凸顯中心：提高線上寫作教學效果的實踐

■ 孫玉鳳

2022 年疫情又一次席卷重來，全國各地出現(xiàn)多點爆發(fā)的態(tài)勢，各地中小學不得不第二次開啟了線上教學在教學中怎樣才能做到趨利避害呢？在統(tǒng)編語文七年級主題寫作課“如何突出中心”的網(wǎng)絡實踐中，對這一問題進行了探索。

一、選取有力材料支撐中心

在作文寫作中，所謂的有力材料是指那些具有典型性、生動的、富有感染力的并且能夠展現(xiàn)人物性格、支撐文章中心的材料。中心是作者所表達出來的基本觀點、態(tài)度、情感，也就是文章的主旨。例如，魯迅先生的《阿長與〈山海經(jīng)〉》這篇敘事散文主要描寫了魯迅小時候的保姆長媽媽，當年和長媽媽相處的時期有很多事情，在文章中是不可能也沒有必要一一羅列出來。魯迅是根據(jù)文章所要表達的中心去選取有力的材料：阿長的毛病；特異的睡相；喜歡多舌、不拘小節(jié)的性格弱點；元旦道喜，逼“我”吃福橘，這些材料都有力地展現(xiàn)了長媽媽的真誠善良、渴望平安的特點；給“我”講“長毛”的故事，展現(xiàn)了長媽媽的淳樸和無知的性格。作者所選寫的這一系列事件都有力地突出了文章的中心，展現(xiàn)了長媽媽的淳樸善良、關愛孩子的美好品格。文中所選取的這些往事，讓作者從長媽媽的愚昧中感悟到了善良，從粗狂的性格中看到了愛心，這也是作者在然對長媽媽充滿懷念和感恩的原因所在。

例如，在線上作文教學中，筆者給學生布置了一篇作文《給媽媽的一封信》，要求學生選取有力材料支撐中心，即要通過幾件細小的事件表達出明確的中心。學生普遍出色完成，一位學生的作文如下：

春萌青草，夏沐芳華，秋染落葉，冬凝雪花?；仨砷L歲月，您是最懂我的那個人。

疏影橫斜，蕊香寒冷，字里行間，您最懂我。考試失利，內(nèi)心就如陰云密布，雨點重重地落在我的心上?；氐郊抑?，把書包扔在床上，突然瞥見桌上的一張淡紫色便條：“失利是成功的必要前提，披荊斬棘，也不能一腳定乾坤，起而行才是最短的捷徑。詩人薩迪說：‘我在沙漠中曾親眼看見，匆忙的旅人落在從容者的后邊；疾馳的駿馬落后，緩步的駱駝卻不斷前進?！佑?！不要氣餒?！笔鹈皨寢尅?。那句柔柔的“不要氣餒”，至今還嵌在內(nèi)心中最柔軟的地方。

因為您懂我，我才能堅持自己。

丹青流芳，翰墨情長，提鉤鈍折，您最懂我。夏日的午后，正徘徊于書法與學習的矛盾中。媽媽過來后，拿起毛筆，或輕或重，或緩或急，眼前或如矯龍盤旋，或如銀蛇舞動。提筆流轉間，似乎在揮灑絕美的傳奇。提筆寫下一句“腹書詩書氣自華”，讓我倍受鼓舞。您接著說：“我相信你可以處理好學習與書法之間的關系，因為我懂你！”因為您懂我，我才能徜徉于夢想的天空。

暗香浮動，柴米油鹽，一日三餐，您最懂我。早晨鬧鈴響起，睡眼惺松，早餐中牛肉薄如紙，黃瓜清脆，白粥米香四溢。打開了我一天的味蕾。中午放學，家中一定有你早已煮好的一杯清火茶。晚上挑燈夜戰(zhàn)時，一定會有你送來的一盤水果，讓我褪去書山題海的勞累。因為懂得，所以貼心。

春草綠，夏花燦，秋月圓，冬雪飄。因為有您懂我，我便自信綻放；因為有您懂我，我便能獨立自主；因為有您懂我，我便能輕松舒適。今后有您，我一定能走出這條窄巷，披荊折棘，鵬程萬里。

人生是一次長跑，有您的“懂得”，我會走得更遠，走得更穩(wěn)。

二、圍繞中心詳略得當

詳略得當是指在寫作的時候要根據(jù)文章的中心確定自己所選取的材料哪些是需要詳細描寫的，哪些是需要略寫的。對于那些能夠直接反映文章中心思想的材料，要濃墨重彩地進行詳細的敘述，對于那些雖然和文章的中心思想有點關系，但是不能最直接地表現(xiàn)中心，這樣的陪襯材料要略寫，要惜墨如金地概括式地簡單帶過即可；對那些和中心思想沒有關系的材料則堅決去掉。例如，《范進中舉》中，作者重點圍繞文章的中心思想刻畫了范進中舉前后的不同的遭遇，尤其詳細描寫了范進中舉后的瘋了似的動作的描寫，作者費盡筆墨運用夸張的手法諷刺了舊中國的科舉制度，潑墨如水地描寫了范進由“喜極到瘋狂”的全過程，把范進的瘋勁表現(xiàn)得淋漓盡致。作者之所以在這里這么詳細地描述，是因為在那個“萬般皆下品，惟有讀書高”的社會里，讀書人一旦中舉，就會飛黃騰達，這更是范進幾十年來一直熱衷于科舉，最后中舉后驚喜若狂的真正原因所在。范進的這種如醉如狂的狀態(tài)最能直接地展現(xiàn)“封建社會的科舉制度毒害讀書人、扭曲讀書人心靈人”這一的中心。作者對這一部分的詳細描述有力地突出了文章的中心，而他們的鄉(xiāng)鄰給范進送雞蛋、張舉人送銀子送房子則寫得相對簡單多了，這樣的略寫也有助于展現(xiàn)當時人們嫌貧愛富的世態(tài)炎涼，在一定程度上反映了科舉制度的罪惡，這樣的略寫也服務了文章的中心思想。

教學《范進中舉》之后，學生對文中詳略得當?shù)膶懛ㄓ辛松羁谈形颉Ｔ诰€上寫作訓練中，學生能夠有意識地學習借鑒圍繞中心詳略得當?shù)姆椒?。一位學生的《把遺憾寫進青春里》的作文如下：

歲月以遺憾吻我，我以輝煌回贈青春。

遺憾，落雪白頭

四十不惑的您彎下了腰，滿頭的白發(fā)就是我遺感的原因。

放學回家，桌面上蛋糕的殘骸，角落處幾件不起眼的禮物，擺放雜亂的杯子。一切的一切，都昭示著今天是不平凡的日子。我見狀，問：“今天是你生日嗎，爸爸？”此時，爸爸正拿著鍋鏟一臉憨態(tài)地問我：“吃面條么，妮？”“啊——”我點點頭。我無數(shù)次想落落大方地說一句“生日快樂爸爸”，卻又覺得太矯揉做作，找不出以怎樣的語氣來說這句話。嘴張了又張，一句“生日快樂”化在了油鍋的滋滋聲里。

該有多遺感啊，明明是最親的人，卻說不出最平凡的話。

遺感，馬到成功

四月的草長鶯飛，揚柳依依，辜負大好青春就是我遺憾的原因。

凌晨四點，我沒看見海棠花夜未眠；凌晨五點，我卻看見你準備早餐的忙碌身影。初三就是起早貪黑，兩點一線。午夜，每每在書海中抬眼小憩時，看見您屋里的那束光仍然亮著，該有多心安。一模當天，上學的路上，微風不燥，一輪鎏金的朝陽抖落出滿目的晶瑩，染黃了你的銀絲。下車之際，我聽見你說：“加油！馬到成功！”我?guī)е@份祝愿，奔赴一個又一個黎明。可是，落下太多了，一模的失利，網(wǎng)課的虛度讓我沉進泥潭，而每天回家看見你手機的娛樂軟件也被你刷得全是有關中考的消息，又給了我莫大的勇氣。這世間，總有人偷偷愛著你。

該有多遺感啊，我吵吵著學習累，時不時偷懶放松，卻不知身后的爸爸為我付出的一絲一縷。

遺憾，風華正茂

十五六歲的年紀，本該是意氣風發(fā)，揮斥方道，淫漫浮躁就是我遺憾的原因。

中考的腳步越來越兒，緊張，焦慮，忙亂，枯燥摻雜進我的生活。初一的傲氣凌人漸漸被生活磨平了棱角，許下的豪言壯志也慢慢成為考個高中的現(xiàn)實目標。你問我甘心嗎？當然不甘心，習慣了眾星捧月又怎愿匍匐在地撿石子？于是，桌前多了幾摞練習題，我貪戀著三天用完一支筆芯的滿足，每天日記本上的瑣事也成了中考倒計時。

該有多少遺憾呢，自己沒能達到自己的目標。但我相信，持有遺憾，庚續(xù)輝煌。

我把遺憾寫進青春里，但少年的征途遠不止于此。留有遺憾才能繼續(xù)前進，以遺憾承載偉大，送我上青云！

三、一條線索貫穿中心

文章的線索是作者組織文章材料的依據(jù)和思路，是連接文章所有材料的紐帶。文章只有做到線索清晰，才能清楚明白地表達出文章的中心思想。這樣的文章結構就會有效避免行文的旁逸斜出，文章的中心才會更加突出。例如，魏巍《我的老師》整篇文章并沒有貫穿全文的中心事件，只是有以主要人物的活動或者品質(zhì)為主線，在文章的材料安排順序上各個典型事例有所側重，但是都服務于文章的中心。這篇散文重點描敘了教師和學生之間的“假生氣”“教跳舞”“觀察蜜蜂”“教讀書”“看寫字”“排除糾紛”“在夢中找尋老師”七件小事。前面的四件事情是突出了老師對學生的關愛，后面的三件事則突出了學生對老師的尊敬和愛，同時也側面反映了老師對學生的教育。這些小事都是以寫老師對學生的愛為主題。所以，學生對老師的感情是貫穿這七件事情的線索。整篇文章思路清晰，井然有序，教師和學生之間的感情通過一件件小事而逐漸加深，具體全面地展示了老師的美好心靈，更抒發(fā)了學生對老師的思念之情，有力地突出了文章的中心。

在線上作文課中，為了促使學生能夠用一條線索貫穿文章的方法去寫作，布置學生以《與青春有關的日子》寫一篇文章。一位同學以“青春”為線索，貫穿全文，文章如下：

蟬鳴奏出夏日的樂譜，蛙聲歌起少年的故事，晚風唱出青春的絢爛。云翳碎了，陽光不燥。青春的我們，奮斗向前！

青春，與清風相擁

跑道上，揮灑著汗水，奮力向前，寫進青春。

淡淡的霧氣籠罩著校園，春姑娘似乎還未將寒氣褪去，絲絲的清涼撫過少年的臉龐。操場外是少年們焦躁不安的身影，體育測試即將到來，此刻是那般緊張。“按號碼站成一排……”到我了，汗水早已浸滿了整個掌心，迷茫的小鹿似在心中亂撞。鮮紅的跑道上少年蓄勢待發(fā)。口令一響，似箭般沖去。若大的操場此刻是如此的安靜，只有那粗大的喘息聲纏繞在耳邊。最后一圈為何那般疲憊，腳步為何越來越小，手臂越來越沉，呼吸愈發(fā)急促。遠處隱約聽到有同學在呼喊我的名字，是同學們的加油吶喊。我邁大步伐，加快擺臂，與清風相擁奮力奔跑?！? 分26 秒”心中滿是喜悅，記錄了青春！

青春，與明月相照

桌前，明月相映，星河璀璨，點亮青春。

是夜，靜悄悄，夜空晴朗，繁星閃爍，皎潔的月光漫過樹梢，掛在蔚藍的天空中，俯視著大地。我坐在桌前，心中充斥著煩躁，面對突如其來的網(wǎng)課生活，害怕會被懶散打敗。臺歷上的日期被劃掉了一道又一道。冷靜下來，握緊手中的筆，埋下身，復習著知識點。一輪明月還在天空中遨游。陰霾漸漸撥開，送走疫情，引來光明。開學后在一模考試中取得理想的成績，記錄青春。

青春，與暖陽相伴

筆間處，沙沙作響，書寫夢想，繪出青春。

溫暖的陽光在窗外，懶洋洋地灑進來。淡黃色的暖陽一束束打在空氣中，不刺眼，照著空氣中的浮沉。畫室里是鉛筆劃過素描紙沙沙的聲音。因為學業(yè)的繁忙，畫畫漸漸淡出了我的生活。再次拿起畫筆有些生疏，面對那寥寥幾筆的大白紙，無從下手，心中充斥著煩躁。因為熱愛，握緊鉛筆，笨拙的起型上色，最終如愿通過了考級，記錄青春！

驕陽似火，蟬聲不斷，我趴在堆滿書的課桌上。望向窗外，陽光正好，青春的日子驚艷了歲月。

總之，在特殊的疫情時代，教師沒法面對面上課的網(wǎng)課時代，指導學生圍繞“如何突出中心”開展網(wǎng)上寫作是一個特殊時期的特殊課題。按照選取有力材料支撐中心、圍繞中心詳略得當、一條線索貫穿中心三個步驟指導學生網(wǎng)上寫作，效果比較令人滿意。