項(xiàng)目教學(xué)法在“計算機(jī)組裝與維護(hù)”教學(xué)中的應(yīng)用

◎ 海南省臨高縣中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 劉 雙

“計算機(jī)組裝與維護(hù)”是中等職業(yè)學(xué)校計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，兼具理論性和較強(qiáng)的實(shí)踐操作性，是計算機(jī)從業(yè)人員必備的基本技能。在“計算機(jī)組裝與維護(hù)”課程中，如果繼續(xù)以教材為主陣地，以講授知識點(diǎn)為主線，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)熱情，易降低學(xué)習(xí)效率，同時也難以學(xué)到當(dāng)前先進(jìn)的技術(shù)和知識，所學(xué)知識與時代脫節(jié)的程度會越來越嚴(yán)重，所以我們要改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，扭轉(zhuǎn)教學(xué)困局。

一、“計算機(jī)組裝與維護(hù)”課程教學(xué)存在的問題

筆者前期通過對海南省30余所中職學(xué)校的110多位計算機(jī)專業(yè)相關(guān)教師進(jìn)行問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)中職院校仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法教學(xué)“計算機(jī)組裝與維護(hù)”課程。筆者匯總后發(fā)現(xiàn)在“計算機(jī)組裝與維護(hù)”課程教學(xué)中大致存在以下問題：

1.教材更新緩慢?，F(xiàn)今計算機(jī)的發(fā)展非?？?，新產(chǎn)品層出不窮，計算機(jī)硬件是計算機(jī)發(fā)展非常重要的一部分，但是教材的更新跟不上新技術(shù)的發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要掌握一定的基礎(chǔ)理論知識，才能更加有效地開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作。然而在當(dāng)前課程教學(xué)中，教材嚴(yán)重滯后的問題十分突出。

2.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備跟不上時代發(fā)展，實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。當(dāng)前，學(xué)校在專業(yè)實(shí)訓(xùn)設(shè)施保障上存在著很大的不足，尤其是如今計算機(jī)市場的更新不斷加速，學(xué)校的計算機(jī)軟硬件設(shè)施要跟上社會前進(jìn)的腳步有一定難度，因此導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識技能和社會先進(jìn)水平存在差距，無法與社會接軌。此外，不少教師所了解的知識結(jié)構(gòu)僅限于書本和以往的經(jīng)驗(yàn)，對市場的發(fā)展缺少必要的關(guān)注和探索，不能了解最新的知識更新情況，進(jìn)一步降低了課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生難以學(xué)以致用。

3.考評模式單一。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，“計算機(jī)組裝與維護(hù)”課程的考核評價基本采用理論考試和教師主觀評價的方式，存在“重理論、輕實(shí)踐”教學(xué)方向的錯誤。不少教師為了減輕工作量，教學(xué)中不重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，甚至不進(jìn)行實(shí)操教學(xué)，即便學(xué)生能取得高分，但實(shí)際運(yùn)用知識的能力仍較差，學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力及解決問題的能力得不到有效提升。

二、項(xiàng)目教學(xué)法的概念和特點(diǎn)

項(xiàng)目教學(xué)法是由教師根據(jù)教學(xué)所需設(shè)置一個需要解決的問題或需要完成的任務(wù)安排給學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作的方式，在教師的引導(dǎo)下完成教學(xué)內(nèi)容。以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，從根據(jù)項(xiàng)目明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對信息進(jìn)行搜集整理、方案制定并實(shí)施，直至最終對項(xiàng)目做出評價，都由個人或小組合作完成。教師在教學(xué)過程主要起引導(dǎo)、指導(dǎo)和答疑的作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生本位，加強(qiáng)學(xué)生對知識的主動建構(gòu)，達(dá)到以項(xiàng)目促教學(xué)的作用。

三、項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在“計算機(jī)組裝與維護(hù)”課程中的優(yōu)勢

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，課堂效率提高。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要由教師講解示范、學(xué)生聽講練習(xí)，沒有體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)本位，限制了學(xué)生的思維。項(xiàng)目化教學(xué)讓學(xué)生主動思考、明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，帶著任務(wù)和問題促使學(xué)生改被動參與為主動學(xué)習(xí)。學(xué)生在自己的努力與相互協(xié)作下完成項(xiàng)目，不僅能提高學(xué)生解決問題的能力，鍛煉其職業(yè)操作技能，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能高效參與，課堂氛圍活躍，學(xué)生對知識的掌握程度顯著提高。

2.注重實(shí)操能力，強(qiáng)調(diào)知行合一。項(xiàng)目教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主收集信息，是“學(xué)中做”；在具體的實(shí)操訓(xùn)練中貫通實(shí)操技能和知識點(diǎn)，是“做中學(xué)”，達(dá)到“知行合一”。在“計算機(jī)組裝與維護(hù)”課程教學(xué)中，為了使整個項(xiàng)目有效地完成，學(xué)生需要從與項(xiàng)目相關(guān)的信息收集開始，對自己收集到的所有信息進(jìn)行整體分析并最終制定方案，在方案實(shí)施的過程中，實(shí)踐操作技能和理論知識均得到了有效的鍛煉。

四、項(xiàng)目教學(xué)法在“計算機(jī)組裝與維護(hù)”課程中的具體應(yīng)用

1.具體項(xiàng)目任務(wù)。以“家用路由器的設(shè)置及使用”為例講解項(xiàng)目教學(xué)法在“計算機(jī)組裝與維護(hù)”課程中的具體應(yīng)用。

2.項(xiàng)目分析。該項(xiàng)目在生活中十分常見，如設(shè)置路由器（wifi）對鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力可以起到很好的效果。各小組“項(xiàng)目經(jīng)理”要組織本小組成員對路由器安裝及設(shè)置過程進(jìn)行大致的綜述，并根據(jù)本組學(xué)生的特點(diǎn)合理分配任務(wù)，定好具體完成的時間。

3.項(xiàng)目方案。小組成員根據(jù)分析和收集到的數(shù)據(jù)，獨(dú)立開發(fā)項(xiàng)目的解決方案，把路由器設(shè)置任務(wù)分解為一個個小任務(wù)，并對任務(wù)的具體執(zhí)行情況進(jìn)行分析，明確任務(wù)的具體實(shí)施人員，可從以下方面開展：（1）網(wǎng)線的制作；（2）布置網(wǎng)線的方法（路由器到調(diào)制解調(diào)器之間有距離）；（3）路由器附近若沒有電源接口如何解決；（4）路由器初始狀態(tài)的調(diào)整（不是第一次用）；（5）不同品牌路由器的設(shè)置（步驟）；（6）連接手機(jī)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)測試。同時做好若手機(jī)不能連接網(wǎng)絡(luò)的問題分析和解決策略，可以描述故障、判斷故障、解決故障三方面為抓手，做好問題記錄，提出維修方案和意見。

4.項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目方案制定后，關(guān)鍵是實(shí)施。項(xiàng)目實(shí)施主要包含如下幾個方面：（1）教師應(yīng)當(dāng)首先把項(xiàng)目所需實(shí)訓(xùn)材料準(zhǔn)備充分；（2）各小組要按照具體的計劃方案，根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛好及能力水平，合理安排學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，并根據(jù)情況進(jìn)行具體的調(diào)配，讓每位學(xué)生都參與到項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中，保證項(xiàng)目完成后能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)；（3）在實(shí)施過程中，若遇到目標(biāo)達(dá)不成的情況，教師要及時幫助和引導(dǎo)學(xué)生找出問題所在，將故障有效排除。故障排除之后，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行反思，找出問題的原因，引導(dǎo)大家在操作過程中仔細(xì)觀察，指導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德，有效提升學(xué)生的綜合能力；（4）實(shí)施階段的主體是學(xué)生，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)堅持訓(xùn)練學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生的原則，引導(dǎo)學(xué)生通過查找資料、分析原因、團(tuán)隊協(xié)作、小組交流、頭腦風(fēng)暴等攻克學(xué)習(xí)“堡壘”。但是當(dāng)出現(xiàn)了學(xué)生努力后仍不能解決的困難時，教師應(yīng)當(dāng)及時指引學(xué)生，幫助學(xué)生解決具體問題，保證學(xué)生對項(xiàng)目的興趣和熱情。

5.項(xiàng)目評價。考核評價在項(xiàng)目教學(xué)法中有很重要的位置，教師和學(xué)生需共同對項(xiàng)目的整個過程進(jìn)行評價和總結(jié)。評價由小組自評、組內(nèi)互評、組間互評、教師點(diǎn)評等組成。通過交流加深學(xué)生對知識的理解，對項(xiàng)目成果進(jìn)行更深層次的理解，找出自身不足，讓學(xué)生認(rèn)識到理論和實(shí)踐間的內(nèi)在聯(lián)系。

五、項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)施過程中的幾點(diǎn)思考

1.拓寬項(xiàng)目教學(xué)陣地，多與實(shí)際接軌。由于科技和信息的進(jìn)步，計算機(jī)軟硬件的迭代較快，教師在教學(xué)中要拓寬項(xiàng)目教學(xué)陣地，把實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣才能學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)生動力與積極性，縮小學(xué)生所學(xué)的知識與社會需求之間的差距，較好地與用人單位接軌。另外，任課教師要經(jīng)常上網(wǎng)查詢、翻閱最新文獻(xiàn)等，了解先進(jìn)的理念和知識，以計算機(jī)相關(guān)知識發(fā)展為依托，科學(xué)合理地設(shè)計項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的與時俱進(jìn)。

2.教師要做好充足的課前準(zhǔn)備。和傳統(tǒng)教學(xué)相比，項(xiàng)目教學(xué)對教師要求更高、準(zhǔn)備工作也更加繁瑣。教師要考慮的東西較多，項(xiàng)目要結(jié)合實(shí)際，符合教學(xué)需要；項(xiàng)目要與學(xué)生的能力相適應(yīng)，結(jié)合每個學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，挑選小組長；如何檢驗(yàn)和控制項(xiàng)目時長、項(xiàng)目實(shí)施中或結(jié)束后的鼓勵機(jī)制等，都需要教師在課前認(rèn)真準(zhǔn)備。

3.學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要持續(xù)加強(qiáng)。中職學(xué)生知識基礎(chǔ)薄弱，自律性不強(qiáng)，有效信息查找困難，與別人的合作溝通能力也不足，而項(xiàng)目化對學(xué)生的能力要求較高，這其中既包括理論知識，又包括實(shí)踐能力，中職生自主學(xué)習(xí)的能力仍需要教師不斷培養(yǎng)。

在“計算機(jī)組裝與維護(hù)”課程教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，可以模擬真實(shí)工作環(huán)境，目標(biāo)明確，使學(xué)生既獲得理論知識，提高實(shí)操技能，又能培養(yǎng)滿足現(xiàn)代職業(yè)教育要求，解決實(shí)際問題的技能型人才。同時，教師在項(xiàng)目教學(xué)中要不斷提高自身能力水平，適應(yīng)社會發(fā)展需要，結(jié)合班級學(xué)生實(shí)際，科學(xué)合理設(shè)置教學(xué)項(xiàng)目，提升項(xiàng)目教學(xué)法在“計算機(jī)組裝與維護(hù)”課程中的有效應(yīng)用。