小學(xué)語文分層作業(yè)設(shè)計(jì)

文/河源市源城區(qū)高蓮小學(xué)

減負(fù)的前提是質(zhì)量，質(zhì)量的前提是學(xué)生樂學(xué)，樂學(xué)的前提則是更高效的課堂，更有趣的作業(yè)。因此，在雙減背景下，教師唯有樹立新的作業(yè)觀，賦予作業(yè)新的內(nèi)涵，用分層作業(yè)來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能推動(dòng)素質(zhì)教育相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)要求有效落地，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)良性提升、進(jìn)而助力學(xué)生身心健康發(fā)展。

一、字詞教學(xué)：因問題而生的分層作業(yè)

1.提筆忘字類型

孩子的記憶力一般都是比較好的，尤其是機(jī)械記憶的能力格外突出。面對(duì)提筆忘字的孩子，需要根據(jù)記憶的特點(diǎn)和簡單的規(guī)律，提升孩子與字“見面”的機(jī)會(huì)。根據(jù)艾賓浩斯記憶遺忘曲線，學(xué)完生字后，可以設(shè)計(jì)這樣的反復(fù)記憶作業(yè)：將生字詞讀三遍，抄兩遍，聽寫一遍；第二天，聽寫一遍；周末，聽寫一遍；單元學(xué)完后，聽寫一遍；兩個(gè)單元學(xué)會(huì)后，聽寫一遍。這樣經(jīng)過反復(fù)的鞏固，孩子和“生字”自然就不陌生了，提筆忘字的想象會(huì)改善許多。

2.錯(cuò)別字多類型

兒童觀察復(fù)雜字形是從整體輪廓開始的，然后才到個(gè)別部分，書寫時(shí)也容易漏掉細(xì)小筆畫，把字的復(fù)雜部分看錯(cuò)。對(duì)于這種類型的孩子，可以利用他們豐富的想象力設(shè)計(jì)作業(yè)：（1）抄寫生字一遍，用紅筆描出易錯(cuò)筆畫。（2）發(fā)揮想象，說說這個(gè)筆畫像什么。這里的第二項(xiàng)作業(yè)，需要老師上課是適度引導(dǎo)。如“鳥”字中的點(diǎn)易漏，學(xué)生發(fā)揮想象，想成了鳥的眼睛。再如“奶”字的“橫折折勾”易錯(cuò)，學(xué)生發(fā)揮想象，是奶奶的駝背。

3.筆順錯(cuò)誤類型

筆順不對(duì)，影響字的間架結(jié)構(gòu)和美觀，考試也容易丟分。容易犯這種錯(cuò)的孩子，可以設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)筆順順口溜和用字帖書空筆順。

二、古詩教學(xué)：因體裁而生的分層作業(yè)

1.讀詩作業(yè)

學(xué)古詩，難免是要誦讀的。2021年的源城區(qū)行政領(lǐng)導(dǎo)展示課，一位主任上了納蘭性德的《長相思》，學(xué)生的上課時(shí)不僅完成了誦讀任務(wù)，還被納蘭性德的文字深深吸引。此時(shí)，布置學(xué)生讀納蘭性德的其他作品或者品讀一首送別詩都是適宜的。

2.繪詩作業(yè)

愛繪畫是小學(xué)生的天性。學(xué)習(xí)完古詩，讓學(xué)生拿起畫筆，畫出對(duì)詩的理解，詩人的心境，并將古詩工整書寫在畫中，這既達(dá)成了抄默任務(wù)，又讓學(xué)生對(duì)詩意有了深刻理解。

3.仿詩作業(yè)

愛模仿也是小學(xué)生的天性。教師可抓住小學(xué)生的心理，挖掘?qū)W生的創(chuàng)作才能，設(shè)計(jì)這樣的作業(yè)：根據(jù)詩的內(nèi)容和意境仿寫古詩，從而激發(fā)學(xué)生的作業(yè)熱情。

4.演詩作業(yè)

小學(xué)生表現(xiàn)欲極強(qiáng)。如果詩學(xué)的敘事類古詩詞，則可以讓學(xué)生將詩詞內(nèi)容改編成劇本，讓幾個(gè)學(xué)生演一演，提升學(xué)生的語言組織、表達(dá)能力和整合能力。

三、快樂讀書吧：因個(gè)性而生的分層作業(yè)

統(tǒng)編版小學(xué)語文三年級(jí)下冊快樂讀書吧推薦閱讀三本寓言故事《中國古代寓言故事》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言故事》。為培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀熱情，提升學(xué)生閱讀效果，可以根據(jù)學(xué)生的特

點(diǎn)，設(shè)計(jì)以下分層作業(yè)。1.為師型，讓我出題考考你

三年級(jí)的學(xué)生，獨(dú)立閱讀習(xí)慣并未完全養(yǎng)成。親子閱讀是最好的方法。為了讓家長加入到共讀活動(dòng)，一些平時(shí)常被父母管教的孩子興致勃勃地選擇這項(xiàng)作業(yè)“將自己讀過的寓言故事出成一道題目，讓家長完成，給家長打分”。

2.總結(jié)型，思維導(dǎo)圖我能行

寓言故事的特點(diǎn)是每個(gè)故事都有原因，不同的原因?qū)е虏煌慕Y(jié)果，每個(gè)結(jié)果都蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。讓善于總結(jié)的學(xué)生用思維導(dǎo)圖對(duì)故事進(jìn)行再現(xiàn)，將形象思維向邏輯思維過渡。因此，畫思維導(dǎo)圖是符合三年級(jí)學(xué)生思維特點(diǎn)的作業(yè)設(shè)計(jì)。

3.演講型，故事大王評(píng)選賽

小學(xué)生愛聽故事，也愛講故事。在閱讀寓言故事的過程中，可以設(shè)計(jì)“故事大王評(píng)選賽”作業(yè)，讓喜歡表達(dá)、演講的孩子挑選出自己喜歡的故事，從語言、語氣、動(dòng)作方面進(jìn)行深加工，達(dá)到“閱讀促活動(dòng)，活動(dòng)促閱讀”的雙向目的，提升學(xué)生“聽、說、讀”三方面的核心素養(yǎng)。

4.博覽型，寓言書籍漂流記

對(duì)于閱讀量大的學(xué)生，“快樂讀書吧”推薦的三本寓言故事很快就能閱讀完畢。他們還會(huì)閱讀別的故事。對(duì)于這類型的學(xué)生，可以設(shè)計(jì)讓他們進(jìn)行寓言故事書籍推薦，寓言故事書籍漂流活動(dòng)，從而提升這部分孩子的閱讀自信，也寬泛了學(xué)生的閱讀視域。