巧用繪本讓低年級道德與法治課堂鮮活有趣

張會利

（河南省鞏義市第二小學，河南 鞏義 451200）

繪本，是一種圖文相結(jié)合的敘事型文本。繪本生動有趣、通俗易懂、思想內(nèi)涵豐富，對小學生很有吸引力。在小學低年級道德與法治課本中，有非常多豐富有趣的繪本故事。那么，應該如何有效利用好課本上已有的教學資源來調(diào)動學生的學習積極性，讓學生更好地理解書中的道理，把道德內(nèi)化于心中，促進其內(nèi)心精神世界的成長？本文論述了繪本在低段道德與法治教學中的應用價值、目前繪本在教學過程中存在的問題，提出了一些相應的應用策略和技巧。

一、繪本在小學道德與法治教學中的運用價值

新課標要求，除了教學理念和教學方式的改變以外，還要注重教學資源的整合與改變。有效的教學資源開發(fā)不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時還能促進學生學習，更好地完成教學目標。小學階段的學生有著豐富的感性思維、獨特的觀察視角和強烈的好奇心，但是注意力無法持久。而繪本這種以圖文形式呈現(xiàn)的故事讀物，不僅文字通俗易懂，畫面生動形象，而且主題鮮明，富有深刻的哲理，作為小學道德與法治學科的補充資源，能有效吸引小學生的注意力并激發(fā)其學習積極性，降低學生對文本的理解難度，提高課堂教學效果，促進教學目標的達成。另外，隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教育也迎來了信息化新時代，繪本與當前先進的信息技術(shù)相結(jié)合，呈現(xiàn)出音頻、視頻等多種形式，也會讓教學內(nèi)容變得具體、生動，使課堂氛圍輕松有活力，學生也樂于參與其中。

二、繪本在小學道德與法治教學中存在的問題

繪本具備生動的故事情節(jié)、遍及各種思想的主題、真實的語境等特征，對于小學低段的孩子具有很強的吸引力。但是在當前小學道德與法治的教學中，依然有很多教師對繪本教學的認知還處在最初階段，他們也知道繪本故事的重要性，但在教授時，依舊是以教師的口頭講述形式為主，忽視了繪本教學本身的獨特性，導致學生課堂學習的積極性和參與度并不高。

還有很多教師存在著過度利用繪本進行教學的情況，舍本求末，喧賓奪主，完全忽略了道德與法治教材本身的功能和作用，致使小學道德與法治課的教學目的無法達成，教學的有效性難以實現(xiàn)。所以，針對目前所出現(xiàn)的問題，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，選擇合適的繪本，恰到好處地使用繪本，采取一些有效策略和技巧來提升小學低段道德與法治教學效率。

三、繪本在小學道德與法治教學中的應用策略

（一）課前繪本導入，激發(fā)學生興趣

開始上課時，教師選擇合適的繪本故事，不僅能快速地將學生的注意力集中到故事情境中，使學生盡快進入到學習狀態(tài)，而且能夠激發(fā)學生的探索熱情和學習興趣。例如，在學習《假期有收獲》時，教材一開始就出現(xiàn)一個繪本小故事，教師可以從這個繪本小故事著手，帶領(lǐng)學生觀察繪本中主人公小強是如何過暑假的，再和大家分享自己是如何安排和度過假期的，進而引導學生合理地規(guī)劃自己的暑期生活，制定一個適合自己的暑假計劃，將假期的生活過得充實有意義。選擇好合理的繪本導入方法，不但能夠快速地調(diào)起學生的學習積極性，還能夠一語中的地揭示主旨，抓住重點，讓學生感受到書中所描述的內(nèi)容居然和我們的現(xiàn)實生活是一樣的，從而達到其他教學方法難以達到的效果。

（二）課中整合繪本，深化知識理解

小學道德與法治教學更多是一些生活哲理和情感的教育。如何將書本中的思想情感內(nèi)化成學生的情感體驗，最有效的方法是要讓學生主動進行換位思考。如何引導學生自主地進行換位思考，還需要教師將繪本整合成學生喜歡的劇本，引導學生來進行角色扮演，從而啟發(fā)他們的思維，使其形成自己的情感認知和道德意識。例如，在學習“大家一起歡樂多”這一主題課時，教師先帶領(lǐng)學生理解教材中的繪本《小布丁和小蝴蝶》，感受小布丁和小蝴蝶結(jié)交新朋友前后心理所產(chǎn)生的轉(zhuǎn)變。然后將繪本整合成簡單有趣的劇本，并融入相關(guān)音樂背景，指導學生表演繪本故事。同時可以提出以下幾個問題：小布丁和小蝴蝶結(jié)交了新朋友后，他們會產(chǎn)生什么樣的感受呢？結(jié)交新朋友，你們有什么感受呢？在你們現(xiàn)實的日常生活中，和朋友一起玩快樂嗎？通過思考問題，學生可以更好地關(guān)聯(lián)到實際生活中，從而真切領(lǐng)會結(jié)交朋友的重要性。

（三）課尾補充繪本，加深情感體驗

由于課本容量限制，繪本無法做到完整呈現(xiàn)，如果教師只是照本宣科，必然會枯燥乏味，而且在很短時間內(nèi)就可以將內(nèi)容講完，那么最后呈現(xiàn)出的教學效果也不言而喻。所以，教師在進行教學活動時要綜合考慮到學生多方面因素，同時，在利用好教材的基礎(chǔ)上，圍繞主題，確定目標。另外，教師也可以根據(jù)教學需求適當補充一些相關(guān)的繪本，優(yōu)化文本內(nèi)容，讓學生融會貫通，從而強化感受、加深情感體驗。例如，教授一年級下冊《我們愛整潔》，教師給學生講述了《亂扔東西的塔格叔叔》：塔格叔叔丟三落四，房子臟亂，給生活帶來了很多麻煩，最后他改正錯誤，重新恢復整潔。《干點家務活》結(jié)束，推薦了《朱家故事》。一開始，學生是笑著聽的，后來就陷入了思考：家務活不能只讓媽媽一個人干，全家都要幫著一起做，每個人都要干些自己力所能及的事情?！洞蠹乙黄饋砗献鳌方Y(jié)束時，補充了《南瓜湯》，在故事中他們學會了合作和分享！

（四）課下依據(jù)繪本，引領(lǐng)生活實踐

在小學低段的道德與法治課上，繪本的有效使用可以促使學生的內(nèi)心和思想受到觸動，能將書本中文字所描述的道理真正內(nèi)化為道德認知，并轉(zhuǎn)化為道德行為。然而，課上無論多么完滿，也是會有時間和空間上的局限性的，而道德與法治的最終目標還是要體現(xiàn)在學生的實際生活中。因此，教師要根據(jù)教材和學生的需求，適當?shù)赝卣挂恍├L本故事，通過課后實踐延伸的方式來影響學生的思想和行為。比如有學生閱讀了繪本《規(guī)則是用來遵守的》，并提出自己的看法：繪本中的故事主人公伊恩是個遵守規(guī)則的小男孩，可是他的姐姐珍妮卻正好相反，從不遵守規(guī)則。當姐弟倆和他們的爸爸一起在森林游玩度假時，住在了一個小木屋，而這間小木屋有著嚴格的行為準則。很快，一向不守規(guī)矩的姐姐就破壞了規(guī)則，相應的懲罰也隨之而來。教師引導學生結(jié)合這個繪本展開討論，說說自己在生活中是否遵守規(guī)則，并思考如何能提高自身的自控能力。學生認識到，規(guī)則在生活中的重要性，以后也要懂規(guī)則、守規(guī)則，建立規(guī)則意識，養(yǎng)成好的行為習慣，提高自控能力。另外，也有學生提出：在這個繪本中，我們感受到了弟弟伊恩的勇敢和機智以及姐弟之間的友愛。所以，讓學生自己閱讀繪本，給學生留有獨立思考的時間和空間，每個人都可能有自己不同的見解。這樣不僅有利于學生養(yǎng)成獨立思考的習慣，在獨立思考后讓學生說出來，還可以培養(yǎng)學生傾聽別人想法的習慣，再與人溝通交流，產(chǎn)生思維的碰撞。

四、用好繪本的主要技巧

（一）讓繪本故事的畫面動起來

動畫片深受小學生的喜愛，動畫里耳熟能詳?shù)娜宋锬芗て鸷⒆觽儗W習的熱情，課堂能更容易“活”起來。抓住這一特點，施教時把與授課內(nèi)容相關(guān)的動畫視頻引入課堂，像磁石那樣深深地吸引學生的眼球，能帶動學生的思緒，激發(fā)學習興趣，促使學生情緒高漲，步入求知欲的振奮狀態(tài)。如，第二單元第7 課《可愛的動物》中，《動物老師》用了4 幅圖，目的是讓學生知道正因為有這些可愛的動物對人類的啟發(fā)，才帶來今天美好、幸福的生活，從中讓學生學會感恩，提升保護動物的意識。此時，播放“受蝙蝠的啟發(fā)而發(fā)明了雷達”的動畫視頻，引發(fā)學生從動畫中去體驗，知道人類的生活與動物是密不可分的。再鼓勵學生聯(lián)系自己的實際生活，通過學習蛙泳、練瑜伽、人們乘坐的飛機等生活經(jīng)驗，知道動物是我們最好的生活老師，從而激發(fā)學生思考：除此之外，還有哪些發(fā)明是從哪里得到啟示的呢？鼓勵學生在生活中細心觀察萬物，有所啟發(fā)，引發(fā)學生對動物界和自然界的其他問題的思考和探究，滿足他們的好奇心和求知欲。由此可見，讓繪本故事動起來，可以有效開啟學生的思考之門，挖掘思維潛能，促使學生獲得成長。

（二）讓繪本故事“活”起來

教材中的繪本故事多以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)，如果學生每節(jié)課都去閱讀這些圖文，久而久之難免會產(chǎn)生疲勞感，甚至厭煩。因此，在教學過程中，教師要學會靈活地應用教材中的繪本故事，并結(jié)合現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段和多媒體設(shè)備，創(chuàng)新使用形式，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，使繪本故事“活”起來。在執(zhí)教一年級上冊《課間十分鐘》這一課時，課前，教師選擇了“我喜歡的課間游戲”欄目中的“跳大繩”游戲畫面，在教材原有繪本的基礎(chǔ)上，將圖畫設(shè)計成跳繩游戲的動態(tài)視頻再加上聲音，創(chuàng)編成一個動畫小故事：下課了，同學們都來到操場上一起開心跳大繩。但這個游戲需要同學們互相交換游戲角色，有跳繩的，有搖繩的?？蓵r，明明只想跳繩，卻不想搖繩子，所以小朋友們都不喜歡跟他一起玩。明明很納悶，心里想：“大家為什么不喜歡和我一起玩呢？”同學們，你們知道這是為什么嗎？在教學時，教師通過多媒體動畫播放這個繪本小故事，讓學生邊看邊思考，并說說為什么大家都不想和他一起玩。學生在邊觀察邊思考中馬上就意識到出現(xiàn)問題的原因。因此，教學時可以將簡單的圖畫改編成有趣、生動的音視頻，采取講故事與圖畫相結(jié)合的方式，將靜態(tài)的圖畫做成動態(tài)的視頻，如此，教學內(nèi)容就更加充滿趣味性了，有助于學生主動思考、獲得啟示、明白道理，將良好道德品質(zhì)無形地內(nèi)化于學生內(nèi)心。

（三）展演繪本故事，提高道德判斷

低年級的學生大多好動，在教學時，可以通過角色扮演讓學生充分感受繪本故事中的不同角色，嘗試從不同角度去解決問題。學生在這樣的活動中既提高了道德判斷能力，也收獲了道德成長。如在教學一年級下冊第7 課《可愛的動物》時，為了引導學生明白“怎樣才是真喜歡動物”這一欄目，可以將教材中的繪本故事《我和小蜻蜓》改編成了《小蜻蜓歷險記》，請學生分別扮演“小蜻蜓”和“小男孩”，通過小蜻蜓和小男孩的對話，學生立馬明白了小蜻蜓喜歡自由的生活，它也有自己的家，我們喜歡動物就要給他們自由，不捕捉、不傷害它們。學生自然而然就明白了怎樣才是真的喜歡動物。隨后，再進行課本上的情景選擇時，學生就自覺形成了正確的道德判斷。

（四）創(chuàng)作繪本故事，激發(fā)創(chuàng)新思維

孩子天生就喜歡繪畫和創(chuàng)作，經(jīng)過幼兒園時期的鍛煉和道德與法治教材上繪本故事的展示，大多數(shù)孩子都能進行簡單的繪本創(chuàng)作，教師再給予具體的引導，讓孩子們圍繞主題創(chuàng)作繪本，或者在教材原有繪本的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的想象力，用簡單的兒童畫來進行繪本故事的創(chuàng)作，并在課堂上進行展示。如，第四單元《請幫我一下吧》一課沒有編寫副版繪本故事，但主教材的第57 頁的繪本故事《溫暖的“接力棒”》暗藏許多小玄機。在施教時可引導學生通過觀察繪本，大膽想象，尋找溫暖的“接力棒”是怎樣傳遞的。繼而通過主持人的話“誰幫過我”“我?guī)瓦^誰”“我還能幫誰”，鼓勵學生大膽交流、分享自己的生活經(jīng)驗。另一方面教師要通過追問和對話，引導他們進一步表達自己的內(nèi)心情感，鼓勵學生把受助于人和幫助他人的生活情境和感受創(chuàng)編成獨特的繪本故事《爭當小雷鋒》。課后，整理成自編繪本集。學生可以交流、分享學習成果，這不僅能夠加深學生對學習內(nèi)容的理解，還能提高學生的動手能力和創(chuàng)新能力，進而促進學生精神世界的成長。

五、結(jié)語

總而言之，繪本故事是低年級學生最容易接受的、最為直觀的一種教學資源。因此，作為小學低年級的道德與法治教師，在教學中，要特別重視這一教學資源，認真研讀教材，充分利用好繪本故事，發(fā)揮它的作用，以此來豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學手段，引導學生從中獲得道德熏陶，形成良好的道德品質(zhì)，豐盈道德與法治課堂教學的育人價值，進而實現(xiàn)“立德樹人”根本任務的目標。