(yè)新型學徒制是新時代背景下，國家培養(yǎng)技能人才的新模式，采取工學交替、工學一體方式，組織開展高質量學徒培訓，不斷探索更多更好的方法，從而達到國家政策要求，通過政府引導和企業(yè)需求，員工技能得到提升，學校業(yè)務能力得到升華，真正實現多方位一體供需結合，多方受益的新局面。