基于仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的高中化學(xué)項(xiàng)目式教學(xué)實(shí)踐

凌 宏

（福建省晉江磁灶中學(xué)，福建 晉江 362214）

所謂仿真實(shí)驗(yàn)，是指借助計(jì)算機(jī)軟件，通過(guò)可視化實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)，利用鍵盤和鼠標(biāo)操作完成的實(shí)驗(yàn)。仿真實(shí)驗(yàn)與化學(xué)學(xué)科有更多結(jié)合點(diǎn)，教師適時(shí)引入仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目式教學(xué)模式，學(xué)生體驗(yàn)更為真實(shí)，認(rèn)知成長(zhǎng)更為順利。仿真實(shí)驗(yàn)帶有虛擬性，又稱為模擬實(shí)驗(yàn)。教師引進(jìn)仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目式教學(xué)模式，可以大大降低實(shí)驗(yàn)成本，還能夠增加實(shí)驗(yàn)的展示性、操控性，學(xué)生借助電腦展開反復(fù)操作，其感知體驗(yàn)更為豐富。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中引入仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，應(yīng)該是最為明智的選擇。教師需要有理性分析和判斷，創(chuàng)造更多實(shí)驗(yàn)研學(xué)契機(jī)。

一、確定項(xiàng)目?jī)?nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生仿真實(shí)驗(yàn)熱情

化學(xué)教材中有豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，教師在教學(xué)方案設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，深度研究教材，重點(diǎn)關(guān)注實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)定，對(duì)實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)形式進(jìn)行科學(xué)篩選，最終確定仿真實(shí)驗(yàn)方案，這樣可以大大降低實(shí)驗(yàn)操作成本，還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的熱情，無(wú)疑是最為明智的選擇。學(xué)生對(duì)電腦操控下的仿真實(shí)驗(yàn)有不同期待，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容展開深入研究，將仿真實(shí)驗(yàn)與項(xiàng)目式教學(xué)模式相結(jié)合，形成完善的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，為仿真實(shí)驗(yàn)順利展開奠定基礎(chǔ)。

例如，教學(xué)蘇教版高一化學(xué)必修第一冊(cè)《物質(zhì)的分散系》。教師組織學(xué)生對(duì)常見的液體分散系進(jìn)行對(duì)比觀察，并借助顯微鏡展開實(shí)驗(yàn)操作，如觀察食鹽水、牛奶、豆?jié){、河水等，從外觀、透過(guò)性、粒子大小等角度展開觀察分辨，對(duì)液體分散系的幾種物質(zhì)有了一些了解。在“丁達(dá)爾效應(yīng)”分析時(shí)，需要對(duì)膠體光通過(guò)性做展示，而顯微鏡觀察不能達(dá)成實(shí)驗(yàn)效果。教師設(shè)計(jì)了仿真實(shí)驗(yàn)方案，利用電腦設(shè)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，電腦畫面展示兩只燒杯，分別盛放硫酸銅和氫氧化鐵膠體溶液，讓一束激光水平方向照射兩只燒杯，可以看到氫氧化鐵膠體液體產(chǎn)生了光的“通路”，而硫酸銅液體沒(méi)有光線透過(guò)。教師先期做實(shí)驗(yàn)演示操作，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入操作環(huán)節(jié)，對(duì)不同液體“丁達(dá)爾效應(yīng)”情況進(jìn)行直觀觀察，得出準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)結(jié)論。仿真實(shí)驗(yàn)具有反復(fù)操作的特點(diǎn)，教師組織學(xué)生反復(fù)操作演練，由此產(chǎn)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力更為豐富，學(xué)生從中獲得的學(xué)習(xí)認(rèn)知也會(huì)更為深刻。

教師先組織學(xué)生做現(xiàn)實(shí)觀察實(shí)驗(yàn)。這個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)本身帶有項(xiàng)目式教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維被激活，在實(shí)際操作中形成實(shí)驗(yàn)熱情。在“丁達(dá)爾實(shí)驗(yàn)”項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，教師改變策略，推出仿真實(shí)驗(yàn)方案，其展示效果更為直觀清晰，學(xué)生觀察更為主動(dòng)，特別是讓學(xué)生親自操控，引起學(xué)生極大熱情。“興趣是最好的老師”，教師利用仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)展開實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，獲得不錯(cuò)調(diào)動(dòng)效果，說(shuō)明仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是具有高價(jià)值的。仿真實(shí)驗(yàn)與項(xiàng)目化教學(xué)完美融合，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)全新體驗(yàn)，這應(yīng)該成為教師教研的重要選點(diǎn)。

二、開發(fā)項(xiàng)目資源，豐富學(xué)生仿真實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)

教師深入研究教材實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，深度開發(fā)實(shí)驗(yàn)素材，借助多種渠道搜集實(shí)驗(yàn)信息，能夠?yàn)閷?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)形成正面支持。仿真實(shí)驗(yàn)不需要什么器材、藥劑、場(chǎng)地條件，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)素材信息進(jìn)行整合處理，借助電腦軟件展開實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，利用更多可視性畫面進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，這樣的仿真實(shí)驗(yàn)才具有更高訓(xùn)練價(jià)值。教師從仿真實(shí)驗(yàn)方案優(yōu)化方向展開研究，滲透項(xiàng)目式教學(xué)模式，提升仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)品質(zhì)，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)更多鮮活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。學(xué)生對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更高認(rèn)同感，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知內(nèi)化。

仿真實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)科教學(xué)中有廣泛應(yīng)用，教師需要做好優(yōu)化設(shè)計(jì)，與項(xiàng)目化教學(xué)模式形成對(duì)接，這樣可以創(chuàng)造豐富的教學(xué)動(dòng)機(jī)。如教學(xué)《金屬鈉及鈉的化合物》。教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)，利用仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)設(shè)計(jì)了模擬動(dòng)畫，展示氯化鈉溶液的導(dǎo)電性。學(xué)生觀看視頻之后，產(chǎn)生不少學(xué)習(xí)疑問(wèn)：氯化鈉溶液有導(dǎo)電性，其他溶液是不是也有導(dǎo)電性呢？這些溶液的導(dǎo)電性會(huì)相同嗎？教師針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)疑問(wèn)，打開電腦開始做仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。根據(jù)學(xué)生提議，選擇了氫氧化鈉溶液、氨水等展開導(dǎo)電實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。在實(shí)驗(yàn)展示過(guò)程中，教師利用虛擬手段調(diào)整液體的濃度，其導(dǎo)電性也隨之變化。教師要求學(xué)生閱讀教材相關(guān)內(nèi)容，引出電離實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行對(duì)接分析，讓學(xué)生逐漸掌握電解質(zhì)、電離反應(yīng)等概念內(nèi)涵。學(xué)生對(duì)教師制作仿真實(shí)驗(yàn)比較感興趣，教師現(xiàn)場(chǎng)作指導(dǎo)，邀請(qǐng)學(xué)生參與制作活動(dòng)，介紹一些制作方法，學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)進(jìn)入新階段。

教師設(shè)計(jì)動(dòng)畫式仿真實(shí)驗(yàn)視頻為導(dǎo)學(xué)，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生對(duì)模擬實(shí)驗(yàn)比較關(guān)注，參與主動(dòng)性也很高，教師掌握學(xué)情展開教學(xué)設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目任務(wù)形式進(jìn)行引導(dǎo)和組織，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)參與的熱情。學(xué)生主動(dòng)觀看、設(shè)計(jì)、操作、討論仿真實(shí)驗(yàn)，其學(xué)習(xí)感知體驗(yàn)更為鮮活而深刻。教師適時(shí)引導(dǎo)和組織，讓更多學(xué)生自然進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，其助學(xué)效果顯著的。學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)有主動(dòng)探索的興趣，教師適時(shí)推出仿真實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)，其適合性更高，助學(xué)效果也更為明顯。

三、制定項(xiàng)目方案，開發(fā)生本仿真實(shí)驗(yàn)視野

項(xiàng)目式教學(xué)帶有鮮明的目標(biāo)性、任務(wù)性，教師將仿真實(shí)驗(yàn)與項(xiàng)目式教學(xué)相融合，需要吸納學(xué)生參與意見。仿真實(shí)驗(yàn)不是教師的閉門造車，需要廣泛吸納學(xué)生意見，甚至可以布設(shè)一些設(shè)計(jì)任務(wù)，要求學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)素材搜集、方案程序規(guī)劃、仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)修改等活動(dòng)，都能夠讓學(xué)生有更豐富的實(shí)驗(yàn)感知體驗(yàn)。學(xué)生參與仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，可以拓寬學(xué)習(xí)視野，也能夠建立更多學(xué)習(xí)信心，還可以促進(jìn)其學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，可謂是一舉多得。

教師吸收學(xué)生參與意見，推出項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生與教師一起搜集仿真實(shí)驗(yàn)素材，設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)程序，研究仿真實(shí)驗(yàn)原理，無(wú)疑能夠產(chǎn)生豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。在教學(xué)《海洋化學(xué)資源的綜合利用》這部分內(nèi)容時(shí)，教師先展示碘單質(zhì)，要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察，說(shuō)出碘單質(zhì)的特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)碘單質(zhì)不是很熟悉，觀察興趣很高。碘單質(zhì)屬于紫黑色固體，在空氣中容易升華，將碘單質(zhì)放入水中，其溶解度很小。教師及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，設(shè)定項(xiàng)目化學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)入仿真實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。學(xué)生根據(jù)教師安排，開始研讀教材，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容作重點(diǎn)關(guān)注，很快就找到一些材料要點(diǎn)內(nèi)容。教師設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)形式進(jìn)入實(shí)驗(yàn)研學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)驗(yàn)原理分析、實(shí)驗(yàn)操作步驟、實(shí)驗(yàn)觀察討論、實(shí)驗(yàn)結(jié)論確認(rèn)等節(jié)點(diǎn)展開深度研究。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，教師鼓勵(lì)學(xué)生參與仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，學(xué)生積極回饋，對(duì)實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)操作方式、實(shí)驗(yàn)組織形式等內(nèi)容展開深入研究，自然形成實(shí)驗(yàn)方案。教師深入到學(xué)習(xí)小組，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)情況展開專業(yè)評(píng)估，挑選最佳設(shè)計(jì)方案，開始制作仿真實(shí)驗(yàn)程序。在實(shí)驗(yàn)展示環(huán)節(jié)，學(xué)生有設(shè)計(jì)參與體驗(yàn)，自然有主動(dòng)觀看和研學(xué)的期待，教師與學(xué)生對(duì)話交流，確認(rèn)實(shí)驗(yàn)收獲。

教師要求學(xué)生進(jìn)行生活觀察，組成研究團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)方案，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維。教師現(xiàn)場(chǎng)制作仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生有更深刻的體驗(yàn)，因?yàn)槲{學(xué)生設(shè)計(jì)意見，其啟動(dòng)效果顯著。學(xué)生對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)有主動(dòng)觀摩和操作的意愿，教師及時(shí)進(jìn)行安排和調(diào)整，給學(xué)生設(shè)計(jì)清晰觀摩路線，讓學(xué)生在操作過(guò)程中建立實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)認(rèn)知。學(xué)生的學(xué)習(xí)視野開闊起來(lái)，學(xué)習(xí)感知深刻起來(lái)。教師以仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)為項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行課堂組織，學(xué)生響應(yīng)更主動(dòng)。

四、執(zhí)行項(xiàng)目程序，提升生本仿真實(shí)驗(yàn)品質(zhì)

仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案出爐后，教師需要作優(yōu)化處理，也要提出一些操作要求，規(guī)劃具體的實(shí)驗(yàn)操作步驟，讓學(xué)生自然進(jìn)入到仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，在親身經(jīng)歷之后建立實(shí)驗(yàn)認(rèn)知。學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，很容易產(chǎn)生一些操作問(wèn)題，也會(huì)形成一些學(xué)習(xí)困惑，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)問(wèn)，深入互動(dòng)，以提升學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師將仿真實(shí)驗(yàn)研學(xué)設(shè)定為項(xiàng)目程序，將實(shí)驗(yàn)與項(xiàng)目式教學(xué)相對(duì)接，其對(duì)接性很高，助學(xué)效果更佳。

在執(zhí)行項(xiàng)目化實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，教師要注意展開學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生順利進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，確保仿真實(shí)驗(yàn)順利展開。如教學(xué)《硫及其化合物的相互轉(zhuǎn)化》。教師設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)方案，利用多媒體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，要求學(xué)生對(duì)硫及其化合物進(jìn)行性質(zhì)對(duì)比。這些仿真實(shí)驗(yàn)從色彩、形態(tài)、味道、溶解性、化學(xué)性質(zhì)等方面展開設(shè)計(jì)，推出諸多實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景，讓學(xué)生在不接觸實(shí)物的情況下，能夠?qū)α蚣捌浠衔镉懈庇^的了解。如S、H2S、SO2、H2SO等，其物理性質(zhì)需要通過(guò)視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官參與辨析，實(shí)物操作存在不少難度，而其還原性、氧化性等化學(xué)性質(zhì)，也存在現(xiàn)實(shí)操作難度。教師借助仿真實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生感知體驗(yàn)一樣豐富。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要特定條件，甚至需要運(yùn)用更多藥劑和器材，教師實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備存在諸多困難，實(shí)驗(yàn)操作也帶有不少難度。如果只是教師的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察也不夠細(xì)致，一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象轉(zhuǎn)瞬即逝，展示效果并不是很好。教師推出仿真實(shí)驗(yàn)之后，學(xué)生可以反復(fù)觀看實(shí)驗(yàn)過(guò)程，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象展開細(xì)致觀察和分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)推演和討論，為學(xué)生深度研究實(shí)驗(yàn)原理創(chuàng)造良好條件。仿真實(shí)驗(yàn)不受環(huán)境條件的制約和影響，教師可以將相關(guān)內(nèi)容推送到家校互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在課余時(shí)間展開觀察學(xué)習(xí)。學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)展開課外學(xué)習(xí)是生活常態(tài)，教師針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)訴求展開實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，其適合性更高，助學(xué)效果顯著。

五、評(píng)價(jià)項(xiàng)目效果，培養(yǎng)生本仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/h2>

項(xiàng)目式教學(xué)有明確的任務(wù)，教師將仿真實(shí)驗(yàn)以任務(wù)形式推出，為學(xué)生規(guī)劃清晰的操作路徑，指導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)法交流，對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)體驗(yàn)認(rèn)知進(jìn)行確認(rèn)和評(píng)價(jià)，能夠促進(jìn)生本思維的啟動(dòng)。學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷和體驗(yàn)展開互動(dòng)交流，逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)，確保仿真實(shí)驗(yàn)認(rèn)知的順利內(nèi)化。進(jìn)行項(xiàng)目式仿真實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練評(píng)價(jià)時(shí)，教師引入生本自評(píng)和互評(píng)機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)更為深刻。教師有延伸設(shè)計(jì)意識(shí)，將實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)與課外實(shí)踐相結(jié)合，能夠創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)契機(jī)。

仿真實(shí)驗(yàn)是虛擬的實(shí)驗(yàn)，卻能夠給學(xué)生帶來(lái)更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)生可以反復(fù)模擬操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行細(xì)致觀察，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題進(jìn)行多重思考和討論，都能夠創(chuàng)造不少研學(xué)契機(jī)。在教學(xué)《濃硫酸的性質(zhì)》時(shí)，教師深度研究教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生集體研究實(shí)驗(yàn)方案，最終達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)，推出系列性仿真實(shí)驗(yàn)觀察任務(wù)：實(shí)驗(yàn)一，向膽礬中加入濃硫酸，攪拌后觀察現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)二，取蔗糖，放入試管，加少許水，再如濃硫酸，攪拌后觀察現(xiàn)象；實(shí)驗(yàn)三，試管中放小銅片，然后加濃硫酸，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生根據(jù)教師要求，順利進(jìn)入到仿真實(shí)驗(yàn)觀察活動(dòng)之中，對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行互動(dòng)討論，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深度研究，最終達(dá)成一些學(xué)習(xí)共識(shí)。教師主動(dòng)與學(xué)生展開互動(dòng)對(duì)話，組織學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目化評(píng)價(jià)活動(dòng)，在小組內(nèi)展開自評(píng)和互評(píng)，對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察和操作情況作歸結(jié)處理。學(xué)生積極響應(yīng)教師設(shè)計(jì)，課堂進(jìn)入展評(píng)環(huán)節(jié)。

教師根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)，不僅節(jié)省了成本，還增加了安全性。我們知道濃硫酸具有極強(qiáng)腐蝕性，如果稍有不慎，將濃硫酸濺到身上，其后果不堪設(shè)想。教師推出仿真實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生可以反復(fù)觀察和操作，而沒(méi)有任何安全方面的擔(dān)心。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)有主動(dòng)參與意識(shí)，教師以項(xiàng)目設(shè)計(jì)形式，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)觀察評(píng)價(jià)討論活動(dòng)，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生進(jìn)入到互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，對(duì)仿真實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象作原理分析和研究，其實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)認(rèn)知更為豐富，教與學(xué)也達(dá)成更多默契。

六、結(jié)語(yǔ)

教師要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容展開深入解析，找到仿真實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)取點(diǎn)，創(chuàng)造更多仿真實(shí)驗(yàn)方案，讓更多學(xué)生能夠進(jìn)入仿真實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，在實(shí)際操控中獲得的豐富多樣學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師推出仿真實(shí)驗(yàn)機(jī)制，學(xué)生認(rèn)同感更高，還大大減少了實(shí)驗(yàn)成本，讓學(xué)生有更多參與操作的機(jī)會(huì)，這無(wú)疑是最佳選擇。教師有意識(shí)將項(xiàng)目式教學(xué)中融入仿真實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，可以創(chuàng)造更多實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)契機(jī)，學(xué)生回饋更為主動(dòng)，實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)效果顯著。教師在項(xiàng)目?jī)?nèi)容、項(xiàng)目資源、項(xiàng)目方案、項(xiàng)目程序、項(xiàng)目效果等方面展開設(shè)計(jì)，與仿真實(shí)驗(yàn)作對(duì)接，能夠成功激發(fā)學(xué)生參與仿真實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)性，促進(jìn)其學(xué)科認(rèn)知的健康成長(zhǎng)。