新高考對高中語文課堂教學(xué)生態(tài)的新要求

■ 范莉莉

在新高考形勢下，高中語文教師應(yīng)當(dāng)從課堂教學(xué)的方式、內(nèi)容、側(cè)重點(diǎn)等方面進(jìn)行改革或優(yōu)化，對高考動(dòng)態(tài)予以及時(shí)捕捉，形成切實(shí)可行的操作程序，從而營造生態(tài)式的語文課堂，加快推進(jìn)語文課堂教學(xué)改革。

一、高中語文生態(tài)課堂的內(nèi)涵

高中語文生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)用生態(tài)的眼光看待課堂教學(xué)，將教學(xué)環(huán)境、學(xué)生和教師視為一個(gè)關(guān)聯(lián)性、整體性的生態(tài)系統(tǒng)，以便更加透徹解讀學(xué)科的教學(xué)宗旨、本質(zhì)及終極理想，達(dá)到開放、和諧、共生的課堂教學(xué)狀態(tài)。在新高考背景下，要想對高中語文生態(tài)課堂的本質(zhì)有全方位了解，必須要結(jié)合課程教學(xué)獨(dú)特性來揭示教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)主體之間的多維互動(dòng)關(guān)系。就教學(xué)主體而言，高中語文課堂強(qiáng)調(diào)“引導(dǎo)—生成”，不再只局限于簡單的“傳遞—接受”，這是因?yàn)楦咧猩呀?jīng)具備獨(dú)立的思辨能力，在課堂學(xué)習(xí)中需要多進(jìn)行思維能力的鍛煉，自主生成對問題的思考，進(jìn)而形成個(gè)體的存在意識(shí)。在這個(gè)過程中，教師需要發(fā)揮出自己協(xié)助和牽引的職責(zé)，如此方能發(fā)揮出師生主體在課堂生態(tài)中的獨(dú)特價(jià)值。

二、新高考對高中語文課堂教學(xué)生態(tài)的新要求

1.營造良好的課堂氛圍

新高考對高中語文課堂教學(xué)生態(tài)的新要求之一就是改變以往的假性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在民主自由的課堂氛圍中積極學(xué)習(xí)、大膽表達(dá)。通常好的教育多是發(fā)生在融洽和諧的師生關(guān)系下，這也是有效教學(xué)的基礎(chǔ)。陶行知先生認(rèn)為“教育——這首先是關(guān)心備至地、深思熟慮地、小心翼翼地觸及年輕的心靈”，“真教育是心心相印的活動(dòng)。唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能達(dá)到心的深處?！备咧姓Z文教師應(yīng)當(dāng)積極改善與學(xué)生之間的關(guān)系，充分尊重學(xué)生，以誠相待、以友相待；不斷學(xué)習(xí)，提升或完善自我，以自己的學(xué)來帶動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生的學(xué)。創(chuàng)設(shè)民主自由的表達(dá)氛圍，積極搭建對話平臺(tái)，讓學(xué)生在自由舒適的教學(xué)語境中真實(shí)地表達(dá)出自己的內(nèi)心想法。只有讓學(xué)生主動(dòng)、積極地參與課堂學(xué)習(xí)討論，促使學(xué)習(xí)真實(shí)地作用于學(xué)生的生命，進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的生態(tài)化發(fā)展。

2.設(shè)置平衡的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)活動(dòng)達(dá)成的最終效果取決于課堂教學(xué)目標(biāo)，這也是教師完成教學(xué)任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)及要求。新高考背景下的語文課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)樹立全面均衡的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生各方面素質(zhì)能力的發(fā)展予以兼顧，這就需要從整體聯(lián)系性和動(dòng)態(tài)生成性的角度來設(shè)定課堂教學(xué)目標(biāo)。針對整體聯(lián)系性，教師應(yīng)當(dāng)將各維度教學(xué)目標(biāo)視作一個(gè)整體，從全局的角度來統(tǒng)攝課堂教學(xué)目標(biāo)，著眼于學(xué)生的綜合發(fā)展；針對動(dòng)態(tài)生動(dòng)性，教師應(yīng)當(dāng)通過流動(dòng)的課堂教學(xué)來轉(zhuǎn)變教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合課堂實(shí)際來優(yōu)化調(diào)整預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，使課堂教學(xué)充滿師生之間的心靈對話、思想交流、智慧碰撞，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成新的見解和思路，在動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)氛圍中生成新的教學(xué)目標(biāo)。

3.構(gòu)建豐富的教學(xué)情景

在課堂教學(xué)中要借助具體的情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意識(shí)，使學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)在真實(shí)情景中自然地發(fā)生，進(jìn)而牢固掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

當(dāng)前新高考對學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指向?yàn)閷W(xué)生能在真實(shí)的生活場景中解決實(shí)際問題，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與學(xué)習(xí)的完美結(jié)合。對此，教師應(yīng)當(dāng)圍繞新高考要求來積極改變以往的教學(xué)方式，科學(xué)指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，注重言語實(shí)踐活動(dòng)的巧妙設(shè)計(jì)，促使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)參與言語實(shí)踐活動(dòng)，獲得生命體驗(yàn)的豐富，有效構(gòu)建生態(tài)課堂。比如，很多老師在公開課上的講課極富激情，設(shè)計(jì)了很多的學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)，教學(xué)設(shè)計(jì)理念相對新穎，但在課后與學(xué)生探討交流時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的回答往往詞不達(dá)意，究其原因就是學(xué)生在課堂上缺乏對知識(shí)點(diǎn)的深入思考和探究，一味機(jī)械式跟隨教師的思維慣性，并未真實(shí)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)低效重復(fù)，難以適應(yīng)當(dāng)前的新高考?？梢哉f，學(xué)生死記硬背的備考策略和學(xué)習(xí)方法已經(jīng)行不通，需要教師在課堂教學(xué)中優(yōu)化調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)策略，積極創(chuàng)設(shè)與學(xué)生思維段相契合的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生真實(shí)參與到情景中，習(xí)得新知的同時(shí)，獲得實(shí)踐能力的發(fā)展。同時(shí)在課堂上，教師不能盲目追求知識(shí)點(diǎn)的全面性，應(yīng)當(dāng)以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為切入點(diǎn)，有梯度性展開課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中來實(shí)踐語言、掌握知識(shí)，獲得學(xué)習(xí)成就感和樂趣。

統(tǒng)編高中語文教材必修下冊的第二單元是戲劇單元，該單元教學(xué)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)戲曲與現(xiàn)代戲劇來領(lǐng)略悲劇的藝術(shù)感染力，在心靈深處植入悲憫的情懷，能感同身受他人的苦難。如果教師在課堂教學(xué)中只一味引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，對其中的人物形象進(jìn)行分析，記憶戲劇文化知識(shí)，往往無法激活調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的感情，更遑論培養(yǎng)學(xué)生的悲憫之情和同理心。為了讓學(xué)生入情入境，教師在課堂教學(xué)中要將學(xué)生置于真實(shí)的劇場，讓學(xué)生在觀看中沉浸于情景進(jìn)行體驗(yàn)和感受，獲得良好的心靈體驗(yàn)；當(dāng)學(xué)生完成戲劇的觀看后，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自行編排表演戲劇，或即時(shí)寫下自己觀看時(shí)的內(nèi)心真實(shí)體驗(yàn)。如此一來，學(xué)生能在豐富的課堂情景中喚醒內(nèi)心的各種情緒，流露出真實(shí)的情感，進(jìn)而獲得真正的成長與發(fā)展。

4.建立優(yōu)質(zhì)的話語體系

基于新高考背景的高中語文課堂教學(xué)越來越注重學(xué)生思維品質(zhì)的提升，要求學(xué)生具備批判性、靈敏性、深刻性的思維。同時(shí)新課標(biāo)明確指出語文教師要注重學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高，增強(qiáng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性、靈活性、深刻性、批判性和敏捷性。因此新高考下的語文課堂教學(xué)核心在于提高學(xué)生的思維品質(zhì)，而優(yōu)質(zhì)課堂話語體系的構(gòu)建是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵，有助于學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的語言場域中學(xué)會(huì)思考、觸摸和感受思維。換言之，高中語文教師在課堂教學(xué)中要靈活運(yùn)用課堂語言，注重課堂語言的雅致、精煉、優(yōu)美，保證用語的邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性和規(guī)范性。在備課環(huán)節(jié)做好課堂語言的預(yù)設(shè)，盡量呈現(xiàn)出具有美感的課堂語言，使學(xué)生汲取思想的同時(shí)，獲得美的享受。語言是思維的物質(zhì)載體，通過語言的學(xué)習(xí)能獲得思維意識(shí)，因此教師可以借助動(dòng)態(tài)的語言視角對學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行觀察，感知學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的思維軌跡和思考水平。在課堂教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能透徹思維表象來深思問題，鍛煉思維的敏銳性與深刻性。例如，在《庖丁解?！方虒W(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考該寓言故事所蘊(yùn)含的人生哲理，探究“解牛”與“養(yǎng)生”之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過課堂上的自由辯論，學(xué)生能在開放性的問題中積極思考、發(fā)散思維，大膽闡述自己的真實(shí)感悟，獲得思維水平和語言能力的提高。構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的課堂話語體系就是創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的課堂問題，教師應(yīng)當(dāng)利用優(yōu)質(zhì)的課堂話語體系來幫助學(xué)生學(xué)會(huì)辨別負(fù)向和正向的思維，多角度、多層面思考問題，獲得思辨能力的發(fā)展。

綜上，新高考對課堂教學(xué)生態(tài)提出了新要求，需要教師準(zhǔn)確把握新高考要求，通過營造良好的課堂氛圍、設(shè)置平衡的教學(xué)目標(biāo)、構(gòu)建豐富的教學(xué)情景、建立優(yōu)質(zhì)的話語體系等方式來呈現(xiàn)生態(tài)化課堂，進(jìn)而體現(xiàn)出語文課程的優(yōu)勢功能，有效促進(jìn)學(xué)生各方面能力和素質(zhì)的綜合發(fā)展。