記敘文寫作中“一材多用”的教學策略探究

文/深圳市光明區(qū)公明中學

素材是寫作的源泉，但是在教學過程中發(fā)現(xiàn)，雖然平時素材積累認真，但學生一上考場，遇到全新的題目還是不知所措，之前積累的素材完全用不上，導(dǎo)致作文發(fā)揮失常。這類學生的人數(shù)還不少，而且主要還是中層的學生。筆者認為，這種現(xiàn)象主要是因為學生不會使用素材，不能將有限的材料充分地發(fā)揮運用起來。針對這一現(xiàn)象，筆者結(jié)合一些教學探索，總結(jié)歸納了記敘文寫作中引導(dǎo)學生掌握“一材多用”的教學策略。

“一材多用”指的是相同的寫作素材，在多個寫作題目或?qū)懽髦行闹械那‘斶\用。指的是素材的適用范圍廣?！白魑乃夭姆e累不在多，貴在精。立變通之觀點，寫天下之文章。從不同角度認識、思考同一材料，不斷挖掘，想深想透，這樣即使較少的作文素材積累，也足以應(yīng)對諸多的作文任務(wù)?！比鐚W生習作《信任》，寫的是學生在考場上的一次親身經(jīng)歷：某個同學找他傳答案，而他在內(nèi)心掙扎后最終拒絕了，一抬頭卻對上老師的目光，開始擔心自己被老師誤解作弊。過后，他終于鼓起勇氣找老師說明，和老師的交談中發(fā)現(xiàn)老師對自己戰(zhàn)勝自我的贊許和信任，從而感悟到信任的美好體驗和戰(zhàn)勝自我的快樂。這個寫作素材非常接地氣，針對考場事件，指導(dǎo)學生認真思考，可以從哪些角度進行寫作？如果從戰(zhàn)勝自我的角度來寫，贊美勇敢正直的優(yōu)秀品質(zhì)，這篇素材就可以運用到寫自我成長的文章中；如果從老師對我的信任和鼓勵這個角度來寫這篇素材，又可運用到寫老師的文章中；如果從事情的曲折情節(jié)來寫這篇素材，又可運用到記事的文章中。由此可見，同一素材的側(cè)重點不同，可以表現(xiàn)出不同的主旨，從而創(chuàng)造出不同的文章，來適應(yīng)不同的考場作文的需求。

一、精選和歸類素材

“一材多用”首先要有可用之“材”，也就是提前要有準備好的寫作素材。寫作心理學認為，“寫作內(nèi)容主要有兩種來源，一是作者親身參加實踐生活，實踐而獲得的直接經(jīng)驗，二是作者從書籍，影視網(wǎng)絡(luò)等媒體或他人那里得來的間接經(jīng)驗?！彼詫W生可以積累的素材主要是記敘自己所見所感和學習借鑒他人的習作。教師應(yīng)該及時指導(dǎo)學生將自己的優(yōu)秀習作積累下來，從而形成自己的素材庫。

素材不僅要精選，更要學會歸類。歸類是一種比較高效的學習方法，可以按照事物的種類、等級或性質(zhì)將其歸置于一定的系列中，方便辨別和運用。實踐證明，合理的歸類是能達到高效學習的。歸類一方面是可以減少同類素材的重復(fù)，提高素材積累的有效性，另一方面也是為了提高學生在考場中篩選素材、運用素材的效率。如果沒有歸類，素材重復(fù)低效，而且無法快速運用。只有歸類合理恰當?shù)乃夭膸?，才能快速篩選出符合考場作文要求的素材?！爸笇?dǎo)學生將自己平時寫過的，比較優(yōu)秀的記敘文概寫成一個個比較簡略的素材，并按照表格要求進行整理。這樣對自己平時作文成果的整理積累是必要的?！?/p>

二、審題立意選素材

審題指的是學生分析研究題目的主要意義和要求；立意就是進一步確立作文的主旨中心。這兩個環(huán)節(jié)往往是相互承接的。學生拿到題目之后首先審清題目的寫作要求，根據(jù)題目引導(dǎo)語或?qū)懽饕?，圈劃關(guān)鍵詞，確定寫作的重點，明確是寫人的文章還是記事的文章。接著就思考可以確立怎樣的作文主旨，即這個題目要寫出我所何感悟或獲得怎樣的體驗。學生要明確作文的立意必須要與素材庫中歸類出來的立意相關(guān)聯(lián)的，或者努力使兩者建立某種關(guān)聯(lián)，這樣才能使準備的素材派上用場。如深圳2020 年的中考作文題目《見證美好》，作文的引導(dǎo)語明確寫著：“見證美好，有感動，有成長，也有幸?！?，學生通過審題抓住這個幾個關(guān)鍵詞：感動、成長、幸福，就可以大致推斷出作文的要求，是寫見證因感動或成長或幸福帶來的美好體驗和感悟。以學生提前準備的素材《信任》為例，作文的中心既可以是贊美戰(zhàn)勝自我的優(yōu)秀品質(zhì)，也可以寫老師對我的信任和鼓勵。這一過程既有成長，也有幸福和感動。這兩個中心都與《見證美好》的立意要求相符合，那么學生就可以將《信任》的素材運用到《見證美好》中，達到“一材多用”。

三、因地制宜改素材

1.修改點題部分。 如將學生習作《歷練》運用到中考作文《見證美好》這個題目中，《歷練》的開頭：“眼里的天是渾濁的，深灰的云緩慢移動著，陽光深藏在云的身后，吝嗇地不肯露出一點光。我站在環(huán)形跑道上，在人群中艱難地跑著。殊不知，我正在一次次歷練中學會成長?！毙薷某伞兑娮C美好》的開頭：“眼里的天是渾濁的，深灰的云緩慢移動著，陽光深藏在云的身后，吝嗇地不肯露出一點光。我站在環(huán)形跑道上，在人群中艱難地跑著。殊不知，我正在一次次歷練中見證成長的美好?！币浴皻v練中見證成長的美好”照應(yīng)標題“見證美好”，同時展開下文的記敘。《歷練》的結(jié)尾：“在這看似無情的跑道上，我的每一次出發(fā)，不就是一次歷練嗎？當我們在黑暗中摸索前進時，那把我們絆倒的物體同時也支撐著我們，只有越過前方重重障礙，才能迎來成功?！笨梢孕薷某伞兑娮C美好》的結(jié)尾：“在這看似無情的跑道上，我的每一次出發(fā)，不就是一次美好的見證嗎？當我們在黑暗中摸索前進時，那把我們絆倒的物體同時也支撐著我們，只有越過前方重重障礙，才能迎來成功?！睂?zhàn)勝自我不斷成長的感受定義為一次美好的見證，緊扣題目，升華了文章的中心主旨。

2.根據(jù)題目、主旨、寫作重點，修改素材詳略。 除了作文的重點部分要點題，素材還應(yīng)該根據(jù)題目要求或者主旨、寫作重點，修改素材的詳略，以求更加接近作文題目?！澳承┥钏夭囊馓N豐富，若在某些關(guān)鍵內(nèi)容的詳略方面巧妙處理，就可以用作不同作文的重要題材。”仍以《信任》為例，如果運用到2019 年深圳中考作文題《因為有我》中，則應(yīng)該根據(jù)題目要求和寫作重點來凸顯“我”的作用，詳寫我戰(zhàn)勝自我沒有作弊的過程，同時也對同學產(chǎn)生的較大影響，可以增加幫助同學戰(zhàn)勝自我的過程，詳寫我和同學的對話以及同學的改變和我的感悟，老師部分可以略寫或不寫。

3.適當修改事情的時間、地點、背景等相關(guān)情節(jié)。 有些作文的題目本身就含有特定的時間、地點或背景，那么就要根據(jù)這些要素，適當修改素材內(nèi)容。2018 年深圳中考作文題《我和深圳細節(jié)》，這個題目含有深圳這個地點，學生的素材庫中如果沒有涉及深圳的作文，那么就要現(xiàn)場增加深圳的部分。如果依然使用《歷練》這篇素材，可以增加我在深圳學習和生活的背景，結(jié)尾點題則要由敢于戰(zhàn)勝自我的主旨引申到深圳精神這個層次，深圳人敢拼敢搏，不畏艱難的精神不也是戰(zhàn)勝自我的體現(xiàn)嗎？