網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的高中物理教學(xué)模式優(yōu)化探討

趙 雷

（江蘇省泗洪姜堰高級(jí)中學(xué)，江蘇 宿遷 223900）

在全面推進(jìn)新課標(biāo)要求落實(shí)的過程中，針對(duì)高中物理教學(xué)提出了要具有時(shí)代性特色，要強(qiáng)化學(xué)科與科技之間的聯(lián)系，要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及社會(huì)參與意識(shí)的目標(biāo)。為了貫徹落實(shí)上述新課標(biāo)要求，物理教師在充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建網(wǎng)絡(luò)化物理教學(xué)模式的過程中，容易出現(xiàn)禁錮學(xué)生思維的情況，容易影響學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。鑒于此，為了避免出現(xiàn)上述問題，也為了更好地順應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境時(shí)代發(fā)展趨勢，本文結(jié)合以下四個(gè)層面分析討論：如何更好地提高高中物理教學(xué)效率與質(zhì)量？如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)環(huán)境特有優(yōu)勢？如何依托網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)豐富的教學(xué)資源，提高物理課堂教學(xué)實(shí)用性與趣味性，優(yōu)化高中物理課堂教學(xué)模式，確保學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性能夠被有效激發(fā)。

一、搭建網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例教學(xué)情境

物理知識(shí)具有繁瑣性、枯燥性特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生良好的物理邏輯思維，因而一定程度上增加了物理知識(shí)學(xué)習(xí)的難度。在這樣的情況下，教師層面基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境展開高中物理教學(xué)，不僅可以更加直觀、生動(dòng)地為學(xué)生呈現(xiàn)物理知識(shí)，也可以依靠豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與物理學(xué)科充分結(jié)合的手段，通過搭建案例教學(xué)情境的方式，從根本上激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情與興趣，從而更好地提高整個(gè)課堂教學(xué)的質(zhì)量。以物理史實(shí)為例，該部分知識(shí)內(nèi)容具有較強(qiáng)的故事性特征，教師在課前導(dǎo)學(xué)階段，需要遵循教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的要求，充分考慮學(xué)生興趣激發(fā)因素，利用多媒體教具為學(xué)生播放與物理有關(guān)的科學(xué)趣聞、科學(xué)家故事，不僅可以將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中來，同時(shí)也能夠進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，具有明顯調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛的作用。此外，物理知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的某一方面具有一定關(guān)聯(lián)性，教師在教學(xué)環(huán)節(jié)，可以配合使用多媒體教具引進(jìn)生活案例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)化的教學(xué)情境，同時(shí)配合問題導(dǎo)入教學(xué)方法，讓學(xué)生在思考與分析問題的過程中，能夠逐步完成物理知識(shí)的吸收與內(nèi)化，能夠逐步形成物理學(xué)科素養(yǎng)。需要注意的是，物理教師在設(shè)計(jì)問題的過程中，要遵循循序漸進(jìn)原則，充分考慮學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量以及生活經(jīng)驗(yàn)豐富程度后，設(shè)置難度合理的問題。

例如，在講解人教版高中物理必修一《相互作用摩擦力》時(shí)，教師就可以引出生活化情境，通過播放運(yùn)動(dòng)員滑雪的案例、冬季東北地區(qū)學(xué)生群體“如履薄冰”的行走、摔倒等過程，帶領(lǐng)學(xué)生共同了解“滑動(dòng)摩擦力”，明確“滑動(dòng)摩擦力”認(rèn)知兩個(gè)物體相互進(jìn)行接觸與擠壓，當(dāng)二者發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，在其接觸面上會(huì)產(chǎn)生能夠阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，值得注意的是，教師在演出定義的過程中，要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)物體間的“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”“接觸和擠壓”；在講解人教版高中物理必修一“位置變化快慢的描述——速度”時(shí)，就可以通過播放2011年在韓國大邱舉辦的田徑世錦賽中110m欄決賽視頻，讓學(xué)生對(duì)比我國運(yùn)動(dòng)員劉翔13.27 秒、古巴運(yùn)動(dòng)員羅伯斯13.14 秒百米比賽中誰跑得更快并分析原因。毋庸置疑，學(xué)生會(huì)認(rèn)為羅伯斯跑得更快，但事實(shí)上，學(xué)生得出這樣的結(jié)果的前提在于兩位運(yùn)動(dòng)員所走過的距離是一樣的，可以通過對(duì)比時(shí)間即可得出誰跑得更快。在引進(jìn)案例方面，教師要特別重視案例與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，確保案例的真實(shí)性，并在引進(jìn)案例后能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的交流與分享空間，讓學(xué)生圍繞該案例內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析與討論，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合小組模式在整合案例信息后，得出具體的結(jié)論。此種教學(xué)模式，高度體現(xiàn)了學(xué)生課堂主體地位，是現(xiàn)階段最有效提升學(xué)生物理學(xué)科素養(yǎng)、物理知識(shí)視野、信息素養(yǎng)的教學(xué)手段。

二、落實(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的微課課堂教學(xué)

基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高中物理課堂教學(xué)由于多元化的教學(xué)手段，而獲得了新的活力與生機(jī)。以微課視頻教學(xué)為例，就是依托網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所塑造的短時(shí)、高效的視頻教學(xué)，無論是在課前準(zhǔn)備階段讓學(xué)生自主觀看微視頻，還是在課中教學(xué)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生明確教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，抑或是課后鞏固階段引導(dǎo)學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化，通過應(yīng)用微課教學(xué)模式都能夠?qū)崿F(xiàn)降低物理知識(shí)難度的效果。尤其是針對(duì)物理基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)困生，此種教學(xué)方法的引進(jìn)，可以借助微課視頻引出教材理論知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的過程中，幫助學(xué)生理解抽象的物理知識(shí)。通常情況下，微課視頻是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所制作的簡短、可供分享的視頻課件，依托其重復(fù)播放的功能，可以滿足學(xué)生查缺補(bǔ)漏的需求。

例如，在講解人教版高中物理必修三“磁場”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在制作微課視頻的時(shí)候，就可以結(jié)合演示奧特斯實(shí)驗(yàn)或其他實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過磁體或電流受力感知磁場的存在。在視頻最后可以布置磁體磁場實(shí)驗(yàn)，即在磁體周圍放置小磁針，檢驗(yàn)磁體的方向、磁場的強(qiáng)弱以及磁場的分布情況，然后磁體上放置一塊玻璃板，將鐵屑撒在玻璃板上，輕輕敲擊玻璃板，鐵屑重新分布后，就可以看見磁體周圍磁場的情況，讓學(xué)生自主完成上述實(shí)驗(yàn)，并在下一節(jié)課上課前與學(xué)生進(jìn)行探討，幫助學(xué)生理解磁體周圍的磁感線；在講解人教版高中物理必修一“彈力”內(nèi)容后，教師可以將相關(guān)微課視頻課件上傳至班級(jí)學(xué)習(xí)平臺(tái)上，讓學(xué)生在課后利用微課視頻重復(fù)播放功能，反復(fù)觀看視頻內(nèi)容，理解彈力方向需垂直于兩個(gè)物體的接觸面，然后引導(dǎo)學(xué)生分析在日常生活中桌椅板凳等一系列事物所受到的彈力。為了更好地發(fā)揮微課視頻教學(xué)成效，教師可以在學(xué)校網(wǎng)站等平臺(tái)上發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)串聯(lián)教學(xué)內(nèi)容與知識(shí)。

例如，為了進(jìn)一步拍拖學(xué)生的物理思維與視野，教師可以發(fā)布課外學(xué)習(xí)任務(wù)，在簡要提供相關(guān)資料鏈接后，引導(dǎo)學(xué)生完成資料佐證論點(diǎn)的查閱與分析，或者讓學(xué)生結(jié)合小組學(xué)習(xí)的形式，共同完成相關(guān)物理問題的思考。值得注意的是，教師在安排相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，需要重視貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、以學(xué)生感興趣的話題為切入點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生尋找生活中常見的“拋體運(yùn)動(dòng)”“離心現(xiàn)象”，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行一段時(shí)間的分析與討論后，鼓勵(lì)學(xué)生通過列舉生活現(xiàn)象與實(shí)例回答相關(guān)問題，這個(gè)過程不僅能夠提高學(xué)生課后知識(shí)鞏固效果，同時(shí)也能夠幫助學(xué)生拓展物理思維視野，有助于形成良好的物理教學(xué)啟發(fā)，幫助學(xué)生建立學(xué)好物理的行為與習(xí)慣。

三、實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的差異化教學(xué)

高中物理知識(shí)在理解與內(nèi)化過程中存在一定難度，學(xué)生思維方式以及物理知識(shí)建立牢固程度都可能會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，因此學(xué)生會(huì)產(chǎn)生明顯的個(gè)體差異化特征，該部分特征正是物理教師在展開教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，也是基于因材施教理念影響下，實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)的主要影響因素。鑒于此，本文認(rèn)為物理教師在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)施差異化教學(xué)活動(dòng)期間，需要建立全員學(xué)習(xí)、全員進(jìn)步的理念要求，并以此為基礎(chǔ)盡可能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，滿足學(xué)生的個(gè)性化成長目標(biāo)。展開來講，在實(shí)施差異化教學(xué)過程中，其目的是滿足學(xué)生的心理訴求，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理落差以及自卑感，是結(jié)合更具有針對(duì)性和指導(dǎo)性的教學(xué)方法，為學(xué)生構(gòu)建最適合其發(fā)展的課堂任務(wù)、目標(biāo)。所以，本文認(rèn)為實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的差異化教學(xué)，物理教師群體首先要做的工作內(nèi)容就是依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，即將學(xué)生學(xué)習(xí)信息錄入到特定的程序或軟件中，通過精準(zhǔn)化分析掌握學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不足與優(yōu)勢，然后以此為基準(zhǔn)將學(xué)生劃分為不同層次。其次，按照學(xué)生層次的不同，物理教師需要設(shè)計(jì)針對(duì)性教學(xué)方案，全面性滲透分層理念，保證課堂提問、教學(xué)目標(biāo)等符合不同層次學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需要，加大力度貫徹落實(shí)差異化教學(xué)理念。

例如，在講解人教版高中物理必修二“機(jī)械能守恒定律”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師方面就可以設(shè)置如下自主學(xué)習(xí)目標(biāo)：第一，知道機(jī)械能形式，能夠?qū)?dòng)能、勢能之間轉(zhuǎn)化問題進(jìn)行分析；第二，知道機(jī)械能守恒條件與機(jī)械能守恒定律表達(dá)式；第三，可以判斷機(jī)械能守恒狀態(tài)，能夠利用機(jī)械能守恒定律解決現(xiàn)實(shí)問題；第四，可以根據(jù)勢能變化、重力做功、動(dòng)能定理的關(guān)系，導(dǎo)出機(jī)械能守恒定律；第五，站在能量轉(zhuǎn)化角度，進(jìn)一步理解機(jī)械能守恒條件。在學(xué)生完成一定時(shí)間的自主學(xué)習(xí)后，教師要借助多媒體課件呈現(xiàn)不同形式的知識(shí)梳理題型，其中題型包括填空題、判斷題、推理題等，針對(duì)學(xué)困生、學(xué)中生，要求該部分學(xué)生題目回答正確率要達(dá)到70%以上，而對(duì)于學(xué)優(yōu)生，則需要該部分學(xué)生題目回答正確率達(dá)到98%以上，同時(shí)在學(xué)生完成相關(guān)內(nèi)容梳理后，教師還要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集更為豐富的題目資料，讓學(xué)生能夠在課后進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的鞏固。在此過程中，為了保證差異化教學(xué)的針對(duì)性，本文建議教師要立足于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教學(xué)數(shù)據(jù)的搜集工作，利用數(shù)據(jù)分析軟件，分析、整理學(xué)生問題回答頻率以及正確率，進(jìn)一步量化學(xué)生能力指標(biāo)，然后結(jié)合雷達(dá)圖展示學(xué)生優(yōu)勢、劣勢、素質(zhì)偏向，以此為基礎(chǔ)，針對(duì)性設(shè)置學(xué)生所要完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)。

四、進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的線上指導(dǎo)

在高中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生需要面臨嚴(yán)苛的高考大關(guān)，所以在日常學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中，被多個(gè)學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容所充斥，分給物理學(xué)科的時(shí)間相對(duì)有限，再加上物理學(xué)科學(xué)習(xí)與理解過程中存在一定難度，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)有心無力的現(xiàn)象，在這樣的情況下，物理教師為了保證物理學(xué)科教學(xué)成效，除了要利用課堂教學(xué)過程中的有限時(shí)間給予學(xué)生針對(duì)性指導(dǎo)外，還需要依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)建良好的線上交流平臺(tái)，盡可能打破時(shí)間與空間的限制，與學(xué)生建立隨時(shí)隨地的交流，提高教學(xué)反饋與教學(xué)指導(dǎo)的及時(shí)性，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)查漏補(bǔ)缺，幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化與吸收。

例如，在講解人教版高中物理必修一“共點(diǎn)力平衡”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，該部分內(nèi)容涉及利用平衡條件解方程，學(xué)生不僅要了解共點(diǎn)力的定義，同時(shí)在解題過程中，首先，要確定研究對(duì)象；其次，要針對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行受力分析；再次，利用力的合成或力的分解，將不在同一條直線上的力轉(zhuǎn)化為在同一條直線上的力；最后，利用平衡條件解方程。學(xué)生在自主完成相關(guān)練習(xí)時(shí)，可能找不準(zhǔn)力的合成與分解，理不清二力平衡，搞不懂三位平衡，尤其是在物體運(yùn)動(dòng)過程中，進(jìn)一步增加了學(xué)生解題難度。所以，為了幫助學(xué)生更好更快地完成方程列式，計(jì)算題目過程，避免出現(xiàn)知識(shí)的后移，教師與學(xué)生群體就需要借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)展開線上的溝通與交流，及時(shí)針對(duì)學(xué)生不理解的地方進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，保證后續(xù)知識(shí)學(xué)習(xí)的順暢程度，避免學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)斷層現(xiàn)象。此外，依托網(wǎng)絡(luò)技術(shù)展開線上交流，教師層面需要改變以往課堂教學(xué)的傳統(tǒng)模式，重視與學(xué)生之間進(jìn)行雙向的交流與互動(dòng)，通過建立平等化的探究關(guān)系，幫助學(xué)生更好地完成課后作業(yè)。需要注意的是，教師層面所設(shè)置的課后作業(yè)內(nèi)容，應(yīng)該包括想象性作業(yè)、分析性作業(yè)、推導(dǎo)類作業(yè)、課題型作業(yè)等多種形式，保證學(xué)生能夠結(jié)合自身偏好，選擇感興趣的作業(yè)類型，然后當(dāng)學(xué)生完成教師所布置的作業(yè)后，需要將作業(yè)內(nèi)容上傳至學(xué)習(xí)平臺(tái)，然后教師針對(duì)學(xué)生所上傳的內(nèi)容進(jìn)行分析，立足于開放性角度評(píng)價(jià)學(xué)生解答過程的欠缺之處。

五、結(jié)語

綜上所述，受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境影響，高中物理課堂教學(xué)發(fā)生了明顯的變革，學(xué)生課堂主體地位有所提升，教師也由以往的教學(xué)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)引導(dǎo)者，此種變化為物理學(xué)科知識(shí)與生活、網(wǎng)絡(luò)等方面進(jìn)行連接，提供了全新的途徑，有助于在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，促使學(xué)生形成知識(shí)的高效內(nèi)化，讓學(xué)生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，獲取更為豐富的物理教學(xué)資料。因此，為了進(jìn)一步創(chuàng)新與發(fā)展高中物理教學(xué)，本文建議需要充分借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境發(fā)展優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)建良好的物理教學(xué)空間。