高校思想政治教育中網(wǎng)絡(luò)直播應(yīng)用的現(xiàn)實(shí)困境及優(yōu)化路徑

蒲 瑤 林 童

高校思想政治教育開展網(wǎng)絡(luò)直播順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代發(fā)展要求。高校借助網(wǎng)絡(luò)直播開展線上教學(xué)工作，通過(guò)“網(wǎng)絡(luò)直播+教育”模式迎來(lái)了新的發(fā)展機(jī)遇。在此之前，雖然也有部分高校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播開展思想政治教育，但也僅局限于個(gè)人層面，尚處于萌芽探索期。學(xué)界關(guān)于網(wǎng)絡(luò)直播融入高校思想政治教育的研究成果相對(duì)較少，主要集中于特征、影響、對(duì)策等方面，或者散見于高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育研究之中。抖音、快手等網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的衍生吸引著大學(xué)生受眾，學(xué)界逐漸關(guān)注網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)對(duì)高校思想政治教育利與弊，呈現(xiàn)出對(duì)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育載體不斷豐富與細(xì)化研究的趨勢(shì)。研究高校思想政治教育中如何用好網(wǎng)絡(luò)直播，首先需要把握其特征，即強(qiáng)互動(dòng)性、可視性、隱匿性、開放性與泛娛樂(lè)性。對(duì)此，本文從網(wǎng)絡(luò)直播特征入手，剖析運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播開展高校思想政治教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境及原因，圍繞思想政治教育要素探索優(yōu)化路徑，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)直播的思想政治教育價(jià)值功能，從而切實(shí)提升思想政治教育親和力與吸引力。

一、高校思想政治教育中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播順應(yīng)時(shí)代要求

“00后”大學(xué)生成為新時(shí)代高校的主要群體，面對(duì)“00后”大學(xué)生更強(qiáng)調(diào)自主性及重視教育過(guò)程中雙向互動(dòng)，進(jìn)一步提升高校思想政治教育實(shí)效性，必然推動(dòng)高校思想政治教育者對(duì)思想政治教育載體的開發(fā)和創(chuàng)新。隨著網(wǎng)絡(luò)直播在“00后”大學(xué)生群體中迅速發(fā)展，尤其是直播平臺(tái)為用戶提供的實(shí)時(shí)互動(dòng)功能極大地吸引著大學(xué)生，成為除了微博、微信、QQ之外的重要網(wǎng)絡(luò)社交平臺(tái)。對(duì)此，高校思想政治教育者需要不斷研究網(wǎng)絡(luò)直播的特性以增強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容對(duì)大學(xué)生的吸引力，進(jìn)一步推動(dòng)大學(xué)生與高校思想政治教育者的雙向互動(dòng)，提升思想政治教育的有效性。

（一）符合思想政治教育主體間互動(dòng)發(fā)展趨勢(shì)

思想政治教育本質(zhì)上是一種育人實(shí)踐活動(dòng)，即受教育者的思想、行為等在思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)到所期望的結(jié)果。人具有自然屬性與社會(huì)屬性，“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”[1]，因而在思想政治教育過(guò)程中，教育者逐漸認(rèn)識(shí)到大學(xué)生不是被動(dòng)接受教育內(nèi)容的客體，以單向理論灌輸為主的傳統(tǒng)教育方法難以適應(yīng)與滿足大學(xué)生自身發(fā)展的需要，同時(shí)也成為制約思想政治教育效果產(chǎn)生的原因。隨著“00后”大學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，其同屬為思想政治教育主體，在思想政治教育過(guò)程中更傾向于教育者建立雙向平等交往關(guān)系。“網(wǎng)絡(luò)直播是一種實(shí)時(shí)性和雙向互動(dòng)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)屬性”[2]。與傳統(tǒng)課堂中師生面對(duì)面互動(dòng)不同，作為思想政治教育網(wǎng)絡(luò)載體之一的網(wǎng)絡(luò)直播可以不同程度地突破時(shí)空限制，為教育者及受教育者提供一種新的實(shí)時(shí)互動(dòng)交流平臺(tái)。新時(shí)代移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速迭代升級(jí)，網(wǎng)絡(luò)直播交互功能也隨之發(fā)展，使得以往視頻由單一傳播模式向雙向傳播模式轉(zhuǎn)變，為受眾提供了表達(dá)自主意識(shí)的渠道，使其可以與主播進(jìn)行實(shí)時(shí)雙向互動(dòng)，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)直播較強(qiáng)的交互性，這與思想政治教育過(guò)程雙向互動(dòng)的發(fā)展趨勢(shì)相互契合，表現(xiàn)為在直播間中大學(xué)生可以以匿名方式進(jìn)行互動(dòng)，使其在一定程度上能夠放下心中顧慮。此外，直播間中可以營(yíng)造相對(duì)輕松的思想政治教育氛圍，為師生無(wú)障礙交流提供便利條件，同時(shí)在直播間中還可以與他人進(jìn)行文字、語(yǔ)音互動(dòng)，從而滿足大學(xué)生對(duì)互動(dòng)交流與表達(dá)自我的訴求，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)思想政治教育過(guò)程中主體之間良性互動(dòng)。

（二）適應(yīng)思想政治教育活動(dòng)形式多元化發(fā)展

習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力?！盵3]為增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育獲得感，提升思想政治教育的親和力，高校十分注重以大學(xué)生喜聞樂(lè)見的方式開展思想政治教育，推動(dòng)思想政治教育活動(dòng)形式多元化發(fā)展。在高校思想政治教育發(fā)展過(guò)程中，其內(nèi)部各要素與時(shí)代發(fā)展變化密切相連，而思想政治教育載體作為聯(lián)系教育者與受教育者的橋梁和紐帶，在承載與傳遞思想政治教育內(nèi)容的過(guò)程中具有越來(lái)越豐富的特殊形態(tài)，涵蓋了語(yǔ)言文字載體、活動(dòng)載體、文化載體、傳媒載體等。其中，傳媒載體衍生出網(wǎng)絡(luò)載體這一新元素，以其較強(qiáng)的交互功能和覆蓋滲透功能，進(jìn)一步推動(dòng)著高校思想政治教育的豐富發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)直播是廣受網(wǎng)民追捧的新興社交媒體，其不僅集合了微博、微信等在交流溝通及信息呈現(xiàn)方面的功能，而且其自身獨(dú)特的視頻功能深受大學(xué)生群體喜愛和歡迎。對(duì)此，高校已及時(shí)關(guān)注大學(xué)生群體普遍使用的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不斷拓展思想政治教育網(wǎng)絡(luò)載體，從最初創(chuàng)建校園網(wǎng)站、BBS論壇到開通微博、微信公眾號(hào)，再到入駐抖音、快手等網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，這也體現(xiàn)出高校不斷適應(yīng)思想政治教育活動(dòng)形式多元化發(fā)展趨勢(shì)。高校將網(wǎng)絡(luò)直播納入思想政治教育載體體系，積極探索與利用網(wǎng)絡(luò)直播功能使其在高校思想政治教育中發(fā)揮最大優(yōu)勢(shì)，這充分體現(xiàn)出高校思想政治教育因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新，主動(dòng)適應(yīng)大學(xué)生對(duì)思想政治教育活動(dòng)形式多元化發(fā)展的要求，不斷開發(fā)使用新的思想政治教育載體，豐富思想政治教育活動(dòng)形式，積極占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)空間主陣地，及時(shí)引導(dǎo)大學(xué)生思想與行為。

（三）滿足思想政治教育信息形態(tài)立體化需要

思想政治教育信息形態(tài)立體化發(fā)展趨勢(shì)體現(xiàn)出大學(xué)生對(duì)思想政治教育載體豐富發(fā)展的需要，同時(shí)也反映了其對(duì)高校思想政治教育創(chuàng)新發(fā)展不斷提出新要求。在社會(huì)交往中，人類信息交流需要借助一定的符號(hào)進(jìn)行傳播，逐漸形成了一套符號(hào)體系。最初信息傳遞主要是借助語(yǔ)言、文字進(jìn)行，例如“口口相傳”則是這一方式的充分體現(xiàn)。人的交往需求推動(dòng)符號(hào)體系的發(fā)展演變，單一的語(yǔ)言、文字、圖片等諸如此類的平面化信息傳遞往往會(huì)存在意義表達(dá)不準(zhǔn)確的情況，因而需要多種符號(hào)共同呈現(xiàn)傳遞的內(nèi)容信息。高校在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過(guò)程同樣也是信息的傳播過(guò)程，教育者僅借助文字、語(yǔ)言、圖片等向受教育者傳遞思想政治教育內(nèi)容難免容易產(chǎn)生視聽疲勞。對(duì)此，有學(xué)者認(rèn)為，“新時(shí)代網(wǎng)絡(luò)思想政治教育內(nèi)容形式上要做到碎中有形，注重內(nèi)容的結(jié)構(gòu)性與價(jià)值性，以多元化、立體化、創(chuàng)新化的形式來(lái)為大學(xué)生呈現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容”[4]。在思想政治教育具體實(shí)踐中，高校逐漸認(rèn)識(shí)到僅僅是通過(guò)文字語(yǔ)言等形式傳遞思想政治教育信息，加之現(xiàn)實(shí)空間的時(shí)空限制，僅僅依托現(xiàn)實(shí)空間對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育也往往難以延續(xù)育人效果。為了向大學(xué)生呈現(xiàn)立體化的思想政治教育信息形態(tài)，高校認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)直播這一新興視頻社交軟件集圖像、視頻、文字于一體的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在直播過(guò)程中借助各種技術(shù)呈現(xiàn)豐富直觀的思想政治教育內(nèi)容，從而滿足大學(xué)生對(duì)思想政治教育信息立體化的需要。與此同時(shí)，還可以同其他思想政治教育載體優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，建立思想政治教育載體矩陣，旨在提升思想政治教育實(shí)效性。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播開展高校思想政治教育的現(xiàn)實(shí)困境

隨著抖音、快手等逐漸成為備受“00后”大學(xué)生青睞的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，大部分高校也相繼開通了抖音號(hào)、快手號(hào)等官方賬號(hào)，同時(shí)有部分思想政治教育者也開通了個(gè)人賬號(hào)。毋庸置疑，網(wǎng)絡(luò)直播以強(qiáng)互動(dòng)性、可視性、開放性等優(yōu)勢(shì)吸引著大學(xué)生參與其中，進(jìn)一步豐富了高校思想政治教育表現(xiàn)形式。然而由于網(wǎng)絡(luò)直播的準(zhǔn)入門檻較低，人人都可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自行發(fā)起直播或觀看他人直播。此外，網(wǎng)絡(luò)直播類型豐富，真人秀直播、游戲直播，以及電商直播等吸引著大量資本投入，利益驅(qū)動(dòng)下不同程度致使網(wǎng)絡(luò)直播亂象叢生，破壞了網(wǎng)絡(luò)空間生態(tài)環(huán)境，同時(shí)也給高校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播開展思想政治教育帶來(lái)現(xiàn)實(shí)困境，制約大學(xué)生思想政治教育效果。

（一）直播平臺(tái)隱匿性增加教育者引導(dǎo)難度

網(wǎng)絡(luò)直播作為互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)衍生的具體產(chǎn)物，同樣存在隱匿性。網(wǎng)絡(luò)直播用戶通過(guò)各種直播平臺(tái)構(gòu)建虛擬開放的表達(dá)空間，人人都可以參與其中并且無(wú)需實(shí)名認(rèn)證。因而高校在借助網(wǎng)絡(luò)直播開展思想政治教育時(shí)，教育者同直播間中以昵稱命名的大學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)中難免會(huì)增加其引導(dǎo)難度。一是網(wǎng)絡(luò)直播環(huán)境的虛擬性，使得高校思想政治教育者在引導(dǎo)大學(xué)生時(shí)情感交流不足。思想政治教育過(guò)程中包含知情意行的銜接轉(zhuǎn)化，面對(duì)面交流引發(fā)情感共鳴是思想政治教育者與大學(xué)生建立和諧關(guān)系的助推力。雖然網(wǎng)絡(luò)直播中可以直觀呈現(xiàn)思想政治教育者形象，但是在一對(duì)多的情況下，反而容易弱化與大學(xué)生受眾之間的情感交流，增加教育者對(duì)其的引導(dǎo)難度。二是網(wǎng)絡(luò)直播受眾相對(duì)隱匿，同樣也考驗(yàn)著高校思想政治教育者的教育引導(dǎo)能力。直播間的大學(xué)生相對(duì)于現(xiàn)實(shí)空間而言是較為隱匿的，雖然這在為大學(xué)生與教育者進(jìn)行交流時(shí)可以幫助其消除部分顧慮，但是當(dāng)觀看直播的大學(xué)生對(duì)教育者的言論提出疑問(wèn)或者在直播間中向教育者傾訴時(shí)，由于教育者不知道或不確定學(xué)生真實(shí)身份反而會(huì)難以給予針對(duì)性應(yīng)答。與此同時(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)思想與行為并非一蹴而就，因而高校思想政治教育者在直播間中是否能夠準(zhǔn)確應(yīng)變與及時(shí)介入，如何確保高校思想政治教育者借助網(wǎng)絡(luò)直播開展思想政治教育并讓大學(xué)生能夠有效接收其所傳遞的信息，這便需要高校思想政治教育者掌握網(wǎng)絡(luò)直播話語(yǔ)權(quán)以增強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)力，這也是當(dāng)下需要考慮的重中之重。

（二）直播亂象沖擊受教育者的主流價(jià)值觀

網(wǎng)絡(luò)直播發(fā)展迅速，截至2022年12月，國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)直播用戶規(guī)模達(dá)7.51億，占網(wǎng)民整體的70.3%。[5]由于網(wǎng)絡(luò)直播技術(shù)成熟與直播成本相對(duì)較低，從而奠定了數(shù)量龐大的受眾基礎(chǔ)。在直播熱現(xiàn)象下，雖然直播平臺(tái)制定了相關(guān)的直播規(guī)范，但是難免會(huì)被某些人鉆空子，在直播間中傳播不良信息，致使直播亂象頻發(fā)，這對(duì)高校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播開展好思想政治教育絕非易事。一方面，網(wǎng)絡(luò)直播存在淫穢色情、暴力等內(nèi)容不利于大學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值觀?！耙恍┲鞑榱宋髁?，不惜悖逆公序良俗甚至做出違法行為，在直播平臺(tái)公然傳播淫穢、暴力、封建迷信、謠言等內(nèi)容，迎合用戶窺私、獵奇等精神需求”[6]，而這些低俗內(nèi)容也會(huì)對(duì)大學(xué)生的心理與思想帶來(lái)負(fù)面影響。在信息化的社會(huì)中，“暴力”已不單單是指現(xiàn)實(shí)生活中個(gè)人或群體發(fā)生肢體嚴(yán)重沖突，網(wǎng)絡(luò)言語(yǔ)暴力的影響也不容小覷。網(wǎng)絡(luò)直播的開放性為彼此不認(rèn)識(shí)的直播受眾提供了交流平臺(tái)，當(dāng)主播在與受眾發(fā)生沖突時(shí)，一些帶有攻擊性、侮辱性的言語(yǔ)借助網(wǎng)絡(luò)直播更容易擴(kuò)散或更加激化矛盾，而這在不同程度上影響大學(xué)生正確價(jià)值觀的養(yǎng)成。另一方面，網(wǎng)絡(luò)直播的盈利行為容易導(dǎo)致大學(xué)生陷入消費(fèi)主義漩渦，反噬其形成的主流價(jià)值觀?！熬W(wǎng)絡(luò)直播通過(guò)‘?dāng)M像’制造一種個(gè)性、興趣或價(jià)值偏好，引導(dǎo)用戶去打賞消費(fèi)，使用戶陷入虛假愉悅和滿足之中，導(dǎo)致用戶樹立錯(cuò)誤消費(fèi)價(jià)值觀”[7]。如哈爾濱某高校學(xué)生沉迷觀看網(wǎng)絡(luò)直播，甚至不惜花費(fèi)十幾萬(wàn)元打賞女主播，最后陷入“校園貸”陷阱?？梢姺N種直播亂象對(duì)大學(xué)生的價(jià)值取向產(chǎn)生不良影響，高校在借助網(wǎng)絡(luò)直播開展思想政治教育時(shí)需要注意引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)直播觀念，規(guī)范自身行為。

（三）直播泛娛樂(lè)性弱化思想政治教育吸引力

網(wǎng)絡(luò)直播之所以能夠在短時(shí)間內(nèi)吸引大量受眾，與其可以滿足受眾多樣化的休閑娛樂(lè)需求密不可分。當(dāng)大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)直播時(shí)，面對(duì)呈現(xiàn)的海量娛樂(lè)性直播內(nèi)容，大數(shù)據(jù)算法也會(huì)向受眾精準(zhǔn)推送其感興趣的內(nèi)容，這在一定程度上便會(huì)分散大學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容的關(guān)注。因此，一方面，直播中多元化的娛樂(lè)內(nèi)容更容易吸引大學(xué)生眼球。在校園生活相對(duì)寬松的環(huán)境下，大學(xué)生可以比較自由地分配時(shí)間，而網(wǎng)絡(luò)娛樂(lè)消遣也成為其休閑放松的重要方式。這其中不乏大學(xué)生傾向于滿足自身娛樂(lè)心理而觀看網(wǎng)絡(luò)直播，加之一些“顏值直播”“才藝直播”等可以帶來(lái)視覺感官刺激。此外，大學(xué)生還可以在直播中與喜歡的主播進(jìn)行互動(dòng)與隔空對(duì)話，從而對(duì)其也產(chǎn)生一定吸引力。另一方面，高校在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播開展思想政治教育過(guò)程中內(nèi)容創(chuàng)新與生動(dòng)性較為欠缺。當(dāng)將網(wǎng)絡(luò)直播作為承載高校思想政治教育內(nèi)容的載體時(shí)，高校思想政治教育者便在直播中也扮演著主播角色，但也主要是教育者依據(jù)思想政治教育要求而選擇性地向大學(xué)生呈現(xiàn)主流價(jià)值內(nèi)容。有學(xué)者也在調(diào)查大學(xué)生對(duì)高校所呈現(xiàn)的思想政治教育內(nèi)容感知結(jié)果，主要集中于“說(shuō)教味過(guò)濃”“理論性太強(qiáng)”“案例陳舊”“原創(chuàng)不足”等。[8]相較于直播平臺(tái)中占較大比重的泛娛樂(lè)性質(zhì)內(nèi)容，平臺(tái)所推送與呈現(xiàn)思想政治教育的相關(guān)內(nèi)容對(duì)大學(xué)生受眾的影響力和吸引力在一定程度上被削弱，而這也是高校在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播過(guò)程中思考如何增強(qiáng)思想政治教育內(nèi)容吸引力的難點(diǎn)所在。

三、制約借助網(wǎng)絡(luò)直播開展高校思想政治教育的原因

為了更好地借助網(wǎng)絡(luò)直播這一載體輔助于開展大學(xué)生思想政治教育，基于結(jié)合網(wǎng)絡(luò)直播特點(diǎn)分析當(dāng)前高校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播開展思想政治教育所面臨的現(xiàn)實(shí)困境，認(rèn)識(shí)到高校思想政治教育過(guò)程中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播所存在的局限，進(jìn)而從教育者、受教育者、思想政治教育直播內(nèi)容方面針對(duì)性地分析制約網(wǎng)絡(luò)直播融入高校思想政治教育的原因，從而透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)與化解難題。

（一）教育者對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播開發(fā)力度尚且不足

教育者作為思想政治教育活動(dòng)的發(fā)起者、組織者和實(shí)施者，處于主導(dǎo)地位。對(duì)此，高校思想政治教育者對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播的態(tài)度與開發(fā)力度直接關(guān)乎網(wǎng)絡(luò)直播開展思想政治教育的實(shí)際效果。據(jù)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息中心統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，截至2022年12月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.65億，我國(guó)使用手機(jī)上網(wǎng)的網(wǎng)民比例高達(dá)99.8%。[9]顯然，手機(jī)已經(jīng)成為一種在網(wǎng)民中最普及的互聯(lián)網(wǎng)載體，這也為隨時(shí)隨地使用網(wǎng)絡(luò)直播提供了基礎(chǔ)。雖然高校思想政治教育者也認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)直播具有其自身獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，也積極探索運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播講授思想政治理論課，開展主題教育班會(huì)、思想政治教育專題講座等，但相較于高校開通微博、微信公眾號(hào)作為思想政治教育載體的成熟實(shí)踐，挖掘網(wǎng)絡(luò)直播功能進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育尚且稚嫩。具體表現(xiàn)為：一是部分高校思想政治教育者主要使用網(wǎng)絡(luò)直播實(shí)時(shí)視頻畫面同步播放功能，在內(nèi)容上和傳統(tǒng)方式上并無(wú)明顯變化。例如在開展主題班會(huì)和思想政治教育專題講座時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播的彈幕互動(dòng)功能使用較少，較之于線下班會(huì)或?qū)ｎ}講座，這僅是換了一種信息傳播方式。二是高校在打造大學(xué)生喜愛的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)方面探索不足。當(dāng)前一些備受大學(xué)生喜愛的網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)以?shī)蕵?lè)內(nèi)容為主，例如抖音、快手、B站等，在使用這些網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)時(shí)不可避免地會(huì)分散大學(xué)生的注意力。然而專屬于傳播思想政治教育內(nèi)容的高校自主研發(fā)網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)較少，大部分高校主要還是借助互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)主導(dǎo)的網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)傳播思想政治教育內(nèi)容，而這均表現(xiàn)出教育者對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播融入高校思想政治教育的探索有待進(jìn)一步提升。

（二）大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)直播的價(jià)值取向多元

在經(jīng)濟(jì)全球化、信息全球化、文化多樣化的影響下，伴隨我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展與社會(huì)深刻變革，西方資本主義國(guó)家利用網(wǎng)絡(luò)將其價(jià)值觀念逐漸滲透于大學(xué)生日常生活之中。同時(shí)網(wǎng)絡(luò)直播賦予人人話語(yǔ)權(quán)，使得其中也充斥著多元的價(jià)值觀念，加之“00后”大學(xué)生更加重視自我主體性地位，強(qiáng)調(diào)自主與個(gè)性發(fā)展，這也導(dǎo)致大學(xué)生的價(jià)值取向更加多元化，表現(xiàn)為總體上呈現(xiàn)積極向上發(fā)展趨勢(shì)，但也夾雜著一些不良價(jià)值取向。一方面，網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的營(yíng)利性及娛樂(lè)性迎合了部分大學(xué)生的興趣取向，從而一定程度上沖擊了高校思想政治教育者引導(dǎo)大學(xué)生樹立的主流價(jià)值觀。以大學(xué)生對(duì)物質(zhì)主義的認(rèn)識(shí)為例，有學(xué)者在調(diào)查“00后”大學(xué)生的思想觀念與行為傾向時(shí)，發(fā)現(xiàn)其對(duì)物質(zhì)的認(rèn)知不僅深切體會(huì)物質(zhì)因素的重要性，認(rèn)同物質(zhì)主義，同時(shí)還呈現(xiàn)后物質(zhì)主義傾向，即更關(guān)注生活質(zhì)量、自我實(shí)現(xiàn)等。[10]面對(duì)網(wǎng)絡(luò)直播龐雜的信息，大學(xué)生缺乏良好的辨別能力，加之其傾向于依據(jù)自身喜好篩選直播內(nèi)容，這便更易于負(fù)面信息滲透進(jìn)而侵蝕其主流價(jià)值觀。另一方面，一些網(wǎng)絡(luò)主播在直播間中傳播一些錯(cuò)誤價(jià)值觀，誤導(dǎo)大學(xué)生的價(jià)值觀念。由于參與網(wǎng)絡(luò)直播的用戶素質(zhì)參差不齊，這也是導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)直播亂象頻發(fā)的關(guān)鍵。例如在網(wǎng)絡(luò)直播中難免存在某些主播過(guò)度追求物質(zhì)享受與直播帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益，為博取受眾眼球甚至是在直播間發(fā)表誘導(dǎo)言論，使得大學(xué)生在不同程度上動(dòng)搖其樹立的主流價(jià)值觀。對(duì)此，高校思想政治教育者需要準(zhǔn)確掌握大學(xué)生多元價(jià)值取向，在此基礎(chǔ)上也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播積極宣傳與弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（三）思想政治教育直播內(nèi)容表達(dá)相對(duì)枯燥

思想政治教育內(nèi)容是教育者根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求和針對(duì)受教育者的思想實(shí)際所帶有引導(dǎo)性的信息，是提高教育者思想道德素質(zhì)的關(guān)鍵。中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，實(shí)現(xiàn)了第一個(gè)百年奮斗目標(biāo)，開啟實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)新征程，朝著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的宏偉目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)。高校思想政治教育內(nèi)容隨之也不斷豐富，涵蓋范圍也更加廣泛，如中國(guó)夢(mèng)教育、“四個(gè)自信”教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、人類命運(yùn)共同體意識(shí)教育等。[11]作為高校思想政治教育主渠道的思想政治理論課及主陣地的日常思想政治教育，均需要圍繞這些內(nèi)容對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。一方面，思想政治教育內(nèi)容具有較強(qiáng)的意識(shí)形態(tài)屬性與政治性。有學(xué)者調(diào)查網(wǎng)絡(luò)直播參與動(dòng)機(jī)，其中娛樂(lè)消遣占比為78.7%，獲取經(jīng)濟(jì)利益占比16.0%，表現(xiàn)自我則是占比24.0%。[12]而借助網(wǎng)絡(luò)直播傳播思想政治教育內(nèi)容時(shí)，如果思想政治教育話語(yǔ)轉(zhuǎn)換不暢，則會(huì)加深大學(xué)生對(duì)思想政治教育內(nèi)容枯燥的刻板印象，從而難以提升思想政治教育吸引力。另一方面，高校部分思想政治教育者僅將網(wǎng)絡(luò)直播視為媒介傳播方式，而忽視其發(fā)揮載體功能的作用，例如借助直播向大學(xué)生呈現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容時(shí)脫離網(wǎng)絡(luò)直播的互動(dòng)功能，這種情況下大學(xué)生仍然難以對(duì)思想政治教育內(nèi)容產(chǎn)生興趣，這便會(huì)制約其主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)與發(fā)揮。與此同時(shí)，對(duì)于一些網(wǎng)絡(luò)主播的多元表現(xiàn)及直播內(nèi)容具有較強(qiáng)娛樂(lè)性，這在一定程度上也會(huì)弱化思想政治教育內(nèi)容的吸引力，難以產(chǎn)生良好的思想政治教育效果。由此可見，直播過(guò)程中依然要堅(jiān)持內(nèi)容為王，呈現(xiàn)優(yōu)質(zhì)且生動(dòng)的思想政治教育內(nèi)容，從而提升網(wǎng)絡(luò)直播中思想政治教育內(nèi)容對(duì)大學(xué)生的吸引力。

四、優(yōu)化高校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播開展思想政治教育的路徑

前文探討了高校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播開展思想政治教育面臨的現(xiàn)實(shí)困境及本質(zhì)原因，旨在進(jìn)一步挖掘網(wǎng)絡(luò)直播作為思想政治教育載體的功能與價(jià)值，使其增強(qiáng)思想政治教育效果。對(duì)此，筆者主要從引導(dǎo)高校思想政治教育者與受教育者樹立客觀理性直播觀念，建立高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)直播新平臺(tái)，并制定相關(guān)制度調(diào)動(dòng)與維系高校思想政治教育者使用網(wǎng)絡(luò)直播的積極性，保障高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)順暢運(yùn)行，趨利避害，嘗試提出高校運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播開展思想政治教育可行的優(yōu)化措施。

（一）轉(zhuǎn)變高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)直播新理念

創(chuàng)新是一個(gè)國(guó)家和民族進(jìn)步的不竭動(dòng)力。為提高高校思想政治教育實(shí)效性，教育者需要緊跟時(shí)代發(fā)展和大學(xué)生思想行為的變化。網(wǎng)絡(luò)直播迅速深入大學(xué)生群體，為高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)載體豐富發(fā)展帶來(lái)契機(jī)，同時(shí)也因網(wǎng)絡(luò)直播亂象誤導(dǎo)大學(xué)生思想觀念，制約網(wǎng)絡(luò)直播思想政治教育功能與價(jià)值的發(fā)揮。對(duì)此，一方面，高校思想政治教育者要緊跟網(wǎng)絡(luò)發(fā)展潮流，不斷更新自身網(wǎng)絡(luò)直播觀念。高校思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)離不開思政課教師、專業(yè)課教師、學(xué)生處、團(tuán)委及輔導(dǎo)員之間協(xié)同育人，因而其均需要研究如何使思想政治教育與信息技術(shù)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)理念與思想政治教育理念的有機(jī)融合。因此，作為高校思想政治教育主導(dǎo)地位的教育者，不只是局限于網(wǎng)絡(luò)直播某種功能，更需要了解在呈現(xiàn)思想政治教育內(nèi)容時(shí)如何最大限度發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)直播功能，探究受眾觀看網(wǎng)絡(luò)直播的動(dòng)機(jī)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)直播優(yōu)勢(shì)，“結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)中鮮活的素材，設(shè)計(jì)可視化思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化課堂教學(xué)交互式體驗(yàn)”[13]，使思想政治教育內(nèi)容“活”起來(lái)。另一方面，積極引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)直播觀念。較之于高校思想政治教育者，大學(xué)生獵奇心理較強(qiáng)且價(jià)值觀正處于形成期，難免會(huì)在多元化網(wǎng)絡(luò)直播內(nèi)容中迷失自我。對(duì)此，高校思想政治教育者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播向?qū)W生進(jìn)行正確示范，通過(guò)講解關(guān)于網(wǎng)絡(luò)直播不良行為等負(fù)面案例，引導(dǎo)大學(xué)生提高信息辨別能力，避免產(chǎn)生非理性直播行為。此外，還可以加強(qiáng)宣傳正向的直播內(nèi)容。例如光明網(wǎng)聯(lián)同映客直播推出“致非遺，敬匠心”為主題的大型直播活動(dòng)，直播團(tuán)隊(duì)訪問(wèn)了60余位國(guó)家級(jí)、省級(jí)非遺技藝傳承者，累計(jì)觀看人數(shù)達(dá)4000多萬(wàn)，反響熱烈。以正面典型引導(dǎo)大學(xué)生支持正能量直播內(nèi)容，進(jìn)而使其樹立正確的網(wǎng)絡(luò)直播觀念。

（二）打造高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)直播新平臺(tái)

雖然大部分高校相繼入駐抖音、快手平臺(tái)并開通官方賬號(hào)，高校思想政治教育者也紛紛開通個(gè)人抖音號(hào)、快手號(hào)等，但是較為分散，缺乏協(xié)同效應(yīng)。當(dāng)前微博、微信、QQ等也開通了直播功能，對(duì)此，可以建立網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)新矩陣以傳播思想政治教育內(nèi)容，弘揚(yáng)主旋律，增強(qiáng)思想政治教育對(duì)大學(xué)生的吸引力。一方面，高?？梢越M建“網(wǎng)紅”思想政治教育隊(duì)伍，共同打造專業(yè)化的思想政治教育網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)。2016年“網(wǎng)紅”迅速紅遍網(wǎng)絡(luò)，除了以高顏值吸引眾多關(guān)注外，還在于話語(yǔ)幽默等特色風(fēng)格給受眾帶來(lái)眼前一亮。例如“網(wǎng)紅教師”南京航空航天大學(xué)徐川，他用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言向大學(xué)生講述著為什么要入黨，引導(dǎo)大學(xué)生端正入黨動(dòng)機(jī)；又如大連海事大學(xué)“網(wǎng)紅輔導(dǎo)員”曲建武，他通過(guò)自身所感來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，經(jīng)常與大學(xué)生談心談話了解學(xué)生需求，深受大學(xué)生愛戴。經(jīng)師易求，人師難得。對(duì)此，挖掘高校思想政治教育隊(duì)伍中諸如此類深受大學(xué)生歡迎的“網(wǎng)紅教師”，共同組建思想政治教育網(wǎng)絡(luò)直播新平臺(tái)。另一方面，切實(shí)拓寬高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)直播具體形式。5G技術(shù)支持下直播畫面?zhèn)鬏斔俣燃爸辈スδ艿靡赃M(jìn)一步完善提升，諸如在開展思想政治教育專題講座直播時(shí)，組織一系列重大儀式活動(dòng)時(shí)，為直播間的大學(xué)生提供與主講專家互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)，在答疑解惑中使大學(xué)生樹立對(duì)黨和國(guó)家的認(rèn)同。此外，還可以圍繞校園熱點(diǎn)話題開展網(wǎng)絡(luò)直播主題班會(huì)。輔導(dǎo)員習(xí)慣通過(guò)召開主題班會(huì)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想引導(dǎo)、安全教育、誠(chéng)信教育、探討校園熱點(diǎn)話題等，由于需要協(xié)調(diào)主題班會(huì)場(chǎng)地、時(shí)間，有時(shí)學(xué)生無(wú)法統(tǒng)一參與線下班會(huì)，此時(shí)網(wǎng)絡(luò)直播的優(yōu)勢(shì)得以彰顯。例如，湖南師范大學(xué)法學(xué)院輔導(dǎo)員將“愛寢室、愛學(xué)校、愛國(guó)家”的主題班會(huì)搬上網(wǎng)絡(luò)直播，將直播平臺(tái)作為傳播核心價(jià)值觀新高地，突破了場(chǎng)地和時(shí)間的限制，極大地調(diào)動(dòng)了大學(xué)生參與積極性。

（三）建立高校思想政治教育直播平臺(tái)新制度

思想政治教育是由諸多要素構(gòu)成的有機(jī)系統(tǒng)，需要建立相關(guān)制度保障高校思想政治教育網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的有效運(yùn)行。下面主要從建立網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)的環(huán)境保障制度、激勵(lì)制度和反饋制度三個(gè)方面討論如何確保網(wǎng)絡(luò)直播順利開展高校思想政治教育。一是創(chuàng)建多方面環(huán)境保障制度。為了防止網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)野蠻生長(zhǎng)，國(guó)家相關(guān)部門也相繼提出規(guī)范直播行業(yè)的監(jiān)管政策。對(duì)此，高校在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播開展思想政治教育時(shí)也需要向大學(xué)生廣泛宣傳直播平臺(tái)規(guī)范政策，引起大學(xué)生高度重視與規(guī)范自身網(wǎng)絡(luò)直播行為。此外，高校相關(guān)部門還需要組建網(wǎng)絡(luò)信息管理隊(duì)伍，負(fù)責(zé)監(jiān)管與審核校園直播內(nèi)容，從而保證有關(guān)思想政治教育直播內(nèi)容質(zhì)量，營(yíng)造良好的直播環(huán)境。二是建立多方式表彰獎(jiǎng)勵(lì)制度。激勵(lì)教育法作為思想政治教育經(jīng)常使用的一種方法，包括物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)兩種手段，通過(guò)采取適當(dāng)激勵(lì)方法以滿足人的客觀需要與激發(fā)主觀動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)一定的期望。[14]激勵(lì)對(duì)象并不只有大學(xué)生，高校思想政治教育者也需要通過(guò)一定的激勵(lì)方式鼓勵(lì)和肯定，從而調(diào)動(dòng)其運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播開展育人實(shí)踐的積極性。例如可以合理借鑒“直播紅人”榜模式，秉持公平、公正、公開原則，依據(jù)進(jìn)入直播間觀看的人數(shù)、彈幕互動(dòng)程度及借助微信發(fā)起投票等方式綜合評(píng)選高校思想政治教育者中的“直播明星”，并依據(jù)排名給予適度的物質(zhì)激勵(lì)。除此之外，還可以在高校思想政治教育者隊(duì)伍中樹立優(yōu)秀典型，并給予表彰或頒發(fā)榮譽(yù)證書，發(fā)揮輻射帶動(dòng)作用。三是確立多渠道信息反饋制度。網(wǎng)絡(luò)直播實(shí)時(shí)互動(dòng)的特點(diǎn)在獲取信息反饋時(shí)占據(jù)一定優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是在思想政治教育直播過(guò)程中還是直播結(jié)束后，高校思想政治教育者可以基于篩選大學(xué)生所發(fā)送的文字彈幕進(jìn)而及時(shí)且適當(dāng)調(diào)整直播內(nèi)容或是直播方式，在與大學(xué)生雙向互動(dòng)過(guò)程中關(guān)注其合理需求，進(jìn)而提升大學(xué)生思想政治教育的獲得感。

網(wǎng)絡(luò)直播的興起與發(fā)展體現(xiàn)我國(guó)移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)成熟的同時(shí)也改變著大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)行為方式。大學(xué)生始終處于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展前沿，隨著網(wǎng)絡(luò)直播吸引大量大學(xué)生受眾，其價(jià)值觀念和行為方式在一定程度上會(huì)受直播低俗內(nèi)容的影響。對(duì)此，高校在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)直播開展思想政治教育時(shí)需要把握思想政治教育網(wǎng)絡(luò)載體的發(fā)展趨勢(shì)，不能僅從實(shí)踐層面將網(wǎng)絡(luò)直播作為思想政治教育網(wǎng)絡(luò)載體進(jìn)行研究，還應(yīng)當(dāng)注重從理論層面進(jìn)一步深入研究，深刻剖析網(wǎng)絡(luò)直播作為思想政治教育網(wǎng)絡(luò)載體發(fā)揮功能的作用機(jī)理，從而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)直播與思想政治教育有機(jī)融合，拓展高校思想政治教育新的有效互動(dòng)形式，增強(qiáng)思想政治教育實(shí)效性。