基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高中英語高效課堂構(gòu)建

張建 朱麗

摘要：英語作為全球通用語言之一，是高中階段教育的重要科目之一，也是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力的關(guān)鍵科目。對于高中階段的學(xué)生群體而言，有繁重的課業(yè)壓力，對課堂教學(xué)要求更高效和高質(zhì)量。故此，高中英語教學(xué)更應(yīng)積極探尋高效的教育方式，創(chuàng)新教學(xué)理念，優(yōu)化課堂展開形式，并合理借助現(xiàn)代化教學(xué)資源和設(shè)施設(shè)備，打造更為高效的教學(xué)課堂。同時，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的融入也為英語高效課堂的構(gòu)建帶來了更多的契機(jī)和挑戰(zhàn)。本文將從傳統(tǒng)教學(xué)模式下英語教學(xué)的現(xiàn)狀分析入手，梳理互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對高中英語高效課堂構(gòu)建的重要價值，并提出幾點(diǎn)構(gòu)建路徑建議，希望能夠有效促進(jìn)高中英語教學(xué)的全面升級。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中英語；高效課堂；教學(xué)情境

一、引言

高中階段是教育教學(xué)的黃金時期，也是人才培養(yǎng)最為關(guān)鍵的階段。在我國素質(zhì)教育理念的指引下，教育教學(xué)工作以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和核心素養(yǎng)為基準(zhǔn)。英語學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生對外跨文化交流能力的重要學(xué)科，也是影響學(xué)生未來綜合競爭力的關(guān)鍵語言能力。在教學(xué)過程中，教師需要全面結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，有針對性地優(yōu)化教學(xué)方式和方法，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂。特別是在信息技術(shù)快速發(fā)展的時代，借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，拓寬教育教學(xué)路徑，激發(fā)學(xué)生對英語知識學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而有效提升高中英語教育教學(xué)的成效。因此，高中英語教師需要與時俱進(jìn)，不斷探索和實(shí)踐構(gòu)建英語高效課堂的策略。傳統(tǒng)教學(xué)模式下高中英語教學(xué)分析

傳統(tǒng)教學(xué)模式下的高中英語課堂存在以下幾個不足之處，影響著對學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成效。首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式容易陷入套路化和標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)環(huán)節(jié)中，使學(xué)生產(chǎn)生對英語學(xué)習(xí)的疲勞感，無法調(diào)動其學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)氛圍單調(diào)，學(xué)生主觀能動性無法得到充分發(fā)揮，長期下來課堂教學(xué)效率大大降低。其次，基于教師單一化的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上的自律性和積極性明顯較為薄弱，尤其在英語聽說讀寫能力的提升上需要積極改變。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，學(xué)生過于關(guān)注學(xué)習(xí)成績的提高，而忽視了核心素養(yǎng)的發(fā)展，逐漸出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，直接影響學(xué)生未來英語綜合能力的水平。此外，高中英語教學(xué)還缺乏豐富的課堂資源形式。教師往往只能依靠教材內(nèi)容展開教學(xué)，學(xué)生在自我探究學(xué)習(xí)中也只能圍繞教材展開深入學(xué)習(xí)，難以提升英語教學(xué)的質(zhì)量。這限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)[1]。

二、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對構(gòu)建高中英語高效課堂的重要價值

（一）創(chuàng)新教學(xué)形式

要改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，融入創(chuàng)新元素，提升整體英語教學(xué)水平和打造高效教學(xué)課堂。首先，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)能夠豐富和創(chuàng)新教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)多元化的英語教學(xué)路徑。通過利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)資源，并引入多媒體、在線學(xué)習(xí)平臺和交互式教學(xué)工具等，提供生動有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的主動參與度，從而提高課堂教學(xué)效果。其次，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢可以創(chuàng)新英語教育路徑，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足。教師可以應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)營造真實(shí)且形象的英語語言環(huán)境和學(xué)習(xí)情境，以培養(yǎng)學(xué)生的語言思維能力，提升他們的聽說讀寫能力。這樣的創(chuàng)新能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語語言知識，培養(yǎng)跨文化交流能力。另外，借助信息技術(shù)的支持，教師可以融入音頻、視頻等教學(xué)輔助資源，豐富英語教學(xué)內(nèi)容。這樣能夠提升學(xué)生的學(xué)科理解和英語應(yīng)用能力，進(jìn)一步增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

（二）豐富教學(xué)資源

教學(xué)工作的開展必然需要相應(yīng)的教學(xué)資源的支持，尤其是對于英語這門語言學(xué)科來說。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，僅依靠英語教材完成教學(xué)目標(biāo)非常困難，學(xué)生所能獲取到的英語知識也相對有限。這就限制了學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的成效，并無法有效提升他們的綜合水平。英語學(xué)科和其他學(xué)科一樣，需要通過不斷積累內(nèi)容來加深學(xué)生的英語語感意識，提升英語視野，豐富英語知識儲備量。然而，在過去的教學(xué)模式下，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)很困難。而利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，則可以獲得豐富多彩的教育教學(xué)資源。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生不再局限于英語教材課本，可以自主學(xué)習(xí)并探索更多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，從而提升英語學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，深化整體水平。除此之外，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的支持，教師可以創(chuàng)建豐富的課堂框架體系，使課堂教學(xué)更充實(shí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲得更多豐富的英語聽說讀寫教學(xué)資源，加深對中西方文化差異的了解，培養(yǎng)跨文化的思維意識[2]。

（三）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式

除此以外，在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也是高效課堂構(gòu)建的一個關(guān)鍵因素。在受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式往往較為被動，容易陷入死記硬背的狀態(tài)。這種錯誤的學(xué)習(xí)方式的根本原因在于學(xué)生過于功利化的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一味追求高分成績，而忽略了英語核心素養(yǎng)的提升。長此以往，這必然導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)高分低能的情況。而與學(xué)生自主學(xué)習(xí)方式緊密相關(guān)的，是學(xué)生需要改變的學(xué)習(xí)觀念。要改變高分低能問題，就要著重從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，盡量轉(zhuǎn)變學(xué)生錯誤的學(xué)習(xí)理念，發(fā)揮他們在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動性。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在聽說讀寫的各個方面，確立有效的提升目標(biāo)，并通過自主學(xué)習(xí)獲得這些目標(biāo)。并且，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以幫助學(xué)生改善學(xué)習(xí)方式。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以獲取各種形式的英語學(xué)習(xí)資源，不再局限于傳統(tǒng)教材的內(nèi)容?；ヂ?lián)網(wǎng)提供了線上資源和渠道，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)選擇。借助互聯(lián)網(wǎng)資源的多樣性，學(xué)生可以提升英語語言學(xué)習(xí)的興趣，加深對英語學(xué)科知識內(nèi)容的理解和掌握水平。

（四）促進(jìn)教育升級

近年來，素質(zhì)教育理念得到了廣泛貫徹落實(shí)，教育行業(yè)也在不斷進(jìn)行改革。在這一改革浪潮中，高中階段作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，學(xué)科教育也需要不斷與時俱進(jìn)，積極學(xué)習(xí)新時代對學(xué)科教育的高標(biāo)準(zhǔn)要求，以提升整體教學(xué)效果。借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)中的不足。特別是互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的聲音、畫面和圖像的多媒體特點(diǎn)，為學(xué)科教育帶來了機(jī)遇和價值。將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)引入學(xué)科教育，可以加強(qiáng)教學(xué)資源和教學(xué)情境的創(chuàng)造，對于英語學(xué)科來說尤為重要。作為一門語言工具學(xué)科，英語教學(xué)需要重視教學(xué)資源和教學(xué)情境的構(gòu)建。而信息技術(shù)恰好具備滿足高標(biāo)準(zhǔn)要求的能力，從而促進(jìn)英語教學(xué)，為高校改革和全面創(chuàng)新做好準(zhǔn)備，以滿足新時代培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)綜合人才的需求。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的高中英語高效課堂的構(gòu)建路徑分析

（一）合理利用信息技術(shù)，優(yōu)化課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)

好的開端等于成功的一半，課前導(dǎo)入是教育教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。良好的導(dǎo)入工作能夠有效激發(fā)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中的興趣和熱情，也能提高課堂教學(xué)的思路和框架，幫助學(xué)生形成清晰的知識脈絡(luò)。特別是在英語學(xué)科的學(xué)習(xí)中，通過巧妙的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以營造出豐富且形象的教學(xué)氛圍，使學(xué)生能夠快速參與，并積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。然而，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，課前導(dǎo)入容易受到限制，無法發(fā)揮高效的教學(xué)作用。而利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，可以巧妙地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足之處?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)具有豐富的資源優(yōu)勢和形式優(yōu)勢，可以通過圖片、音樂和視頻等形式，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)豐富內(nèi)容和導(dǎo)入手段，有效激發(fā)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣，創(chuàng)造更真實(shí)的對話學(xué)習(xí)情境。

以高中英語第1單元《Teenager life》的教學(xué)為例，該單元主要圍繞中外青少年在學(xué)習(xí)、課外活動和人際交往等方面的問題和現(xiàn)狀展開。為了加深學(xué)生對本單元內(nèi)容的理解和掌握，教師在正式展開單元教學(xué)之前，首先利用大屏幕播放一張青少年放風(fēng)箏的圖片。接著，教師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對這張圖片所傳達(dá)的信息進(jìn)行思考和交流。教師同時播放英文歌曲“Shining friends”，營造良好的課堂氛圍。通過課前的圖片、音樂和學(xué)生的思考，有效導(dǎo)入了本單元的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠深入體驗(yàn)[3]。

（二）借助信息技術(shù)優(yōu)勢，創(chuàng)造課堂教學(xué)情境

教學(xué)情境和教學(xué)氛圍是打造高效課堂中非常重要的要素之一，特別是在英語這門語言工具教學(xué)中。借助教學(xué)情境的打造，可以為學(xué)生創(chuàng)造出真實(shí)且生動的對話場景，提升他們在英語學(xué)習(xí)中的有效性，并激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在生動形象的情境體驗(yàn)中喚醒英語語言思維意識。而且，在英語語言教學(xué)中，聽說讀寫這四個重要方面，都可以通過創(chuàng)設(shè)情境來豐富課堂教學(xué)環(huán)境，改善教學(xué)效果。借助情境的創(chuàng)設(shè)，使高中學(xué)生能夠逐漸融入各種不同類型的英語交流環(huán)境中，提升他們未來跨文化交流的能力。借助信息技術(shù)的優(yōu)勢，可以有效地創(chuàng)造真實(shí)的課堂教學(xué)情境，這是打造高效教學(xué)課堂的重要方面，可以形成圖文并茂或聲音與文字結(jié)合的教育教學(xué)情境氛圍[4]。

以高中英語《Art》單元的教學(xué)為例，該單元主要介紹了西方文化藝術(shù)史上各個流派的特點(diǎn)，并幫助學(xué)生體會中西方繪畫藝術(shù)的異同之處。教師在課堂開始時設(shè)計(jì)了1至2個討論問題，讓學(xué)生以小組形式討論藝術(shù)的定義和表現(xiàn)形式，順利導(dǎo)入本節(jié)教學(xué)內(nèi)容。接著，在課堂教學(xué)中，教師利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放了大量的中西方著名畫家及其代表作品，供學(xué)生欣賞和討論。課堂氛圍活躍，學(xué)生對這些中西方著名的繪畫作品產(chǎn)生了濃厚的興趣。同時，教師在學(xué)生欣賞的過程中提出啟發(fā)性的引導(dǎo)問題，加深學(xué)生思考的深度。例如，教師問道：“這些作品屬于哪種風(fēng)格的繪畫？東方繪畫還是西方繪畫？有人能給老師一些西方畫家的名字嗎？”通過在教師借助多媒體信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基礎(chǔ)上引入教學(xué)問題，學(xué)生很好地掌握了本節(jié)知識要點(diǎn)，形成了清晰的學(xué)習(xí)思路。

（三）有效開發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源，拓寬課堂教學(xué)內(nèi)容

除此之外，在高中英語教育教學(xué)過程中，教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，開發(fā)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，從而拓寬英語課堂的教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師所能依靠的英語教學(xué)資源主要局限于教材和輔導(dǎo)資料，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性造成了一定程度的制約，并且限制了高效課堂的打造。然而，隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，教師可以充分利用信息技術(shù)的豐富資源優(yōu)勢，拓寬英語課堂的教學(xué)資源，彌補(bǔ)過去教學(xué)中資源匱乏的問題。通過這樣的舉措，高中生將能夠獲取更加豐富的英語知識，打開英語學(xué)習(xí)的興趣之門。此外，在開發(fā)英語教學(xué)資源時，教師尤其需要注重圍繞單元教學(xué)目標(biāo)，豐富教學(xué)內(nèi)容，這樣才能有的放矢地輔助課堂教學(xué)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的最大化價值[5]。

例如，在高中英語《Festivals and celebrations》單元的教學(xué)中，結(jié)合本單元的核心主題“節(jié)日”，教師應(yīng)積極借助互聯(lián)網(wǎng)，廣泛收集中西方節(jié)日文化素材。這些素材可以包括圖片、生動多彩的視頻資料等。教師可以將這些素材整合制作成精美的教學(xué)課件，并在正式教學(xué)過程中向?qū)W生播放，引導(dǎo)學(xué)生一起探索中西方不同文化節(jié)日的習(xí)俗和傳統(tǒng)。隨后，教師可以提出一些教學(xué)問題，例如“How many ancient festivals do you know？”，“Are foreign festivals different from Chinese festivals？”，鼓勵學(xué)生以小組形式進(jìn)行探究和討論。在一段時間之后，學(xué)生可以派出一名代表向全班分享自己對國內(nèi)外傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗的了解，包括節(jié)日的起源、習(xí)俗和相關(guān)文化要素等。通過借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)拓寬教育教學(xué)資源，可以有效打造更高效的教學(xué)課堂，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）引入線上平臺路徑，豐富課后作業(yè)形式

在打造高效教育課堂的過程中，教師還需要注意利用課后作業(yè)鞏固環(huán)節(jié)，從而反向促進(jìn)課堂效果的提升。良好的作業(yè)形式既可以檢測課上學(xué)習(xí)成果，又可以鞏固所學(xué)知識。因此，在英語教學(xué)過程中，教師要充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)來豐富課后作業(yè)的形式，以達(dá)到高效課堂打造的目標(biāo)。具體而言，在布置英語作業(yè)時，教師可以巧妙地利用信息技術(shù)來改革和優(yōu)化聽說讀寫四個方面的作業(yè)，盡量融入在線教學(xué)平臺，使學(xué)生能夠及時上傳完成的英語作業(yè)，供教師批閱并提供教學(xué)反饋，從而極大地改善教師的課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《 Looking into the future》單元時，教師在完成本單元教學(xué)任務(wù)后，為學(xué)生布置了以下作業(yè)任務(wù)：要求學(xué)生圍繞“Should we fight new technology”這一辯題，分成兩個討論小組，各自整理論據(jù)，在下一節(jié)課開始時展開全班辯論活動。為了督促學(xué)生有效完成這個課后作業(yè)，教師鼓勵學(xué)生利用回家的時間，在互聯(lián)網(wǎng)上搜尋能夠支持自己觀點(diǎn)的論據(jù)案例或其他材料，整理成word文檔，并發(fā)送給小組的組長，再由組長與教師分享。教師主要負(fù)責(zé)檢查和審查每個小組組長匯總的論據(jù)內(nèi)容，觀察學(xué)生在本單元學(xué)習(xí)中的掌握程度，通過靈活調(diào)整教學(xué)方向，及時提醒各個小組注意調(diào)整作業(yè)方向和進(jìn)度。這樣一來，借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，不僅有效培養(yǎng)了學(xué)生的英語思維能力，而且進(jìn)一步提升了高效課堂的打造水平，事半功倍。

四、結(jié)束語

在互聯(lián)網(wǎng)和教育相結(jié)合的背景下，英語教學(xué)可以充分利用科技的優(yōu)勢和價值，獲取更多實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革和升級的機(jī)會。利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以有效改善英語高效課堂的構(gòu)建流程。不論是課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)、課中教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)還是課后鞏固環(huán)節(jié)，都可以巧妙地借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢內(nèi)容深化學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的興趣和熱情，并幫助他們更好地掌握英語語言知識。通過這樣的努力，可以真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建高效英語課堂的教育目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位：張建朱麗 微山縣第二中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

[1]盛文.基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的高中英語高效課堂的構(gòu)建研究[J].中國新通信，2022，24（10）：200-202.

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[3]才翠妝. “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 海外英語， 2022，（21）：141-142+145.

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