高中地理生活化教學(xué)探究與討論

何 晶

（貴州省都勻市民族中學(xué)，貴州 都勻 558000）

高中時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最關(guān)鍵的階段，關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的發(fā)展。在這一時(shí)期，教師在課堂中應(yīng)更加注重學(xué)生理論知識(shí)的吸收，以幫助學(xué)生完成高考為最終目的。另外，教師在教學(xué)中以理論教學(xué)為主，在學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)生核心素養(yǎng)上有所忽視，這也使得教師在地理教學(xué)中與實(shí)際生活缺乏聯(lián)系，使得學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知不清晰、對(duì)知識(shí)的遷移運(yùn)用能力有限。學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)時(shí)，也經(jīng)常運(yùn)用死記硬背的方式方法，難以將知識(shí)掌握透徹，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。針對(duì)這一問題，教師在地理教學(xué)中應(yīng)該融入生活化資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活理解和記憶地理理論知識(shí)，從而讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)地理，提升學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的遷移應(yīng)用，進(jìn)而提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

一、高中地理教學(xué)的現(xiàn)狀

受應(yīng)試教育的影響，高中地理的教學(xué)效果不明顯。一方面，教師在教學(xué)中秉持著教師為主體的原則，在教學(xué)的過(guò)程中認(rèn)為教師居于中心地位，將地理教學(xué)的重點(diǎn)放在“教什么”“怎么教”上，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，不利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的掌握。另一方面，教師的教學(xué)方法較為單一，在教學(xué)的過(guò)程中，教師注重理論知識(shí)的灌輸，在教學(xué)過(guò)程中以單向灌輸為主，與學(xué)生之間缺乏交流，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況缺乏了解，對(duì)學(xué)生的學(xué)情掌握不清。此外，在教學(xué)內(nèi)容上，由于知識(shí)的碎片化特征明顯，知識(shí)點(diǎn)之間缺乏有效的聯(lián)系，教師在教學(xué)時(shí)缺乏對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深入解釋，未能將生活中的地理現(xiàn)象與地理知識(shí)之間有效聯(lián)系起來(lái)，純理論的教學(xué)使得教學(xué)的內(nèi)容單一，也使得地理教學(xué)的實(shí)用性不強(qiáng)，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

二、高中地理學(xué)科生活化教學(xué)的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

將生活中有趣的地理現(xiàn)象引入地理課堂教學(xué)中，能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的探索欲，能夠讓學(xué)生及時(shí)觀察生活中的地理現(xiàn)象；一方面，能夠讓學(xué)生更好地將地理知識(shí)運(yùn)用到生活中去；另一方面還能夠提升學(xué)生的觀察能力和思維能力，讓學(xué)生在觀察生活中的地理現(xiàn)象時(shí)思考相關(guān)的地理知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)地理的自主性。

（二）提高學(xué)生的生活能力

運(yùn)用生活化的方法傳輸?shù)乩碇R(shí)，還有助于豐富學(xué)生的生活技能。學(xué)生可以用課堂中學(xué)習(xí)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問題，提高運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力。這既有助于學(xué)生在地理學(xué)科中的學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐運(yùn)用，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而為終身學(xué)習(xí)發(fā)展作鋪墊。

（三）能夠凸顯地理學(xué)科的實(shí)用價(jià)值

地理學(xué)科與生活聯(lián)系密切，無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。人們的衣食住行等方面都離不開地理，交通、房屋建筑等各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)都離不開地理。教師通過(guò)生活化的方式教學(xué)，一方面能夠降低學(xué)生學(xué)習(xí)地理的難度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率；另一方面，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理的價(jià)值，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和了解地理的實(shí)用性，從而凸顯地理學(xué)科的使用價(jià)值，改變學(xué)生的觀念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

三、高中地理學(xué)科生活化教學(xué)的有效策略

（一）緊扣生活進(jìn)行課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是學(xué)科課堂教學(xué)的常用教學(xué)方法，一個(gè)好的課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)能夠快速地將學(xué)生的思維引導(dǎo)入課堂教學(xué)中來(lái)，同樣的，良好的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)也能有效地為高中地理學(xué)科的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生迅速進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。然而，高中地理與其他部分學(xué)科有所不同。高中地理的許多內(nèi)容都比較貼近生活，許多地理知識(shí)都能在生活中找到案例，因此高中地理教師在設(shè)置高中地理課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)要利用更加生活化的教學(xué)方式進(jìn)行課堂知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)導(dǎo)入，把高中地理學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，這樣一來(lái)高中地理教師在講授新的課堂知識(shí)點(diǎn)時(shí)往往能在很短的時(shí)間里將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，提高學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)性。正因如此，高中地理教師在進(jìn)行高中地理學(xué)科教學(xué)時(shí)，應(yīng)該盡量減少使用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，應(yīng)該將更多生活化元素融入高中地理學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生充分感受到地理知識(shí)點(diǎn)與生活常識(shí)的關(guān)系，利用生活化教學(xué)這種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加接地氣的學(xué)習(xí)高中地理學(xué)科，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)比較抽象的地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，最終提升學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理知識(shí)的自主性，讓學(xué)生最大程度地掌握地理學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)。

例如，高中地理教師進(jìn)行“地球上的大氣”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)信息技術(shù)手段將近一個(gè)月的中國(guó)南北天氣的變化進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后制作成一個(gè)簡(jiǎn)單的曲線圖表并配以與天氣對(duì)應(yīng)的視頻或圖片，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)利用多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行播放展示，并要求學(xué)生通過(guò)觀看南北天氣對(duì)比曲線圖和視頻，總結(jié)出我國(guó)南北天氣系統(tǒng)的差異，并對(duì)總結(jié)出來(lái)的結(jié)果結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的天氣變化以“為什么南北天氣會(huì)有這樣的差異”為題進(jìn)行討論。這種將生活化的內(nèi)容融入課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的教學(xué)方式，不僅能在很大程度上提高高中地理課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，而且還能讓學(xué)生更直觀地了解高中地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)與日常生活的息息相關(guān)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境輔助知識(shí)講解

情景教學(xué)法同樣是學(xué)科課堂教學(xué)的常用教學(xué)方法，情景教學(xué)法與課堂導(dǎo)入教學(xué)法往往是相輔相成的關(guān)系，教師在進(jìn)行高中地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，也可以利用創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式來(lái)開展地理教學(xué)。對(duì)于高中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)要時(shí)刻注意教學(xué)情境是否符合實(shí)際，因?yàn)檫@一階段的學(xué)生不同于低年級(jí)階段的學(xué)生，表達(dá)的意愿更加強(qiáng)烈，且更加傾向于實(shí)際，因此高中地理教師在創(chuàng)設(shè)高中地理課堂教學(xué)情景時(shí)，要注意將高中地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)與生活化的內(nèi)容相融合，創(chuàng)設(shè)切合實(shí)際且符合知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的情景，讓學(xué)生更好地融入到課堂教學(xué)中去，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)高中地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，高中地理教師進(jìn)行“地球上的水資源”這一部分內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，可以把水是日常生活中的必需品和全球水資源逐漸匱乏與課堂內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。首先，教師先在課前預(yù)習(xí)階段讓學(xué)生對(duì)日常生活中會(huì)用到水的情況進(jìn)行記錄，至少記錄10 種情況；然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生將自己記錄的日常生活中用水的情況與小組成員以“哪些情況可以不用水？哪些情況必須使用水？”為問題進(jìn)行討論交流；當(dāng)討論進(jìn)行到一定的階段后，教師就可以利用多媒體設(shè)備播放自己課前通過(guò)信息技術(shù)手段搜集到的關(guān)于水資源浪費(fèi)的圖片或者視頻以及世界上的缺乏水資源的國(guó)家的人們的生活情況，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想要保護(hù)水資源；然后再次進(jìn)行小組討論，研究“我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)水資源？”和“日常生活中我們應(yīng)該如何節(jié)約用水？”之類的問題，深化教學(xué)主題。這種將生活化的內(nèi)容融入教學(xué)情境中的教學(xué)方式，能夠引導(dǎo)學(xué)生更深入得了地地理知識(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。

（三）開展活動(dòng)加深知識(shí)理解

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，我國(guó)對(duì)高中學(xué)校的教育已經(jīng)不再局限于讓學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，并且最終掌握基礎(chǔ)學(xué)科理論知識(shí)，而是更加關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，把培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為高中學(xué)校教學(xué)的第一位，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主。因此，高中地理教師想要在高中地理學(xué)科教學(xué)時(shí)使用生活化教學(xué)方式，就需要對(duì)原本傳統(tǒng)的高中地理學(xué)科教學(xué)方式做出一定的改變，不能將高中地理學(xué)科的教學(xué)局限于知識(shí)的傳授上，而是應(yīng)該開展多種有意思的教學(xué)活動(dòng)，而且開展的教學(xué)活動(dòng)一定要貼近生活，最好是走出課堂，在自然環(huán)境中開展生活化的開放式教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自然社會(huì)中，通過(guò)自己的觀察和研究，發(fā)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到的地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的理解。

例如，高中地理教師進(jìn)行“植被與土地”這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以開展外出研究活動(dòng)，組織學(xué)生前往附近植被茂盛的地區(qū)，了解該地區(qū)植被茂盛的原因與環(huán)境的關(guān)系。首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，最好是按照學(xué)習(xí)小組進(jìn)行劃分，有利于學(xué)生之間的信息交流；然后劃分區(qū)域，逐步對(duì)該地區(qū)的植被進(jìn)行調(diào)查與研究，然后分別記錄不同區(qū)域內(nèi)植被生長(zhǎng)狀況和周邊環(huán)境，還可以將附近的植物的進(jìn)行記錄，對(duì)不認(rèn)識(shí)的植物可以記錄其特征；然后利用信息技術(shù)手段搜索，通過(guò)查閱資料對(duì)這些植物生長(zhǎng)所需要的環(huán)境進(jìn)行了解；最后結(jié)合當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境對(duì)植物生長(zhǎng)情況和環(huán)境的關(guān)系進(jìn)行探究討論。開展教學(xué)活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能加深學(xué)生對(duì)地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的理解，有利于生活化教學(xué)的開展。

（四）將生活實(shí)例融入地理教學(xué)之中

高中地理教師在進(jìn)行地理學(xué)科教學(xué)時(shí)，可以將生活實(shí)例融入地理學(xué)科教學(xué)中，不僅能很好地提升地理學(xué)科的教學(xué)效果，也能輔助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。在我們的日常生活中，或多或少都有一些地理方面的現(xiàn)象，教師要多多關(guān)注類似的地理現(xiàn)象，然后在進(jìn)行地理教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，將這一地理現(xiàn)象融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，將地理知識(shí)與生活環(huán)境進(jìn)行融合，激發(fā)學(xué)生對(duì)這種地理現(xiàn)象的探究學(xué)習(xí)興趣。

例如，高中地理教師進(jìn)行“環(huán)境問題及危害”這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)周邊環(huán)境存在的問題進(jìn)行調(diào)查，然后將這一環(huán)境問題造成的危害進(jìn)行記錄。學(xué)生通過(guò)了解發(fā)現(xiàn)小區(qū)附近的菜市場(chǎng)存在臟亂差的情況，對(duì)周邊的環(huán)境造成了一定影響等。學(xué)生調(diào)查了解到情況后，教師再組織學(xué)生進(jìn)行課堂小組探究討論，研究應(yīng)該如何有效地解決這一問題；其次教師也可以為學(xué)生列舉一些居住地曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)的影響較大環(huán)境問題，比如酸雨、河水污染等，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。將生活實(shí)例融入地理教學(xué)之中能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生提高觀察問題和探究問題的能力，有利于生活化教學(xué)的開展。

四、生活化地理教學(xué)中需注意的方面

（一）生活化教學(xué)要與實(shí)際生活相符

生活化的高中地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)教學(xué)方式能夠有效地提高高中地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)探究能力，但是如果教師在使用生活化教學(xué)這一教學(xué)方式時(shí)，沒有考慮地理學(xué)科的內(nèi)容能否符合生活化教學(xué)，而是直接一概而論的使用生活化教學(xué)方式，就容易出現(xiàn)教學(xué)方式過(guò)于僵硬、不夠靈活的情況；同時(shí)在地理學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的生活化教學(xué)中，要時(shí)刻注意知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活的融合是否科學(xué)，否則會(huì)出現(xiàn)生活化教學(xué)不夠科學(xué)，不符合實(shí)際的情況。

（二）注意活用教學(xué)資源

高中地理的整體內(nèi)容涉及范圍非常廣泛，而且?guī)缀趺恳徊糠值膬?nèi)容之間都存在著一定的關(guān)聯(lián)性，所以在利用生活化教學(xué)這一教學(xué)方式進(jìn)行高中地理學(xué)科教學(xué)時(shí)，還需要注意靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源，輔助生活化教學(xué)順利進(jìn)行。比如可以在地理學(xué)科生活化教學(xué)時(shí)使用信息技術(shù)進(jìn)行資料的搜集和整理，然后利用多媒體設(shè)備在課堂上為學(xué)生進(jìn)行直觀地播放，比如各種氣候環(huán)境、各國(guó)的生態(tài)環(huán)境以及各個(gè)地區(qū)獨(dú)具特色的生態(tài)系統(tǒng)都可以通過(guò)這兩種教學(xué)資源讓學(xué)生看到，從而有效地提升地理學(xué)科課堂教學(xué)成果，同時(shí)也能很好地避免出現(xiàn)教學(xué)方式方法過(guò)于單一的情況。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高中地理教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)有助于提升學(xué)生的思維能力，以生活化的例子、生活場(chǎng)景等為教學(xué)資源輔助地理教學(xué)，緊扣生活進(jìn)行課堂導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行知識(shí)講解，開展活動(dòng)加深學(xué)生知識(shí)印象等多樣化的生活化教學(xué)能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力，能夠提高學(xué)生的知識(shí)遷移應(yīng)用能力，能夠讓學(xué)生運(yùn)用知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率。同時(shí)與地理知識(shí)相關(guān)的生活現(xiàn)象還能夠幫助學(xué)生豐富經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的生活技能，從而在生活化地理教學(xué)中提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)和學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新實(shí)踐等素養(yǎng)。