“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)

摘要：本文以打造高效英語(yǔ)課堂為出發(fā)點(diǎn)，聚焦高中生英語(yǔ)綜合語(yǔ)用能力的培養(yǎng)和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展，簡(jiǎn)要分析高中英語(yǔ)教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下所需應(yīng)對(duì)的問(wèn)題，并結(jié)合具體課例，論述和探討高中英語(yǔ)課堂教學(xué)的策略和方法，旨在提升高中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)深度英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

關(guān)鍵詞：教學(xué)智慧；“互聯(lián)網(wǎng)+”；高中英語(yǔ)；英語(yǔ)課堂；課堂環(huán)境

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的持續(xù)發(fā)展轉(zhuǎn)變了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，豐富了學(xué)生獲取知識(shí)的信息渠道，充實(shí)了高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，但也對(duì)高中英語(yǔ)教師的教學(xué)組織管理能力和教學(xué)智慧提出了更為嚴(yán)格的新要求。一方面，教師需要合理運(yùn)用信息技術(shù)所賦予的教學(xué)智慧優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)形式，并持續(xù)精益自身的教學(xué)智慧；另一方面，教師需要堅(jiān)持核心素養(yǎng)導(dǎo)向，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)智慧應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)問(wèn)題，以推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的穩(wěn)健發(fā)展。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”高中英語(yǔ)課堂教學(xué)環(huán)境下，為了充分發(fā)揮教師的教學(xué)智慧，應(yīng)當(dāng)深入探討和分析教師所需應(yīng)對(duì)的教學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用行之有效的教學(xué)策略。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)所需應(yīng)對(duì)的問(wèn)題

如今，信息技術(shù)已經(jīng)逐漸成為現(xiàn)代人生活生產(chǎn)中必不可少的工具，在高中教育階段中應(yīng)用信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)和新媒體展開(kāi)各學(xué)科教學(xué)活動(dòng)也愈發(fā)稀松平常[1]。信息技術(shù)的運(yùn)用不但促進(jìn)了我國(guó)高中教育現(xiàn)代化和智慧化發(fā)展，也讓教學(xué)智慧的合理開(kāi)發(fā)和科學(xué)運(yùn)用成為當(dāng)代教學(xué)工作者所需應(yīng)對(duì)的教學(xué)難題。結(jié)合自身高中英語(yǔ)課程教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為在“互聯(lián)網(wǎng)+”高中英語(yǔ)課堂環(huán)境下教師所需處理和應(yīng)對(duì)的教學(xué)優(yōu)化問(wèn)題主要包含以下幾點(diǎn)。

（一）教學(xué)資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的蓬勃發(fā)展使得獲取教學(xué)資源更加便捷，只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)便可獲得豐富的資源信息。例如，在圍繞北師大版高中英語(yǔ)教材必修第一冊(cè)Unit 3 Celebration Lesson 1 Spring Festival一課展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，大多數(shù)的高中英語(yǔ)教師會(huì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的春節(jié)節(jié)日情境導(dǎo)入課程知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課程核心話題“My Spring Festival”展開(kāi)口語(yǔ)交際和表達(dá)活動(dòng)。而在網(wǎng)絡(luò)上檢索與春節(jié)有關(guān)的資料信息時(shí)，首先映入眼簾的就是春節(jié)的日期，其次是與春節(jié)習(xí)俗有關(guān)的圖像內(nèi)容、文字內(nèi)容和影像內(nèi)容。如果將這些豐富多元的網(wǎng)絡(luò)資源“一股腦”地塞入情境課堂中，花哨華麗的課件不僅會(huì)分散學(xué)生的注意力，還會(huì)讓英語(yǔ)課堂的教學(xué)效果大打折扣。因此，在眼花繚亂、良莠不齊的資源信息中，如何精準(zhǔn)地獲取和利用適合高中英語(yǔ)課程教學(xué)以及學(xué)生深度英語(yǔ)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，是高中英語(yǔ)教師所需應(yīng)對(duì)的教學(xué)優(yōu)化問(wèn)題。

（二）課內(nèi)課外拓展問(wèn)題

多媒體、翼課網(wǎng)智慧課堂、微課技術(shù)等新媒體教學(xué)手段正在打通傳統(tǒng)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的課內(nèi)課外壁壘，為學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)有機(jī)發(fā)展與英語(yǔ)學(xué)習(xí)視野、視域開(kāi)闊提供滋養(yǎng)的同時(shí)，也擴(kuò)大了高中英語(yǔ)教師的管理協(xié)調(diào)范疇。因此，如何有效運(yùn)用教學(xué)智慧正確處理課內(nèi)課外拓展問(wèn)題，自然也成為當(dāng)下高中英語(yǔ)教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下所需應(yīng)對(duì)的關(guān)鍵問(wèn)題之一。

（三）教學(xué)時(shí)空轉(zhuǎn)換問(wèn)題

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，課堂不再是學(xué)生獲取英語(yǔ)知識(shí)信息、發(fā)展英語(yǔ)能力素養(yǎng)的唯一渠道。在實(shí)際學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中，當(dāng)代高中生可以利用微信、手機(jī)APP、在線課堂和線上教學(xué)軟件等，并按自身需求獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資源。這種方式有效鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并幫助學(xué)生塑造終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，但降低了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂和英語(yǔ)教師的依賴感。同時(shí)，教學(xué)時(shí)空的改變也增加了教師管理和協(xié)調(diào)學(xué)生消極學(xué)習(xí)行為和負(fù)面學(xué)習(xí)情緒的難度，使得教師面對(duì)前所未有的教學(xué)挑戰(zhàn)。

（四）課堂教學(xué)優(yōu)化問(wèn)題

琳瑯滿目的信息化教學(xué)手段陸續(xù)走進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，在為高中英語(yǔ)課堂注入生機(jī)和活力的同時(shí)，也讓越來(lái)越多的教學(xué)工作者陷入了“選擇困境”。多媒體電教設(shè)備具有視聽(tīng)結(jié)合、圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情緒；微課技術(shù)具備無(wú)可比擬的短小精悍的優(yōu)勢(shì)，更能夠聚焦學(xué)生的注意力和眼光，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)效；希沃白板有著其他新媒體教學(xué)技術(shù)無(wú)法趕超的交互性，對(duì)于增強(qiáng)師生互動(dòng)性具有重大意義；微信、釘釘、騰訊會(huì)議等軟件能夠搭建起線上線下混合式教學(xué)模式的橋梁，讓學(xué)生不受時(shí)空條件限制，展開(kāi)多元自主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，如何科學(xué)地運(yùn)用信息化、現(xiàn)代化教學(xué)手段優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生良性發(fā)展，也是當(dāng)代一線教學(xué)工作者所需重點(diǎn)解決的難題[3]。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

（一）堅(jiān)守核心素養(yǎng)導(dǎo)向，精準(zhǔn)利用教學(xué)資源

培養(yǎng)提升學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)是現(xiàn)如今高中英語(yǔ)課程教學(xué)的主旋律[4]。為此，高中英語(yǔ)教師在解決應(yīng)對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下教學(xué)資源開(kāi)發(fā)這一教學(xué)革新問(wèn)題時(shí)，可以以此為教學(xué)導(dǎo)向，合理篩選琳瑯滿目、良莠不齊的教學(xué)資源。

例如，在圍繞北師大版高中英語(yǔ)教材必修第一冊(cè)Unit 2 Sports and Fitness Lesson 3 Running and Fitness一課的閱讀板塊“Ask Dr. Martin”展開(kāi)課前備課工作時(shí)，教師可以在全面解讀“Ask Dr. Martin”語(yǔ)篇文本內(nèi)容并深度掌握本單元主題語(yǔ)境“人與自我”的基礎(chǔ)上，以提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)為搜集教學(xué)資源的重要導(dǎo)向，整合并收集網(wǎng)絡(luò)上與長(zhǎng)跑（long-distance running ）有關(guān)的教學(xué)資源，并將其制作成時(shí)長(zhǎng)為5—7min的微課導(dǎo)學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前自主觀看，從而對(duì)“Ask Dr. Martin”這一文本語(yǔ)篇內(nèi)容建立起初步認(rèn)識(shí)，了解這是一篇關(guān)于跑步運(yùn)動(dòng)的文章，并熟悉陌生詞匯和語(yǔ)法句式。同時(shí)，高中英語(yǔ)教師還可以在微課導(dǎo)學(xué)視頻的結(jié)尾設(shè)置如下前置性英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)使下自主完成對(duì)本文內(nèi)容的梳理，促使學(xué)生通過(guò)深度閱讀本文養(yǎng)成運(yùn)動(dòng)健身習(xí)慣，了解長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而為深度英語(yǔ)閱讀的實(shí)現(xiàn)和思維品質(zhì)的提升助力。

Task 1：Sort out the advantages of long-distance running through mind mapping.

Task 2：Based on this article and your own exercise experience， what advice would you give to beginners in long-distance running.

Task 3：Complete the table（表1） below and compare

the differences between aerobic exercises such as long-distance running， rope skipping， and sprinting. And tell me about your favorite aerobic exercise and the reasons for your liking.

Task 4：Organize the information about long-distance runners you know and try to explain what long-distance running skills can be gained from these athletes.

（二）因地制宜開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)，拓展延伸課內(nèi)知識(shí)

課堂是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，也是教師大展身手、彰顯個(gè)人教學(xué)智慧的主要陣地[5]。在課堂教學(xué)中，學(xué)生容易出現(xiàn)多種學(xué)習(xí)狀況并提出不同類型的學(xué)習(xí)疑惑。為此，高中英語(yǔ)教師可以充分利用自身的教學(xué)智慧進(jìn)行組織協(xié)調(diào)，以解決學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題。同時(shí)，教師還可以因地制宜、有的放矢地開(kāi)發(fā)利用網(wǎng)絡(luò)，拓展延伸課內(nèi)知識(shí)。

例如，在圍繞北師大版高中英語(yǔ)教材必修第二冊(cè)Unit 6 The Admirable Lesson 1 Medical Pioneer一課展開(kāi)英語(yǔ)文本閱讀教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式完成本次閱讀學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)生初步理解我國(guó)醫(yī)學(xué)先驅(qū)屠呦呦（Medical Pioneer： Tu Youyou）的偉大成就后，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，為學(xué)生提供與屠呦呦有關(guān)的資料信息，如英語(yǔ)新聞、人物傳記等。此外，教師還可以運(yùn)用多媒體等新媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生播放屠呦呦獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的視頻，以此為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加立體直觀的教學(xué)情境，有助于學(xué)生開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)閱歷，讓學(xué)生能夠更為深刻地領(lǐng)悟和感知屠呦呦身上的偉大精神和可貴品質(zhì)，進(jìn)而深受觸動(dòng)并主動(dòng)展開(kāi)讀寫(xiě)一體化的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

此外，高中英語(yǔ)教師還可以在互聯(lián)網(wǎng)上收集與人物傳記、人物介紹有關(guān)的英語(yǔ)材料，為學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供仿寫(xiě)模板，以此促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

（三）借助家校共育機(jī)制，保障學(xué)生全面發(fā)展

在“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，教學(xué)時(shí)空的改變是較難應(yīng)對(duì)的問(wèn)題，其原因主要有兩點(diǎn)。一是教學(xué)時(shí)空的轉(zhuǎn)化有利于學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力并養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，而教師的過(guò)度干預(yù)會(huì)加劇學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，限制學(xué)生的自主發(fā)展；二是教學(xué)時(shí)空條件的轉(zhuǎn)化讓學(xué)生完全脫離了教師的管理。為此，在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以充分借助家校共育教育機(jī)制，通過(guò)微信、QQ等即時(shí)通信軟件與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系，向?qū)W生家長(zhǎng)滲透合理有效的家庭教育指導(dǎo)手段，讓學(xué)生在課前或課后的自主學(xué)習(xí)中能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源展開(kāi)高效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

例如，在圍繞北大師版高中英語(yǔ)教材必修第二冊(cè)Unit 5 Human and Nature Lesson 1 A Sea Story一課展開(kāi)教學(xué)時(shí)，高中英語(yǔ)教師可以整理歸納本課的教學(xué)難點(diǎn)，并將其制作成微課導(dǎo)學(xué)視頻上傳至翼課網(wǎng)智慧課堂中，讓學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)中通過(guò)自主觀看導(dǎo)學(xué)視頻掌握本課所需認(rèn)識(shí)的英語(yǔ)詞匯，如fisherman、fishing boat、whirlpool、float等，并初步理解和掌握本課所需閱讀文本語(yǔ)篇的內(nèi)涵大意。為了保障學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)效率和質(zhì)量，高中英語(yǔ)教師可以利用微信、QQ等即時(shí)通信軟件與學(xué)生家長(zhǎng)取得聯(lián)系和溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)明確子女的課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)并提供必要的支持，并主動(dòng)轉(zhuǎn)換身份角色，代替高中英語(yǔ)教師監(jiān)督子女的學(xué)習(xí)進(jìn)度，以此更好地促進(jìn)學(xué)生深度英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)。

此外，高中英語(yǔ)教師還可以利用騰訊會(huì)議、釘釘?shù)溶浖?，組織學(xué)生展開(kāi)線上的網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，并積極鼓勵(lì)學(xué)生利用線上教學(xué)軟件的舉手、打開(kāi)攝像頭、發(fā)言等功能提出自己在自主學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和吸收本課文本內(nèi)容，助力學(xué)生形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)、樹(shù)立綠色生活理念。

（四）按需選用信息技術(shù)，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)發(fā)生

多元豐富的信息化教學(xué)技術(shù)為教師展開(kāi)教學(xué)創(chuàng)新改革工作提供了支持，也讓信息技術(shù)的正確選用成為高中英語(yǔ)教師所需解決的教學(xué)優(yōu)化難題[6]。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求與學(xué)生深度英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求，科學(xué)利用各類信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，充分發(fā)揮出“互聯(lián)網(wǎng)+”為高中英語(yǔ)課堂教學(xué)所提供的優(yōu)勢(shì)價(jià)值。

例如，在圍繞教學(xué)北大師版高中英語(yǔ)教材必修第三冊(cè)Unit 9 Learning Lesson 2 Language Learning Tips一課展開(kāi)教學(xué)時(shí)，高中英語(yǔ)教師可以綜合利用微課、多媒體和希沃白板等教學(xué)工具，圍繞本課的育人主題，創(chuàng)建一個(gè)以“學(xué)習(xí)語(yǔ)言的技巧”為中心的活動(dòng)情境。這個(gè)情境可以激發(fā)學(xué)生的積極性，讓他們從自身英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)展開(kāi)討論和交流，分享有效的學(xué)習(xí)方法和策略，以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。在此基礎(chǔ)上，高中英語(yǔ)教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生分成能力相當(dāng)?shù)男〗M，讓各個(gè)學(xué)習(xí)小組在課后利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上收集整理與學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)有關(guān)的技巧，例如高效記憶英語(yǔ)詞匯的方法、解決英語(yǔ)聽(tīng)力難題的策略、提高英語(yǔ)閱讀水平的技巧等。通過(guò)這種方式，學(xué)生不僅可以提高信息收集和整理能力，還能通過(guò)信息化教學(xué)強(qiáng)化英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，“互聯(lián)網(wǎng)+”教育的穩(wěn)定發(fā)展推動(dòng)了高中英語(yǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新，但也對(duì)教師的教學(xué)組織能力、管理水平和教學(xué)智慧提出了更高的要求。因此，當(dāng)代高中英語(yǔ)教師需要清醒的認(rèn)識(shí)自身對(duì)于高效課堂建設(shè)、英語(yǔ)課程教學(xué)信息化進(jìn)步和學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)發(fā)展所起到關(guān)鍵推動(dòng)作用，在“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境下，持續(xù)精進(jìn)與磨煉自身的教學(xué)智慧和能力，以此更好地發(fā)揮出學(xué)生成長(zhǎng)路上引導(dǎo)者的作用，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成及綜合發(fā)展。

作者單位：李曉艷 白銀市第一中學(xué)

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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