如何寫(xiě)人之如聞其聲

劉玉真

技法例談

人物語(yǔ)言描寫(xiě)是指對(duì)人物在特定環(huán)境中的語(yǔ)言?xún)?nèi)容和語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)。語(yǔ)言描寫(xiě)包括說(shuō)話的內(nèi)容、說(shuō)話的方式、語(yǔ)調(diào)、用詞、語(yǔ)氣等，這些細(xì)節(jié)能夠展示人物的個(gè)性、文化背景、社會(huì)地位、情感狀態(tài)等。俗話說(shuō)“言為心聲”，語(yǔ)言描寫(xiě)對(duì)塑造人物形象，展現(xiàn)人物性格，表現(xiàn)中心思想起到非常大的作用。

閱讀與探究一?符合人物的身份

俗話說(shuō)“三句話不離老本行”，人物的身份地位等對(duì)人物的語(yǔ)言有著非常大的影響，什么樣的人說(shuō)什么樣的話，什么身份的人說(shuō)什么樣的話，描寫(xiě)人物的語(yǔ)言一定要符合人物的身份，農(nóng)民的語(yǔ)言要像農(nóng)民說(shuō)的，市民的語(yǔ)言要像市民說(shuō)的，要避免學(xué)生腔。

閱讀與思考

孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道：“竊書(shū)不能算偷……竊書(shū)！……讀書(shū)人的事，能算偷么？”（選自《孔乙己》）

探究與導(dǎo)引

魯迅先生在塑造孔乙己的形象時(shí)，通過(guò)他強(qiáng)辯“竊書(shū)”與“偷書(shū)”的區(qū)別，可以看出他想保持讀書(shū)人的尊嚴(yán)，可憐而又可氣，可見(jiàn)他受封建科舉制度毒害之深。這段人物語(yǔ)言描寫(xiě)完全符合迂腐的、落魄的，又極具內(nèi)心自尊的讀書(shū)人的身份。

內(nèi)化與訓(xùn)練

請(qǐng)回憶師生交談的經(jīng)歷，寫(xiě)一段老師與學(xué)生的對(duì)話，要求人物語(yǔ)言要符合各自的身份。

片段示例：有一天，陶行知看到學(xué)生王友用泥巴砸另外的同學(xué)時(shí)，就上前制止了他，并讓他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去一下。通過(guò)調(diào)查，了解情況后，便想了想，去商店買(mǎi)了一些糖果。他回到辦公室，發(fā)現(xiàn)那名男生正在等他，便掏出第一顆糖遞給他：“這是獎(jiǎng)勵(lì)你的，因?yàn)槟愫軠?zhǔn)時(shí)，比我先到了。”接著又掏出第二顆糖：“這也是獎(jiǎng)勵(lì)你的。我不讓你打人，你立刻就住手了，說(shuō)明你很尊重我?！痹撃猩鷮⑿艑⒁傻亟舆^(guò)糖。陶行知又掏出第三顆，說(shuō)：“據(jù)我了解，你打同學(xué)，是因?yàn)樗圬?fù)女生，說(shuō)明你有正義感。我要再次獎(jiǎng)勵(lì)你?！边@時(shí)那名男生已經(jīng)泣不成聲了：“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了。不管怎么說(shuō)，我用泥巴打人是不對(duì)的?！碧招兄@時(shí)笑了，馬上掏出第四顆糖，說(shuō)：“因?yàn)槟阏_地認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一顆糖……我的糖分完了，我們的談話也結(jié)束了。”

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閱讀與探究二突顯人物的性格

閱讀與探究

通過(guò)人物的語(yǔ)言描寫(xiě)，可以形象地表現(xiàn)人物性格，因?yàn)檎Z(yǔ)言和性格是緊密聯(lián)系的。

閱讀與思考

一次，在一堂自習(xí)課上，某胖男生又在大吃零食，“暴烈女生”大聲吆喝：“不準(zhǔn)在教室里吃零食！”誰(shuí)知胖男生不但不聽(tīng)，還亮出自己的拳頭。我們班每個(gè)同學(xué)都嚇得張大了嘴巴。但是“暴烈女生”絲毫不畏懼，而是雙手叉腰，頭一擰，馬尾辮一甩，怒目圓睜，用特別大的聲音呵斥道：“我——看——你——敢——?jiǎng)印乙桓种割^！哼！”說(shuō)著也伸出了自己的拳頭準(zhǔn)備迎戰(zhàn)?？创饲榫埃帜猩鷩樀泌s快逃跑了。（選自劉心悅《暴烈女生》）

※探究與導(dǎo)引

選段里人物語(yǔ)言能夠很好地表現(xiàn)人物“暴烈”的性格特征?！安粶?zhǔn)在教室里吃零食！”“我——看——你——敢——?jiǎng)印乙桓种割^！哼！”這些簡(jiǎn)潔明了、鏗鏘有力的語(yǔ)言把人物“暴烈”的性格特征表現(xiàn)得淋漓盡致。

內(nèi)化與訓(xùn)練

回憶周?chē)瑢W(xué)或你與同學(xué)的對(duì)話，寫(xiě)一段同學(xué)交流的文字，要體現(xiàn)人物性格特點(diǎn)。

片段示例：晉平公問(wèn)于祁黃羊曰：“南陽(yáng)無(wú)令，其誰(shuí)可而為之？”祁黃羊?qū)υ唬骸敖夂??！逼焦唬骸敖夂亲又鹦?？”?duì)曰：“君問(wèn)可，非問(wèn)臣之仇也。”平公曰：“善?！彼煊弥?。居有間，平公又問(wèn)祁黃羊曰：“國(guó)無(wú)尉，其誰(shuí)可而為之？”對(duì)曰：“午可?！逼焦唬骸拔绶亲又有埃俊睂?duì)曰：“君問(wèn)可，非問(wèn)臣之子也?！逼焦唬骸吧啤！庇炙煊弥?。國(guó)人稱(chēng)善焉?？鬃勇勚唬骸吧圃?，祁黃羊之論也！外舉不避仇，內(nèi)舉不避子。祁黃羊可謂公矣。”

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閱讀與探究三暗示人物的心理

閱讀與探究

語(yǔ)言是思維的外化，人們常常說(shuō)“言為心聲”，人物的語(yǔ)言往往最能表現(xiàn)人物的思想和性格特點(diǎn)。人物語(yǔ)言往往最能夠反映人物的內(nèi)心世界，語(yǔ)言描寫(xiě)要能夠暗示人物心理。

※閱讀與思考

一個(gè)喝酒的人說(shuō)道：“他怎么會(huì)來(lái)？……他打折了腿了?！闭乒裾f(shuō)：“哦！”“他總?cè)耘f是偷。這一回，是自己發(fā)昏，竟偷到丁舉人家里去了。他家的東西，偷得的么？”“后來(lái)怎么樣？”“怎么樣？先寫(xiě)服辯，后來(lái)是打，打了大半夜，再打折了腿?！薄昂髞?lái)呢？”“后來(lái)打折了腿了。”（選自《孔乙己》）

探究與導(dǎo)引

這段對(duì)話里，人物語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，可以看出只是應(yīng)付對(duì)方，顯示出談話者對(duì)孔乙己漠不關(guān)心的心理。揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)的世態(tài)炎涼和國(guó)民的麻木愚昧、冷酷無(wú)情。

※內(nèi)化與訓(xùn)練

在生活中，你聽(tīng)到過(guò)哪些可以暗示人物心理的話？試著寫(xiě)下來(lái)，幾句話就可以。

片段示例：“你看看我寫(xiě)的這個(gè)‘山字，和你的比怎么樣？”這個(gè)家伙又要和我比了，自從上次朗誦比賽名次我略勝他一籌后，他便事事都要和我比較，惹得我煩不勝煩。他還美其名曰：“生命是在比較中進(jìn)步的。”“行了行了，你的好看?！蔽也荒蜔┑匕研埾碌拿珰滞疫@邊扯了扯。鄧?yán)蠋熀孟癫煊X(jué)到了什么，從講臺(tái)上走了下來(lái)：“來(lái)，老師帶你們體驗(yàn)一下楷書(shū)的起筆筆法?！?/p>

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