初中必讀名著《駱駝祥子》創(chuàng)意微寫作

陳曉

在神秘的語文世界里，有兩個好伙伴，它們親密無間，彼此成全，那就是——閱讀和寫作。閱讀就像不斷注入的清澈泉水，讓知識之河永不枯竭；而微寫作，以靈動自由之態(tài)讓河水永遠充滿生命力地流向詩意的遠方。當微寫作與名著閱讀相遇，它們又將擦出怎樣的火花呢？下面就以部編版教材七年級下冊必讀名著《駱駝祥子》為例，和同學們一起開啟三個讀寫錦囊。

錦囊一：初讀文本，寫出真實感受

在初讀名著時，我們可以先瀏覽全書并將自己的感受及時記錄下來。除了一篇完整的文章，一段話或一句話的微寫作更加自由隨性。我們可以表達對人物、內容、主旨等的看法，可以寫整體，也可以寫細節(jié)，注意要以真實體驗為主。

微寫作鏈接：我們可以比較不同版本的封面，寫封面小評論；可以搜集老舍先生的資料，制作知識小卡片；可以感知情節(jié)，為章節(jié)擬小標題；可以初步梳理書中人物，設計祥子的“朋友圈”等等。

比如一名同學獨出心裁，進行了有關“書名鑒賞”的微寫作：

我認為《駱駝祥子》的書名意蘊豐富。首先，《駱駝祥子》這一書名能引發(fā)興趣，讀者一看到便會猜想“駱駝”與“祥子”的關系，迫不及待地想一探究竟；第二，“駱駝祥子”是他的外號，源于他病倒時在夢中大叫“駱駝”；最重要的一點是，祥子一生都在為車而奔波，風里來雨里去，正如駱駝在廣袤的沙漠中行走，無懼惡劣的天氣。祥子善良純樸、積極堅韌、任勞任怨，有著與駱駝一樣的精神，所以即使“立在人間的最低處，等著一切人一切法一切困苦的擊打”，我們卻依然可以感受到他的可貴之處。

錦囊二：潛入文本，寫出深度見解

怎樣使寫作不浮于表面進入到深水區(qū)，這是我們中學生面臨的一大難題。要解決這個問題，我們接下來就要圍繞書中的人物、情節(jié)、主題等進行精讀，加深對作品的理解。有了大量的深度閱讀，才會寫得有力度和深度?？梢圆捎门⑹?、對比式、思辨式三種微寫作形式，以讀促寫，以寫促讀。

1.批注式微寫作是在閱讀過程中，基于自己的生活、知識經驗，調動能動性，用特定符號對文章的字詞、語句、篇章等圈點勾畫，并將自己的理解和感受以評價的方式表達出來的寫作方法。寫作形式靈活，選點自由，在閱讀時可以經常使用。

微寫作鏈接：我們可以批注祥子、虎妞等人物的形象特點、“三起三落”的情節(jié)、自然環(huán)境、京味兒語言等。

比如，閱讀第十八章時，一名同學對環(huán)境和祥子進行的賞析型批注：

在地上像下了火的天氣，祥子被虎妞趕出來拉車。在字里行間，我們感到從顏色到聲響再到氣味，都熱得讓人窒息。當白花花的陽光肆意地撕裂著這幾乎支撐不住的身體時，他突然感到了一點涼風，他天真地以為是上天的憐憫與善意，卻不料卻是更為殘酷的考驗。風、土、雨一片混沌，在這灰暗昏黃的世界，在這扯天扯地的雨中，祥子就像風雨中的一片隨時會飄零的樹葉；而曾經的他，像樹一樣健壯、挺拔。

2.對比式微寫作是在精讀的基礎上，選取有一定關聯(lián)度的材料與所讀內容進行對比，以加深對作品的理解。對比內容可以是同一部作品的相關內容，也可以是不同作品的相關內容；可以是同一作家不同時期的作品，也可以是不同作家相同題材的作品。通過比較異同，可以幫助我們發(fā)現問題，拓寬視野，再通過微寫作任務走向文本深處。

微寫作鏈接：可以將虎妞和小福子對比，祥子與保爾對比，還可以對比結局，如：美國作家伊萬·金在翻譯《駱駝祥子》時，結尾卻與原著大為不同：祥子把小福子從白房子中搶了回來，二人大團圓。

對于夢碎和夢圓兩種結局哪種更恰當的閱讀討論后，一名同學寫道：

健壯樸實的祥子幾經追逐，幾番打拼，經歷坎坷與挫折，一步步沉淪。當他發(fā)現小福子上吊自盡，最終夢碎北平，走向了徹底的墮落。對于夢碎和夢圓兩種結局，我在內心肯定也是更希望是團圓的結局。可在作品中，是否恰當應該看創(chuàng)作意圖，看作品想傳達給讀者的真正價值。

老舍先生在1936年前后創(chuàng)作本作品，是在目睹祖國山河破碎、民不聊生的現實之后深受觸動寫成的。他對社會持批判態(tài)度，對民眾深表同情，文章的結尾體現了創(chuàng)作意圖。所以我認為，夢圓固然美好，夢碎卻更加符合作者的創(chuàng)作初衷。

3.思辨式微寫作是在閱讀名著過程中，始終帶著辨證的眼光和理性的態(tài)度，不人云亦云，對作品所表達出的哲理與情感有自己獨到的認識。

微寫作鏈接：同學們讀完了《駱駝祥子》，看到了祥子一生為車奮斗卻最終夢碎北平的悲劇，在討論他的一生是否值得時，一名同學有了如下的寫作：

祥子，在文字中，也許他并不能如名字一般有祥和之命；但他始終是我不由命、執(zhí)著較勁、不服輸、不甘心的祥子；是在一片黑暗中，依然堅守著自己的光亮和圣潔遠方的祥子。我想，無論在怎樣的社會里，理想和現實總是充滿矛盾，卻又同時存在的。也許我們改變不了最終的命運，卻可以在途中反抗，用樂觀、積極的心態(tài)去改變，就如“即使身處深淵，也依舊要仰望星空”一樣，也如“我會在那腥臭腐朽的日子里熠熠生輝”一般。奮斗可貴，人生值得。

錦囊三：鏈接生活，寫出獨特認知

寫作，不是空中樓閣。只有給它提供生長的土壤，才可以生根發(fā)芽。這塊土壤，就是閱讀。長期沉浸于名著閱讀中可以獲得真正的寫作能力。當品讀完一本書，有了所思所悟，我們可以將其與生活聯(lián)系，與自我聯(lián)系，形成自己的獨特認知，同時可以用微寫作的形式與同伴進行經驗交流和成果分享，享受創(chuàng)作的喜悅。

微寫作鏈接：一名同學在課后為祥子作出了人生規(guī)劃，暢想他在當今社會的新生活：

窗外，華燈初上，一輛輛汽車疾馳而過。路邊的香樟樹在雨后愈發(fā)蒼翠挺拔，正如當年的祥子。我合上書本，思緒飄飛：如果祥子生活在燈火璀璨的今天，還會墮落嗎？也許他會是一個最勤快的“的哥”，每天微笑著迎來送往，晚上回家和妻子兒女吃上一頓溫馨的晚餐；也許他會成為一個快遞小哥，手腳麻利的他總是能跑最遠的路，送最多的貨；也許他還會在農村，在“精準扶貧”的扶持下小日子過得不賴，承包果園，每天看著樹上累累的果實笑得合不攏嘴。不遠處，他那光著屁股的娃娃正啃著一個鮮紅的大蘋果……

閱讀和寫作不可一蹴而就，定是細水長流。若我們能帶上以上三個錦囊，并在以后的讀寫之旅中經常使用，定能在語文學習的天地里豐滿雙翼，振翅高飛。