探究式學(xué)習(xí)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

劉 慶

與傳統(tǒng)的教師主導(dǎo)式教學(xué)相比，探究式學(xué)習(xí)法注重學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，以問(wèn)題為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立探索、合作交流和積極思考。通過(guò)讓學(xué)生自主提出問(wèn)題、搜集信息、分析比較、總結(jié)歸納，探究式學(xué)習(xí)法有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力和解決問(wèn)題的能力。

探究式學(xué)習(xí)法在高中語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用策略主要有以下幾種。

一、引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題是促進(jìn)探究式學(xué)習(xí)的重要策略之一。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探索，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和獨(dú)立探索能力。

例如在講解一篇小說(shuō)時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題深入分析小說(shuō)中的人物，探究小說(shuō)的主題。如教師可以提問(wèn)：“為什么主人公在面對(duì)挫折時(shí)選擇堅(jiān)持不懈？”這個(gè)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生思考主人公的行為動(dòng)機(jī)和價(jià)值觀，以及作者想要傳達(dá)的信息。通過(guò)獨(dú)立思考，并與同學(xué)討論，學(xué)生可以更好地理解小說(shuō)的內(nèi)涵和主題，培養(yǎng)批判性思維和問(wèn)題解決能力。

例如在講解一首詩(shī)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題探究詩(shī)歌的意象和情感表達(dá)。如教師可以提問(wèn)：“詩(shī)中的自然景物和主題有何關(guān)聯(lián)？作者通過(guò)哪些詞語(yǔ)來(lái)傳達(dá)情感？”這種問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意義的思考，同時(shí)激發(fā)他們對(duì)詞語(yǔ)和音韻的敏感度。學(xué)生可以通過(guò)分析詩(shī)歌的形象與主題之間的聯(lián)系，深化對(duì)詩(shī)歌的理解，培養(yǎng)審美意識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的主動(dòng)思考和獨(dú)立探索能力。這種探究式學(xué)習(xí)的方法能夠幫助學(xué)生更深入地理解文本、培養(yǎng)批判性思維和問(wèn)題解決能力，最終獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

二、小組合作探究

小組合作探究和引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題是高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中兩項(xiàng)重要的策略，它們可以相互融合，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

在小組合作探究中，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題可以起到重要的作用。教師可以在小組內(nèi)鼓勵(lì)學(xué)生思考和提出問(wèn)題，幫助學(xué)生聚焦主題，并從不同的角度思考和探究。通過(guò)提出問(wèn)題，學(xué)生可以深入探討和分析，共同解決問(wèn)題，并促進(jìn)彼此之間的合作和互動(dòng)。例如，在小組合作研究一篇文學(xué)作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題可以幫助他們理解故事情節(jié)、角色動(dòng)機(jī)以及作者的意圖。學(xué)生可以共同思考并互相引導(dǎo)，提出關(guān)于人物性格、情節(jié)發(fā)展等方面的問(wèn)題，通過(guò)討論、解釋和分析尋找答案，加深對(duì)作品的理解。

小組合作探究可以促使學(xué)生更深入地思考和提出問(wèn)題。通過(guò)與同伴合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以共同思考和研究問(wèn)題，在小組內(nèi)提出問(wèn)題，激活彼此的思維，尋找答案，學(xué)生可以從彼此的觀點(diǎn)和思考中獲取新的見(jiàn)解，學(xué)會(huì)提出更深入和具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。

將小組合作探究和引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題兩項(xiàng)策略相互融合，可以更好地促進(jìn)學(xué)生的參與度和合作能力，提高他們的思維能力和學(xué)習(xí)效果。在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，可以通過(guò)組織小組合作探究的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，在小組內(nèi)互相交流和討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的合作精神和批判性思維能力。這樣的融合策略能夠?yàn)閷W(xué)生積累更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助他們更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)。

三、提供資源和指導(dǎo)

在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，提供資源和指導(dǎo)是幫助學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的重要手段。教師可以通過(guò)以下措施促進(jìn)學(xué)生更有效地深入探究學(xué)習(xí)。

提供相關(guān)的教材和參考資料。例如選取適當(dāng)?shù)奈膶W(xué)作品、課外讀物和學(xué)術(shù)研究，以豐富學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)。如在學(xué)習(xí)一篇文學(xué)作品時(shí)，教師可以提供該作品的原文、注釋和相關(guān)的研究文章，幫助學(xué)生更好地理解和分析。

推薦互聯(lián)網(wǎng)資源，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的資料和文獻(xiàn)進(jìn)行研究。教師可以向?qū)W生介紹一些可信、權(quán)威的學(xué)術(shù)網(wǎng)站和數(shù)據(jù)庫(kù)，如學(xué)術(shù)期刊庫(kù)、在線圖書(shū)館等，幫助學(xué)生獲取更豐富的背景信息和研究資料，有助于促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)走向深入。

給予學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒ㄖ笇?dǎo)和支持。在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可能會(huì)遇到困惑和難題。教師可以通過(guò)講解、解答疑問(wèn)、示范等方式，幫助學(xué)生理清思路，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，積極引導(dǎo)學(xué)生掌握解決問(wèn)題的方法和技巧。

組織討論和分享活動(dòng)。學(xué)生可以在小組內(nèi)共同研究、討論課題，交流彼此的研究成果和新的發(fā)現(xiàn)。教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)和分享，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己的成果，同時(shí)能從其他同學(xué)的研究中獲取靈感和啟發(fā)。如在研究一位作家的文學(xué)創(chuàng)作風(fēng)格時(shí)，學(xué)生可以在小組內(nèi)互相交流各自的研究結(jié)果，并提出不同的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。

通過(guò)提供資源和指導(dǎo)，可以幫助學(xué)生在探究學(xué)習(xí)中獲取更多的學(xué)習(xí)材料和信息，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和深度思考能力。同時(shí)，通過(guò)組織討論和分享的活動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)和合作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力，提高學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的效果。

四、展示和評(píng)價(jià)成果

通過(guò)展示和分享，學(xué)生能夠提升自己的表達(dá)能力。當(dāng)學(xué)生將自己的研究成果展示出來(lái)時(shí)，他們需要用清晰、準(zhǔn)確的語(yǔ)言描述并解釋自己的發(fā)現(xiàn)和觀點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)一篇文學(xué)作品時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)演講、PPT 展示、海報(bào)制作等形式展示自己對(duì)作品的分析和解讀。這樣的實(shí)踐不僅能夠提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，還能增強(qiáng)他們的自信心，培養(yǎng)他們有效溝通的能力。

除了表達(dá)能力的提升，展示和分享還可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作。學(xué)生不僅可以向其他同學(xué)展示自己的研究成果，還可以借此機(jī)會(huì)聽(tīng)取和學(xué)習(xí)其他同學(xué)的觀點(diǎn)和發(fā)現(xiàn)。例如，在探究一種修辭手法時(shí)，學(xué)生可以展示自己找到的有關(guān)該修辭手法的例子，并與同學(xué)分享各自的理解和分析。通過(guò)交流和討論，學(xué)生能夠深入交流，互相啟發(fā)和激發(fā)思維，提高彼此的學(xué)習(xí)水平。

教師可以基于學(xué)生的展示和分享進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予積極的反饋和指導(dǎo)。教師可以對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)、內(nèi)容和解決問(wèn)題的能力進(jìn)行評(píng)估，幫助學(xué)生全面了解自己的優(yōu)勢(shì)和改進(jìn)方向。例如，教師可以針對(duì)學(xué)生的展示內(nèi)容和表達(dá)方式給予肯定和建議，幫助學(xué)生提高他們的展示技巧和專業(yè)性。有針對(duì)性的反饋和指導(dǎo)可以激勵(lì)學(xué)生更好地發(fā)展自己，同時(shí)促進(jìn)他們?cè)谔骄繉W(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步。

通過(guò)展示和分享，學(xué)生能夠提升自己的表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和合作，并為教師提供評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的機(jī)會(huì)。這樣的探究學(xué)習(xí)方式不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)他們的批判性思維、團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力，提高他們的學(xué)習(xí)效果。

探究式學(xué)習(xí)法在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略包括引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、小組合作探究、提供資源和指導(dǎo)、展示和評(píng)價(jià)成果。這些策略能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、批判思維和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師在應(yīng)用探究式學(xué)習(xí)法時(shí)，要注重學(xué)生的個(gè)體差異，為學(xué)生提供相應(yīng)的方法支持和指導(dǎo)，確保學(xué)生能有效地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。