小學(xué)瓷板畫教學(xué)的策略探索

摘? 要：文章以瓷板畫文化的傳承教育為切入點，將瓷板畫融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，既豐富小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，傳承傳統(tǒng)手工技藝，又傳播瓷板畫蘊(yùn)涵的人文思想，使學(xué)生了解美術(shù)與情感、美術(shù)與社會、美術(shù)與文化、美術(shù)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀民族文化的認(rèn)同感、鄉(xiāng)土情結(jié)與愛國主義情懷，使小學(xué)美術(shù)教育煥發(fā)新的活力。

關(guān)鍵詞：瓷板畫;美術(shù)教學(xué);核心素養(yǎng)

隨著課程改革的不斷深入，課程資源的開發(fā)和利用已成為廣大美術(shù)教師一項新的實踐任務(wù)。德化作為“世界陶瓷之都”，是中國陶瓷文化的發(fā)祥地之一，也是中國著名的陶瓷產(chǎn)區(qū)，民窯的典型代表。在中國陶瓷藝術(shù)史上，“始燒于唐，聞名于宋，鼎盛于明清”的德化窯，以“中國白”和民窯青花為代表，奠定了德化不可撼動的中國瓷都地位，并以其獨特的瓷種和豐富的產(chǎn)品曾通過“海上絲綢之路”而在全球享有盛譽(yù)。陶瓷文化歷史悠久、底蘊(yùn)深厚，地域特色鮮明，具有豐富的美術(shù)教育教學(xué)資源。其中，瓷板畫作為集藝術(shù)與傳統(tǒng)燒瓷工藝于一身的德化傳統(tǒng)藝術(shù)，通過開發(fā)和利用本土資源，將其融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，既傳承德化陶瓷彩繪文化，又傳播瓷板畫蘊(yùn)涵的人文思想、傳統(tǒng)藝術(shù)觀念，使學(xué)生了解美術(shù)與情感、美術(shù)與社會、美術(shù)與文化、美術(shù)與生活的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對優(yōu)秀民族文化的認(rèn)同感、鄉(xiāng)土情結(jié)與愛國主義情懷，提升學(xué)生“審美判斷”“創(chuàng)意實踐”“文化理解”等美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、實地參觀，感受陶藝魅力

德化是中國的三大古瓷都之一，被稱為“世界陶瓷之都”，制作陶瓷的歷史悠久，2011年8月13日，德化又榮獲“中國陶瓷歷史文化名城”稱號。瓷城的大街小巷，處處散發(fā)著古韻“瓷香”。東邊有演繹著祭祀文化的祖龍宮、屈斗宮古窯址以及當(dāng)代國際陶瓷藝術(shù)中心月記窯，西邊有號稱德化陶瓷產(chǎn)品“大觀園”的陶瓷街，南面有矗立著巨型瓷雕“渡海觀音”的瓷都廣場，北面有德化陶瓷博物館、泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，校園內(nèi)有全長4.7千米的陶瓷文化景觀長廊等，千年不熄的窯火孕育著濃厚的文化因子。多姿多彩的陶藝作品已是瓷都人美化家居的必需品，家家戶戶都有那么幾件精美別致的瓷器。陶瓷博物館、瓷廠展覽廳更是陶瓷的世界，既有古香古色的傳統(tǒng)陶瓷工藝品，又有美輪美奐的現(xiàn)代陶瓷工藝品。

欲將瓷板畫融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，必須讓學(xué)生親身感受陶藝、瓷板畫的獨特魅力。如帶領(lǐng)學(xué)生參觀中國瓷板畫寫生創(chuàng)作基地——億加藝品有限公司，參觀德化縣陶瓷博物館、順美陶瓷體驗館，目睹晶瑩剔透、如脂似玉的“中國白”，端莊典雅、古色古香的“青花瓷”，晶瑩澄亮、優(yōu)雅寧靜的“藍(lán)釉彩”，艷麗奪目、精美華貴的“富貴紅”。有美觀實用、功能多樣的日用瓷，古樸典雅、神韻天成的仿古陶，千姿百態(tài)、巧奪天工的工藝品……通過對陶瓷藝術(shù)歷史的學(xué)習(xí)以及對陶瓷藝術(shù)名作的欣賞，了解德化陶瓷藝術(shù)傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛陶瓷藝術(shù)的情感，提高學(xué)生的動手能力、表現(xiàn)能力、想象能力和創(chuàng)造能力。還可以讓學(xué)生了解德化縣陶瓷悠久歷史和燦爛文化，感受深厚宏博的中華民族文化精神，開闊視野、增長知識、陶冶情操，產(chǎn)生審美的愉悅和情感的共鳴，從而提高學(xué)生的審美情趣、文化修養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)和綜合素養(yǎng);增強(qiáng)學(xué)生對陶瓷藝術(shù)的了解，拓展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的審美判斷力，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛陶瓷藝術(shù)的情感。如此，學(xué)生在陶瓷的海洋里遨游，置身于陶瓷文化中，在耳濡目染、親力親為中感受陶藝魅力。

二、學(xué)校與廠家結(jié)合，豐富教學(xué)資源

千年窯火孕育了許許多多的能工巧匠，家家戶戶都與陶瓷、瓷板畫有著密切的關(guān)系，要么是父母在瓷廠里工作，要么是親朋好友在瓷廠里就業(yè)。這些都是豐富的教學(xué)資源，是在教學(xué)過程中可以被教師充分利用的教學(xué)資源要素。

一是“走出去”。通過讓學(xué)生走進(jìn)陶瓷廠家分組進(jìn)行參觀、調(diào)查、訪問，收集到許多有關(guān)德化瓷板畫的資料，進(jìn)行分析、整理，并制作成演示文稿，在課堂上進(jìn)行展示、交流，初步認(rèn)識德化瓷版畫的制作過程，從而激發(fā)學(xué)生對瓷版畫藝術(shù)的興趣，豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生到實體廠家參觀、訪談，了解瓷板畫的生產(chǎn)流程和技法，釉上彩瓷板畫或釉下彩瓷板畫不同形式的手工繪畫、上釉，高溫?zé)频取?/p>

二是“請進(jìn)來”。邀請校外知名陶瓷藝人，如德化縣的國家、省級陶瓷工藝美術(shù)大師以及具有嫻熟陶藝技藝的家長到校講課、指導(dǎo)，參與學(xué)生的瓷板畫制作，讓他們知道陶瓷藝術(shù)是我國勞動人民的偉大文明之一。通過參觀讓學(xué)生身臨其境地領(lǐng)悟到陶瓷的獨特魅力。陶瓷藝術(shù)作品除了具有美的特征，還有打動人的情感，凈化和陶冶人的心靈，從而激發(fā)他們的創(chuàng)作激情。

三是通過多種方式搭建有效平臺，校企合作為學(xué)生提供實踐機(jī)會，開展交流活動。如舉辦德化縣中小學(xué)瓷板畫創(chuàng)作展示，瓷板畫創(chuàng)作分享實踐經(jīng)驗活動等。學(xué)生完成的陶藝作品運送到瓷廠的燒窯車間燒制成品。學(xué)校用學(xué)生的瓷板畫作品裝飾校園，充實陶吧的陶藝作品展示柜臺。

三、采用靈活教學(xué)方式，挖掘創(chuàng)作潛能

將瓷板畫本土資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，可以建立瓷板畫學(xué)習(xí)社團(tuán)，營造自由、輕松的環(huán)境氛圍，采用多樣化活動設(shè)計，對學(xué)生進(jìn)行各項素質(zhì)鍛煉。教師根據(jù)不同學(xué)段的年齡特點，以陶瓷藝術(shù)文化傳承教育為切入點，通過實踐操作能力的培養(yǎng)提升學(xué)生的創(chuàng)造、創(chuàng)新水平，在實踐研究的基礎(chǔ)上，確定瓷板畫不同繪畫形式，展現(xiàn)多元繪畫風(fēng)格。低年級注重在瓷板上進(jìn)行線描裝飾畫為主題的訓(xùn)練，中年級注重在瓷板上進(jìn)行中國傳統(tǒng)紋樣、圖案設(shè)計、本土陶瓷文化組圖設(shè)計的訓(xùn)練，高年級加強(qiáng)在瓷板上進(jìn)行中國畫技法的訓(xùn)練。

在教學(xué)過程中，教師可以從“自主”與“合作”兩個方面安排教學(xué)環(huán)節(jié)。首先是“自主”創(chuàng)作，讓學(xué)生體驗到一種隨心所欲、自由臆造的快感，增進(jìn)他們對泥土的深厚情感，獲得出乎意料的收獲。其次是“合作”探究，在互動交流、思維砥礪、智慧碰撞的過程中，學(xué)生相互吸納，頓悟提升，能更好地發(fā)展自己。

在“自主”探究這個環(huán)節(jié)，一位執(zhí)教“瓷畫墨韻”項目陶藝（瓷盤）課的教師，以小學(xué)美術(shù)五年級下冊第一課“巨匠童心”為知識核心，以德化陶瓷地方特色為文化依托，整節(jié)課圍繞驅(qū)動問題“如何用水墨形式繪制瓷板畫裝飾校園主題墻”進(jìn)行教學(xué)。教師通過欣賞對比、素質(zhì)測評、構(gòu)圖體驗等教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主地從多角度欣賞、感受齊白石的作品，學(xué)習(xí)筆墨運用和經(jīng)營位置的方法。另一位教師執(zhí)教“瓷畫墨韻”美術(shù)項目式學(xué)習(xí)活動二陶藝（瓷盤）課，這節(jié)課的教學(xué)目的是通過讓學(xué)生觀賞校園里生態(tài)園的各種植物，完成一幅瓷畫結(jié)合的瓷板畫。通過欣賞感受、對比分析、構(gòu)圖體驗、筆墨實踐等形式讓學(xué)生潛移默化地接觸中國畫藝術(shù)，并通過墨色在瓷盤中的神奇變化來找尋樂趣。

在“合作”探究這個環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)在瓷盤上和紙上作畫的區(qū)別以及瓷畫結(jié)合的創(chuàng)作過程等問題，并讓學(xué)生嘗試自行解決問題。一是觀察取景，構(gòu)圖布局。就選取物象的局部，抓住形象特點的描繪，以形寫神，表現(xiàn)生活的作品不拘泥于形式，在瓷盤中創(chuàng)作出富有魅力的意境和想象。二是合理調(diào)色，掌握技法。因水彩在瓷盤作畫時，著色對學(xué)生來說較難把握，畫之前先用水調(diào)和色料淡一些，先畫主葉脈再畫側(cè)葉脈，中鋒用筆，筆隨意到，繁而不亂，畫出葉子的正、側(cè)、仰、反，最后中鋒蘸濃一些的顏色來畫葉脈，盡量一揮而就畫出所選擇的植物，同時還要注意它的大小和前后關(guān)系，注意濃淡變化等。

教師引導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考，把簡單的技法變成豐富的思維創(chuàng)造工具，一件件讓人贊嘆不已的瓷版畫作品在靈巧的手下誕生了。自主與合作結(jié)合，學(xué)生在動腦、動手的過程中充分享受到成功所帶來的快樂，也給陶藝課堂教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，他們豐富的想象力得到了培養(yǎng)，創(chuàng)造潛能得到了有效挖掘，多彩的靈性得到了充分的展現(xiàn)。

四、閱讀與動手結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)作靈感

書籍是人類進(jìn)步的階梯。閱讀可以陶冶情操，愉悅心境;可以開闊視野，增長見識;可以啟迪智慧，增長才干;可以觸類旁通，引發(fā)創(chuàng)新。顯然，閱讀可以開拓學(xué)生的思路，激發(fā)他們在陶藝上的創(chuàng)作靈感，賦予作品鮮活的生命。學(xué)生一旦在閱讀中獲得陶藝創(chuàng)作的靈感，就會迫不及待地想通過自己的雙手去驗證自己的靈感，一次次地改進(jìn)自己的設(shè)計，創(chuàng)作出完美的作品。

例如，教師在教學(xué)“可愛的動物”一課時，課前教師就指導(dǎo)學(xué)生去閱讀有關(guān)動物的書籍和經(jīng)典的童話故事，并深入了解學(xué)生的閱讀情況。課伊始，教師讓學(xué)生講述幾則有趣的動物故事。接著，教師一邊講一邊畫：“小動物，手中畫，簡單幾筆變戲法?！辫蜩蛉缟男『镒泳统尸F(xiàn)在瓷板上，教師又用很快的速度在瓷板上畫出小鳥、小兔、小豬……瞬間，瓷板上變成了一幅“動物聯(lián)歡會”畫面。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生用水調(diào)出色料的濃淡，畫點、線、面，分享水色游戲，初步探究用水彩在瓷板上畫各種動物。最后，以四人小組為創(chuàng)作單位，發(fā)揮想象，共同探討、繪畫出各種造型的動物。

由于有了閱讀的鋪墊，栩栩如生的動物呈現(xiàn)在了眼前就是一幅幅新穎有趣的瓷版畫，有姿態(tài)萬千的各種動物：憨態(tài)可掬的小豬，步履蹣跚的小鴨子，朝天仰望的大海龜，低頭沉思的老?！挥袕V博的閱讀，才能上溯遠(yuǎn)古，下及未來;才能多識植物動物，遍覽奇山秀水之貌;才能獲得豐富的知識，增添自身以外的經(jīng)歷。如此，學(xué)生的創(chuàng)作之源才能涓涓流淌，而且浪花四射。

在教學(xué)“認(rèn)識陶瓷”一課時，教師引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍、博物館、美術(shù)館、陶瓷藝人等進(jìn)行文字資料和圖片資料的收集，再組織學(xué)生進(jìn)行“瓷藝作品”分享會。分享會上，學(xué)生收集的資料精彩紛呈。在博物館內(nèi)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了考古遺存，加深了學(xué)生對瓷畫的了解以及對瓷畫傳承的意識，提升了學(xué)生的創(chuàng)意實踐能力，在學(xué)習(xí)和實踐中傳承和弘揚中國傳統(tǒng)文化，讓瓷文化落地生根。在書籍里，學(xué)生找到了各種贊美瓷器詞句“造型優(yōu)美、品種繁多、裝飾豐富、風(fēng)格獨特”，瓷質(zhì)“白如玉、明如鏡、薄如紙、聲如磬”，青花、玲瓏、粉彩、顏色釉合稱景德鎮(zhèn)四大傳統(tǒng)名瓷。薄胎瓷人稱神奇珍品，雕塑瓷為我國傳統(tǒng)工藝美術(shù)品，以此讓學(xué)生體會中國陶瓷藝人的瓷藝作品工藝之精華及創(chuàng)作的作品特異效果。在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生了解了瓷以用途為據(jù)的種類：一是供欣賞或增加美感的裝飾類瓷藝作品，如瓷盤;二是用于祭祀、祈福、怯災(zāi)、辟邪、驅(qū)毒的俗信類，如各種佛像;三是增加物品的美感，宣揚其他事物的設(shè)計類擺件。學(xué)生有備而“賞”，無形中提高了對美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，通過收集與展示，產(chǎn)生了對陶瓷藝術(shù)欣賞的興趣。如在教授“探訪古窯遺址”一課時，教師引用《玄女托夢教拱窯》的故事，讓學(xué)生聽故事學(xué)知識;又如在“陶瓷的生產(chǎn)工序”一課，在課程內(nèi)容講完后，玩猜謎游戲，亮出顏仁郁的唐詩《無題》“村南村北春雨晴，東家西家地碓聲。麥黃正滿綠針密，稻黃無際紅云平?！弊寣W(xué)生找詩里和陶瓷生產(chǎn)有關(guān)的內(nèi)容，并說說當(dāng)時的生產(chǎn)情景……學(xué)生感知了博大精深的陶瓷文化，在實際瓷板畫創(chuàng)作中得到情感的升華，真正明白了以行導(dǎo)知的目的。

五、結(jié)語

瓷板畫資源的開發(fā)與利用，既是陶瓷彩繪文化的傳承，更是對中國傳統(tǒng)文化、中國精神的傳承。教師以瓷板畫文化的傳承教育為切入點，將瓷板畫融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，結(jié)合靈活、有效的多種教學(xué)方法，讓學(xué)生感受瓷板畫制作的樂趣，體會瓷板畫中蘊(yùn)涵的人文思想、傳統(tǒng)藝術(shù)觀念，既讓傳統(tǒng)的手工技藝得以傳承，又豐富了小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，使小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)煥發(fā)新的活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭秋明. 多方結(jié)合，為陶藝教學(xué)增光添彩[J]. 福建教育：綜合（D版），2015（02）：29.

[2]涂培坤. 發(fā)掘地方資源 開展實踐活動[J]. 新教師，2013（11）：17+15.

[3]鄭文慶，陳炳南. 陶藝教育，水的載歌載舞[J]. 新教師，2013（11）：16-17.

[4]范曉霞. 提升小學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的校本課程實踐研究[J]. 中國校外教育，2019（35）：12+25.

（責(zé)任編輯：張涵淋）

* 本文系福建省教育科學(xué)“十三五”2020年度立項課題“核心素養(yǎng)導(dǎo)向下瓷板畫本土資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的實踐研究”（課題編號：FJJKXB20-985）的階段性成果。