小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐策略

張若瑩

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)湖塘橋?qū)嶒?yàn)小學(xué)，江蘇 常州 213161）

語(yǔ)言學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)就是形形色色的對(duì)話。在對(duì)話過(guò)程中，學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能，交際能力、思維能力也會(huì)獲得快速提升。小學(xué)英語(yǔ)教材中包含眾多對(duì)話內(nèi)容。巧妙利用對(duì)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入文本無(wú)疑是明智的選擇。對(duì)話教學(xué)通常是由一段對(duì)話和一個(gè)具體化的任務(wù)活動(dòng)組成的。設(shè)計(jì)對(duì)話教學(xué)，教師有意識(shí)地對(duì)對(duì)話內(nèi)容、形式展開深探，抓住教學(xué)關(guān)鍵點(diǎn)，同時(shí)激活教學(xué)主題。從學(xué)科屬性和學(xué)生主體出發(fā)展開多方探索，讓對(duì)話教學(xué)進(jìn)入巔峰狀態(tài)，課堂教學(xué)品質(zhì)也在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中快速升級(jí)。

一、實(shí)物呈現(xiàn)，激活表達(dá)欲求

激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探究知識(shí)的熱情是教學(xué)的重要目標(biāo)。如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)方法，是對(duì)教師教學(xué)智慧的考驗(yàn)。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)科的抽象性、專業(yè)性特征顯著。在教學(xué)過(guò)程中，如何激活學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)積極性就成了教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)可呈現(xiàn)形式豐富多元，直觀教具使用無(wú)疑是較為明智的做法。教具呈現(xiàn)是以優(yōu)秀作品、實(shí)物為載體，將抽象復(fù)雜的知識(shí)以直觀化的形象展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓知識(shí)變成清晰、易懂的表象。在感官體驗(yàn)中學(xué)生對(duì)知識(shí)自然產(chǎn)生好奇心，加深對(duì)文本內(nèi)容和主題的了解、感知，生成感性認(rèn)知和深度探究能力。直觀的道具能夠讓學(xué)生一邊觀察一邊理解知識(shí)，逐漸進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

呈現(xiàn)實(shí)物的過(guò)程中，教師不必事事親為，可以將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，引導(dǎo)他們自主搜集、制作相關(guān)教具，鋪墊學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 3 A healthy diet 時(shí)，這一單元的內(nèi)容與飲食相關(guān)，非常適合采用實(shí)物展示的方式。為此，教學(xué)活動(dòng)前一天，教師先布設(shè)手工制作任務(wù)，讓學(xué)生用不同的材料制作自己喜歡的食物。教學(xué)活動(dòng)伊始，一個(gè)大型的美食展覽拉開帷幕?！癊veryone has brought a variety of food.Who will show us what food you have made?”學(xué)生興奮異常，紛紛展示自己制作的“美食”。“Look，this is my favorite food，dumplings.”“This is my favorite food，noodles. It's very long.”“The noodles you made are very beautiful.They have several colors！”教師的評(píng)價(jià)讓學(xué)生更加自信。實(shí)物展示是不錯(cuò)的導(dǎo)學(xué)形式。面對(duì)琳瑯滿目的食物，學(xué)生視覺受到?jīng)_擊，異常興奮，對(duì)話教學(xué)在話題探討中、在實(shí)物呈現(xiàn)中進(jìn)入嶄新階段。

教具設(shè)計(jì)不是隨意的，它有一定的目的性和依據(jù)。英語(yǔ)教具選擇可切入視角豐富，單元主題、內(nèi)容呈現(xiàn)、插圖資源等都可以作為突破點(diǎn)。教師要給學(xué)生充分的自主權(quán)，尤其要鼓勵(lì)學(xué)生參與到教具制作中。學(xué)生參與到教具設(shè)計(jì)中，自然會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，對(duì)話表達(dá)欲求也會(huì)在不知不覺中得到激活。

二、示范展示，感悟語(yǔ)言美感

對(duì)話一定不是一個(gè)人的行為，它是雙向或多向的語(yǔ)言交流和思維碰撞。語(yǔ)言是對(duì)話的基礎(chǔ)，要順利完成對(duì)話，第一步一定是正確朗讀。尤其對(duì)語(yǔ)言學(xué)科來(lái)說(shuō)，正確的朗讀是閱讀的前提和有效保障，精準(zhǔn)把握了“音”，才能對(duì)語(yǔ)言的形和義有更全面系統(tǒng)的把握。小學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)參差不齊，對(duì)知識(shí)的感知度和敏感度存在較大差異。面對(duì)學(xué)生群體的特點(diǎn)，示范展示就顯得格外重要。小學(xué)階段，學(xué)生缺乏知識(shí)積累，對(duì)很多詞匯信息比較陌生。面對(duì)復(fù)雜的詞匯體系，教師示范能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生正向引導(dǎo)作用，能夠更好地糾正讀音，促進(jìn)知識(shí)體系構(gòu)建。教學(xué)過(guò)程中，教師的示范、表率作用不可或缺，教師要正視自身定位，以服務(wù)者的姿態(tài)為學(xué)生示范，成為學(xué)生的榜樣。

教師的言行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接影響，是任何教學(xué)手段都無(wú)法代替的。學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Our dreams 時(shí)，教師從Story time 的內(nèi)容著手，展開教學(xué)引導(dǎo)。故事內(nèi)容是師生之間的對(duì)話，為了營(yíng)造出更加濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，教師先進(jìn)行示范朗讀，為學(xué)生樹立榜樣?！癙lease close your eyes，listen carefully to the teacher's reading，and think about some questions on the blackboard.”學(xué)生閉眼聆聽，用心感受對(duì)話中的信息，從中梳理出信息點(diǎn)。“How many people are there in the conversation?What are their dreams?”學(xué)生對(duì)剛才的對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行回憶，很快厘順了信息點(diǎn)?！癐 heard the names of Mike，Wang Bing and Liu Tao.”聆聽本身就是一種學(xué)習(xí)方式。教師從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)，以示范朗讀的形式，一個(gè)人完成對(duì)話，學(xué)生的敬佩之情油然而生，思維進(jìn)入活躍狀態(tài)。

示范的價(jià)值是讓學(xué)生感受語(yǔ)言的美感，對(duì)語(yǔ)言知識(shí)有基礎(chǔ)的了解和把握，然后在此基礎(chǔ)上展開對(duì)話。教師對(duì)示范的作用有清晰認(rèn)知，在規(guī)劃課堂教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮正向引導(dǎo)作用，借助示范朗讀的形式，將英語(yǔ)語(yǔ)言獨(dú)特的魅力呈現(xiàn)出來(lái)，促使學(xué)生在聆聽的過(guò)程中產(chǎn)生主動(dòng)表達(dá)欲求，營(yíng)造良好的對(duì)話教學(xué)氛圍。

三、有效剖析，厘清文本思路

對(duì)話教學(xué)，語(yǔ)言是載體，對(duì)其展開全面細(xì)致的分析是必要的。有了知識(shí)分析，學(xué)生才能完成對(duì)語(yǔ)言構(gòu)成、表達(dá)特點(diǎn)、情感傾向等信息的把握。就英語(yǔ)教學(xué)而言，語(yǔ)言知識(shí)的載體是教材，教材中的內(nèi)容和主題是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。為了更好地進(jìn)行信息檢索，快速構(gòu)建知識(shí)體系，順利推進(jìn)對(duì)話教學(xué)，教師要從微觀層面出發(fā)，對(duì)文本展開有效剖析。文本剖析可以從不同的角度進(jìn)行突破，詞匯、句型、語(yǔ)法都可以作為觸發(fā)點(diǎn)。文本內(nèi)容具有豐富性、層次性。知識(shí)難度系數(shù)不一，內(nèi)容難易程度也存在區(qū)別，教師要從教學(xué)重難點(diǎn)出發(fā)，找到最佳對(duì)接點(diǎn)，幫助學(xué)生順利推斷出文本內(nèi)容，厘清對(duì)話思路和框架。

教師在引導(dǎo)學(xué)生開展對(duì)話之前，需要讓學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容有深層次的挖掘和感知，為后續(xù)的主動(dòng)對(duì)話掃除障礙。學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 7 Summer holiday plans 時(shí)，Story time 的 內(nèi) 容 是Mike 和Yang Ling 的對(duì)話，他們?cè)谔接懯罴儆?jì)劃。單元話題引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。為此，教師先投放“Summer holiday plans”這一話題，讓學(xué)生盡情表達(dá)。當(dāng)學(xué)生情感升溫后，教師展示對(duì)話內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀?！癛ead the dialogue below，outline the important information，and briefly retell what their summer vacation plans are.”學(xué)生先從基礎(chǔ)知識(shí)的層面出發(fā)，掃除詞匯障礙，并在詞匯體系構(gòu)建中完成對(duì)句型知識(shí)的深度把握?！癉o you have any questions during reading?”學(xué)生積極提問(wèn)，如有的學(xué)生已經(jīng)掌握了一般將來(lái)時(shí)，但對(duì)于一般將來(lái)時(shí)的一般疑問(wèn)句，學(xué)生顯然比較陌生。教師進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，以對(duì)比梳理的方式展開解析，借助于對(duì)話內(nèi)容的分析解讀，學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的感知度得到提升，思維進(jìn)入一個(gè)嶄新層級(jí)。

對(duì)話語(yǔ)言的呈現(xiàn)有特定的話題作為支撐，需要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行有效組織，更需要邏輯鮮明的框架作為依托。針對(duì)對(duì)話的獨(dú)特屬性，教師根據(jù)教情學(xué)情以及文本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)接、分析，讓學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下進(jìn)入信息搜集狀態(tài)，明晰英語(yǔ)表達(dá)特征，對(duì)知識(shí)展開分類、分解，在歸納梳理的過(guò)程中順利進(jìn)入文本核心，成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元學(xué)習(xí)思維。

四、游戲助力，升級(jí)表達(dá)能力

對(duì)話不僅是教學(xué)的手段，更滲透著新課改的理念和精神，是現(xiàn)代教學(xué)手段積極倡導(dǎo)的。然而對(duì)話本身沒有多少技術(shù)含量，就是語(yǔ)言交互的過(guò)程，如何提升對(duì)話的技巧，是教師需要考慮的。傳統(tǒng)對(duì)話教學(xué)存在諸多弊端，尤其體現(xiàn)在對(duì)話形式上，教師說(shuō)一句，學(xué)生進(jìn)行對(duì)應(yīng)。這樣的對(duì)話屬于簡(jiǎn)單的問(wèn)答，形式過(guò)于單一，難以快速點(diǎn)燃學(xué)生的對(duì)話熱情，教學(xué)效果不夠顯著，根本不是真正意義上的對(duì)話。真正意義上的對(duì)話是一定是學(xué)生熱情高漲，積極主動(dòng)參與的過(guò)程。學(xué)生主動(dòng)參與需要從興趣的激發(fā)著手，展開引導(dǎo)。游戲是兒童最喜歡的學(xué)習(xí)方式。在游戲的助推下，學(xué)生消除畏懼心理，對(duì)知識(shí)會(huì)產(chǎn)生別樣的情愫，自然進(jìn)入場(chǎng)所語(yǔ)言的“對(duì)話場(chǎng)”。

對(duì)話教學(xué)需要傳遞知識(shí)，且需要在寬松愉悅的狀態(tài)下讓知識(shí)自然進(jìn)入學(xué)生的腦中。這項(xiàng)任務(wù)不是簡(jiǎn)單的講解就能完成的，需要游戲的助力，讓學(xué)生在積極向上的狀態(tài)下主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考，促進(jìn)知識(shí)理解。學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 6 An interesting country 時(shí)，教師從故事內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行切入。對(duì)話內(nèi)容是一群學(xué)生探討澳大利亞這個(gè)國(guó)家，傳統(tǒng)的生生之間對(duì)話的形式過(guò)于簡(jiǎn)單，為了給學(xué)生帶來(lái)更強(qiáng)烈的情感震撼，教師設(shè)計(jì)搶答游戲，讓學(xué)生在全神貫注的狀態(tài)下進(jìn)入學(xué)習(xí)思考狀態(tài)?！癇oys and girls，let's have a dialogue.If you like to express yourself，you can stand up and answer quickly. Let's see who is the fastest.”新穎獨(dú)特的對(duì)話形式快速吸引了學(xué)生的關(guān)注，他們認(rèn)真熟悉文本，集中注意力。搶答游戲本身極具趣味性，能夠豐富學(xué)生的頭腦，增長(zhǎng)知識(shí)，讓他們?cè)跐撘颇型瓿蓪?duì)話，提升專注力。教師抓住學(xué)生的心理期待，借助搶答游戲激活了課堂，為對(duì)話的深入奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在靈動(dòng)、鮮活的游戲活動(dòng)中，學(xué)生的對(duì)話熱情得到調(diào)動(dòng)。

小學(xué)的學(xué)生對(duì)游戲情有獨(dú)鐘。教師針對(duì)學(xué)生的興趣點(diǎn)，為他們布設(shè)對(duì)話場(chǎng)景，投放相關(guān)任務(wù)。因?yàn)閷?duì)游戲感興趣，學(xué)生的對(duì)話欲求被激活，在富有趣味性、啟發(fā)性的對(duì)話中，學(xué)生完成了語(yǔ)言知識(shí)構(gòu)建、思維升級(jí)，學(xué)習(xí)活動(dòng)在不知不覺中順利完成。

五、指導(dǎo)表演，挖掘?qū)υ捑S度

對(duì)話教學(xué)涵蓋的面較廣，可以說(shuō)，對(duì)話貫串于教學(xué)活動(dòng)的始終。教學(xué)導(dǎo)入中可以滲透對(duì)話，知識(shí)傳遞過(guò)程中也可以融入對(duì)話。有課堂的地方，就有對(duì)話。學(xué)習(xí)過(guò)程本身就是對(duì)話的過(guò)程，是師生之間、生生之間、生本之間的多維交流。文本內(nèi)容是師生對(duì)話的橋梁，能夠傳遞出更多有效的信息，促使學(xué)生掌握更多知識(shí)。為了更深入地完成對(duì)話教學(xué)，教師不妨對(duì)文本對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，借助演繹的形式夯實(shí)學(xué)習(xí)效果。角色演繹屬于直觀可感的學(xué)習(xí)形式，是一種互動(dòng)式教學(xué)，對(duì)幫助學(xué)生吸收知識(shí)，提升他們的語(yǔ)言表達(dá)、信息加工等綜合能力有不可或缺的作用。教師從教材屬性和內(nèi)容特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出相關(guān)角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色情境中，對(duì)人物語(yǔ)言展開深度解析和順暢表達(dá)。

小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容大多故事性較強(qiáng)。教師組織學(xué)生對(duì)文本展開剖析，梳理出人物形象特點(diǎn)，并在班級(jí)內(nèi)展演，增加了對(duì)話的豐富性、深刻性、趣味性和邏輯性。學(xué)習(xí)譯林英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 8 Our dreams 時(shí)，教師先由“I'll be you when I grow up”的故事導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，教師借機(jī)展示對(duì)話內(nèi)容。學(xué)生熟悉了文本內(nèi)容后，教師進(jìn)行分組，讓學(xué)生隨意組隊(duì)，然后借助角色演繹的形式展現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容?！癟here are four people in the dialogue. Please form a four person group to perform.”角色演繹的形式不僅讓課堂教學(xué)得到升級(jí)，也極大刺激了學(xué)生的熱情，他們都急于表現(xiàn)自己，參與熱情極高。小學(xué)生思維靈活，在演繹過(guò)程中，表達(dá)潛能得到激發(fā)，可以對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充、拓展，甚至有的學(xué)生將自己的觀點(diǎn)與角色的語(yǔ)言進(jìn)行融入?！癐 have seen Australia on the news. It looks green and the environment is very good.”本身對(duì)話內(nèi)容相對(duì)較少，不能很好地滿足學(xué)生的表達(dá)欲求。教師巧妙設(shè)計(jì)，借助演繹的形式，讓學(xué)生從不同維度出發(fā)進(jìn)行語(yǔ)言延伸，角色表演的含金量大大提升。

角色演繹的過(guò)程中，學(xué)生定會(huì)以文本為本，進(jìn)行對(duì)話。為了提升演繹活動(dòng)的含金量，更好地表現(xiàn)人物形象，學(xué)生必須要對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行歸納、梳理，更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。部分學(xué)生還會(huì)根據(jù)文本主題，將自身的認(rèn)知融入表演中，對(duì)對(duì)話展開創(chuàng)新、優(yōu)化。創(chuàng)意化的演繹形式更具啟迪性，對(duì)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)有積極影響。

六、結(jié)語(yǔ)

對(duì)話教學(xué)已經(jīng)成為英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)成長(zhǎng)的有效途徑和方法。小學(xué)階段，為了增加教學(xué)的趣味性和豐富性，對(duì)接學(xué)生的認(rèn)知，英語(yǔ)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)往往就是采取對(duì)話的形式。教材的特點(diǎn)為對(duì)話教學(xué)提供了便利條件。組織課堂時(shí)，教師充分發(fā)揮對(duì)話的交互作用，借助實(shí)物呈現(xiàn)、示范展示、有效剖析、游戲助力、指導(dǎo)表演等方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)話狀態(tài)，并在交互中對(duì)文本內(nèi)容展開深度解析，形成學(xué)科綜合能力。