家校共育：創(chuàng)造性習(xí)得“十八般”勞動(dòng)技能

［摘要］ 在兒童成長和全面發(fā)展的進(jìn)程中，勞動(dòng)教育是不可或缺的。我們要給兒童提供適當(dāng)參與勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，在勞動(dòng)的過程中讓兒童感悟勞動(dòng)的快樂和自身的價(jià)值。筆者所帶班級(jí)通過勞動(dòng)清單的階梯式引導(dǎo)、勞動(dòng)技能的同類遷移，使家校間達(dá)成勞動(dòng)教育的共識(shí)，繼而幫助兒童習(xí)得“十八般”勞動(dòng)技能，成長為更好的自己。

［關(guān)鍵詞］ 家校共育；勞動(dòng)技能；勞動(dòng)清單

兒童具有對(duì)勞動(dòng)的興趣，具備自覺勞動(dòng)的意識(shí)。讓兒童養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)、善于勞動(dòng)的習(xí)慣，往往是家校共育的結(jié)果。給予兒童勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓兒童參與到勞動(dòng)中來，可以讓他們?cè)趧趧?dòng)中體驗(yàn)自身的價(jià)值感、對(duì)家庭的付出感、對(duì)集體的榮譽(yù)感和對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)感，收獲對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的認(rèn)知和個(gè)人精神生活的富足。

一、探尋勞動(dòng)教育的價(jià)值所在

勞動(dòng)教育就是教育學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀，端正勞動(dòng)態(tài)度，養(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的習(xí)慣和品德。它是一種開放的、因人而異的幸福教育，是培養(yǎng)學(xué)生以勞動(dòng)獲取幸福，以智慧勞動(dòng)創(chuàng)造生活的深刻體驗(yàn)教育，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的教育。

隨著《義務(wù)教育勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布，勞動(dòng)教育課程已成為中小學(xué)的必修課程。它以豐富開放的勞動(dòng)項(xiàng)目為載體，鍛煉學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)價(jià)值觀和良好的勞動(dòng)素質(zhì)。筆者所帶班級(jí)通過家校合作，共同開啟勞動(dòng)班本課程，一起制定勞動(dòng)清單，讓學(xué)生從內(nèi)心自覺認(rèn)同，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，同時(shí)掌握一些勞動(dòng)技能，培養(yǎng)其勞動(dòng)習(xí)慣。

二、引導(dǎo)學(xué)生參與勞動(dòng)課程設(shè)計(jì)

1.愛上勞動(dòng)，從研究勞動(dòng)工具開始

萬事開頭難。如何讓學(xué)生更好地愛上勞動(dòng)，是勞動(dòng)課程最重要的一步。筆者認(rèn)為可以先通過了解勞動(dòng)工具，用多樣化的工具來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生熱情。

（1）選一選。對(duì)家庭的勞動(dòng)工作進(jìn)行大排查，置換和完善家中的勞動(dòng)工具，通過參與整個(gè)過程，拉近學(xué)生與工具之間的距離，抵消陌生感。例如，將掃地機(jī)器人與掃把、拖把進(jìn)行對(duì)比，感受智能工具的便捷性。

（2）做一做。在做家務(wù)的整個(gè)過程中，父母引導(dǎo)孩子參與其中，如打掃、洗滌、烹飪等。結(jié)束后，讓孩子記錄各種家務(wù)所需工具，可以通過表格或思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行。居家線上學(xué)習(xí)期間，學(xué)生開啟烹飪研究，牛肉燜飯、烤雞翅、絲瓜炒蛋等一道道美味菜肴出爐，激發(fā)了學(xué)生家務(wù)勞動(dòng)的熱情，也在實(shí)踐過程中了解了如何使用工具，如烤箱的使用、電飯煲的操作等。

（3）研一研。依托實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步了解工具、使用工具，繼而改造優(yōu)化工具。比如，現(xiàn)有勞動(dòng)工具都是成人使用的，研究如何進(jìn)行改造使其適合學(xué)生使用，讓學(xué)生參與進(jìn)來，體驗(yàn)其中的樂趣。

（4）寫一寫。深入了解各種工具，涵蓋其用途和價(jià)值、方法和安全系數(shù)，為每種工具書寫使用說明書。之后，開展主題班會(huì)，對(duì)每種工具進(jìn)行解說。全班共同分享和交流神奇的勞動(dòng)工具，一起分享使用勞動(dòng)工具時(shí)的體驗(yàn)。

學(xué)生參與到這些事情中后，逐漸對(duì)勞動(dòng)產(chǎn)生興趣，基本可以達(dá)到讓學(xué)生愛上勞動(dòng)課程的目的。

2.引導(dǎo)學(xué)生制作勞動(dòng)清單

家務(wù)勞動(dòng)是學(xué)生勞動(dòng)啟蒙的必修課。設(shè)計(jì)出勞動(dòng)清單，并讓學(xué)生參與進(jìn)來，鼓勵(lì)學(xué)生家長一起制定，更能使其發(fā)自內(nèi)心地認(rèn)同，并開始勞動(dòng)，逐步掌握勞動(dòng)技能、養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣。

需要分年齡段，低學(xué)年的學(xué)生（6—7歲），能做到飯前飯后會(huì)擺放餐具、盛飯、收拾餐具；會(huì)打掃自己的房間，整理第二天所需學(xué)習(xí)用品；學(xué)會(huì)晾曬、收衣服以及整理衣服；學(xué)會(huì)使用掃把和抹布以及拖把和鞋刷等工具。這些都是比較簡單基礎(chǔ)的勞動(dòng)，也是培養(yǎng)孩子獨(dú)立勞動(dòng)能力的第一步。

中年段學(xué)生（7—12歲），會(huì)做簡單的飯菜；幫助家長掃地擦地，整理衛(wèi)生間和洗手間；幫助家長進(jìn)行垃圾分類、清理廚房；換季的時(shí)候會(huì)整理自己的衣服、晾曬被子等。這些勞動(dòng)都是可以與家長一起完成的。在與家長的互動(dòng)中，讓學(xué)生體會(huì)勞動(dòng)所帶來的成就感，進(jìn)而愛上勞動(dòng)。

高年段學(xué)生（13歲以上），會(huì)使用一些勞動(dòng)工具，比如吸塵器、電飯煲等；會(huì)幫助父母承擔(dān)一些更重的家務(wù)勞動(dòng)，比如男孩子可以幫助家長換燈泡、擦玻璃等；女孩子會(huì)使用烤箱等幫助父母做一些美食；會(huì)分辨食物的生熟和是否變質(zhì)。這些勞動(dòng)不再是簡單的體力勞動(dòng)，大多數(shù)需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，更深入地了解勞動(dòng)工具，在勞動(dòng)中掌握更多的技能。

筆者認(rèn)為，給予學(xué)生更大的空間，會(huì)讓學(xué)生的參與感更強(qiáng)，也能讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到提升。

三、家校共育，讓同類勞動(dòng)實(shí)現(xiàn)遷移

如何培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)技能，并進(jìn)行有效內(nèi)化，可以從技能的遷移入手。

1.尋找技能的遷移方式

“五一”假期，正值換季時(shí)節(jié)，不妨嘗試做收納小達(dá)人。從理論學(xué)習(xí)到實(shí)踐操作，再到成果分享與復(fù)盤，尋找技能的遷移方式。

（1）收納課程學(xué)習(xí)。在班會(huì)課上，組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)收納，讓學(xué)生掌握分類和存儲(chǔ)的基本步驟，以及他們需要使用的工具。

（2）聯(lián)動(dòng)家長打造學(xué)生專屬領(lǐng)地。假期內(nèi)學(xué)生整理自己的房間，總結(jié)整理過程，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，提出改進(jìn)之處，并把完善后的流程圖畫出來，整理出收納技能的方式。

（3）技能遷移。整理書房，或者整理家人的房間加以鞏固，再復(fù)盤完善已經(jīng)形成的流程圖和策略圖，并能在朋友圈或班級(jí)內(nèi)分享個(gè)人或與父母合作的勞動(dòng)成果。

2.構(gòu)成技能的相似模塊

假期內(nèi)習(xí)得的收納技能，在班級(jí)內(nèi)建構(gòu)此項(xiàng)技能的相似模塊。班級(jí)桌肚的收納、書包的收納，以及班級(jí)公共空間的收納等，通過班本課程研究，開啟“收納大挑戰(zhàn)”，對(duì)學(xué)校、班級(jí)的收納提出建議。基本流程如下：

（1）校園或者學(xué)校大調(diào)查，發(fā)現(xiàn)需要收納的場(chǎng)所。（2）班級(jí)內(nèi)四人小組合作，開展為期兩周的具體研究，制定好收納方案。（3）班級(jí)內(nèi)匯報(bào)各小組收納方案，其余小組論證可行性。（4）確定方案，向班主任或者學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提出方案并實(shí)施。

3.建立技能的有效遷移

建立技能的有效遷移，意味著要形成解決問題的思維模式。當(dāng)學(xué)校需要改造農(nóng)場(chǎng)時(shí)，當(dāng)學(xué)校準(zhǔn)備改造房車圖書館時(shí)，學(xué)生可以通過打開問題箱—查找資源包—設(shè)計(jì)方法圖—合作練習(xí)路徑—復(fù)盤整理箱—成果發(fā)布會(huì)，以此來展示他們的勞動(dòng)技能。在每一次勞動(dòng)實(shí)踐中，通過不同的勞動(dòng)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生技能的有效遷移能力。通過老師專業(yè)的評(píng)價(jià)，讓每一次勞動(dòng)課程都能有所收獲，激發(fā)更多學(xué)生創(chuàng)造的可能性。

學(xué)生的健康成長是一個(gè)綜合全面的過程，是其意識(shí)與能力逐步提升的過程，體現(xiàn)在德、智、體、美、勞等各個(gè)方面。為了讓每一個(gè)學(xué)生得到全方位發(fā)展，參與勞動(dòng)是極其必要的，期待每個(gè)學(xué)生都能構(gòu)建良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

［參考文獻(xiàn)］

［1］顧建軍，畢文建. 芻議新時(shí)代勞動(dòng)教育課程的一體化設(shè)計(jì)[J].人民教育，2019（10）.

［2］王吉吉.論蘇霍姆林斯基勞動(dòng)教育對(duì)個(gè)性全面和諧發(fā)展教育的作用[J]. 黑河學(xué)刊，2017（01）.

［3］黃濟(jì).關(guān)于勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)和建議[J].江蘇教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2004（20）.

范君玉? ?江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)星河實(shí)驗(yàn)小學(xué)。