網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高校政治理論課教學(xué)的影響

付國(guó)輝，陳國(guó)壯，丁云舉

（公安海警學(xué)院 基礎(chǔ)部，浙江 寧波 315801）

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高校政治理論課教學(xué)的影響

付國(guó)輝，陳國(guó)壯，丁云舉

（公安海警學(xué)院 基礎(chǔ)部，浙江 寧波 315801）

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，給高校政治理論課的教學(xué)帶來(lái)很大影響，如何適應(yīng)日新月異的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，已經(jīng)成為高校政治理論課教學(xué)著重研究的重要課題。本文主要探討了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給大學(xué)生的思想狀況、學(xué)習(xí)方式、政治理論課教師的角色定位、政治理論課教改的途徑選擇帶來(lái)的影響。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；高校政治理論課；學(xué)習(xí)方式；角色

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境是指將分布在不同地點(diǎn)的多個(gè)多媒體計(jì)算機(jī)物理上互聯(lián)，依據(jù)某種協(xié)議互相通信，實(shí)現(xiàn)軟、硬件及其網(wǎng)絡(luò)文化共享的系統(tǒng)，主要由網(wǎng)絡(luò)主體、網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與基礎(chǔ)設(shè)施以及網(wǎng)絡(luò)政策法規(guī)和網(wǎng)絡(luò)文化等要素構(gòu)成。伴隨著多媒體、互聯(lián)網(wǎng)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，高校校園這塊“凈土”已被網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋，目前，大學(xué)生已經(jīng)成為“上網(wǎng)一族”中的 主體，“網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐”也已成為當(dāng)前大學(xué)生一種基本的生活方式。受網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響，大學(xué)生的價(jià)值觀念、道德觀念、學(xué)習(xí)方式等方面也出現(xiàn)了諸多新的變化，這些變化無(wú)疑給高校政治理論課教學(xué)帶來(lái)影響。

一 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)當(dāng)代大學(xué)生思想狀況和學(xué)習(xí)方式的影響

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境以網(wǎng)絡(luò)信息為基礎(chǔ)，網(wǎng)上存在著浩如煙海的知識(shí)、五花八門的觀點(diǎn)、千奇百怪的現(xiàn)象，這些“海量信息”已經(jīng)成為學(xué)生獲取知識(shí)和多種信息的重要渠道，同時(shí)也給大學(xué)生的思想行為打上了“網(wǎng)絡(luò)烙印”，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）價(jià)值觀念趨向多元化

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)成為思想文化信息的集散地，不同形態(tài)的思想政治文化在網(wǎng)絡(luò)上傳遞、交流、碰撞和融會(huì)。網(wǎng)絡(luò)上，既聳立著以民族主義和愛國(guó)主義為基石的政治大廈，同時(shí)西方敵對(duì)勢(shì)力意識(shí)形態(tài)、西方社會(huì)文化、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、生活方式等觀念也充斥其中；既有宣揚(yáng)奉獻(xiàn)、拼搏的積極人生態(tài)度的內(nèi)容，也存在著功利主義、享受主義、個(gè)人主義等消極頹廢的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)信息這種多樣性、開放性的特點(diǎn)容易導(dǎo)致大學(xué)生價(jià)值觀念的多元化。

一方面，網(wǎng)絡(luò)政治文化的多樣性沖擊著大學(xué)生的政治價(jià)值觀?！按髮W(xué)生政治價(jià)值觀是指當(dāng)代大學(xué)生對(duì)所處社會(huì)的政治制度和政治生活的基本觀點(diǎn)，是對(duì)政治現(xiàn)實(shí)和政治理想的基本評(píng)價(jià)與價(jià)值取向”[1]。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，使政府對(duì)信息壟斷的局面被打破，對(duì)社會(huì)輿論的統(tǒng)一狀態(tài)被消解，不同民族、不同國(guó)家、不同政黨的政治觀點(diǎn)、政治見解、政治文化充斥其中，使網(wǎng)絡(luò)信息變得蕪雜多樣，逐步影響到部分大學(xué)生的政治信念，致使他們對(duì)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)、社會(huì)主義制度、中國(guó)特色社會(huì)主義的發(fā)展、共產(chǎn)主義的理想產(chǎn)生了疑慮，在社會(huì)重大政治問(wèn)題的認(rèn)同和政治制度的選擇上顯得搖擺不定。

另一方面，網(wǎng)絡(luò)非主流的庸俗價(jià)值觀影響著大學(xué)生人生價(jià)值取向。大學(xué)生涉世不深、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，世界觀、人生觀、價(jià)值觀很不穩(wěn)定，好奇心強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)上的拜金主義、享樂主義、利己主義等庸俗價(jià)值觀乘虛而入，容易造成部分大學(xué)生價(jià)值取向趨向?qū)嵱煤投桃?，帶著明顯的功利色彩，如在金錢與真理孰重孰輕的選擇上，更多地關(guān)心自己的物質(zhì)利益；也有部分學(xué)生辨別能力下降，出現(xiàn)價(jià)值判斷上的迷茫。

（二）道德意識(shí)逐漸淡化

網(wǎng)絡(luò)既是信息的寶庫(kù)，又是不良信息聚集的場(chǎng)所。由于網(wǎng)絡(luò)傳播快捷且隱蔽，一些人出于不良目的，通過(guò)各種途徑在網(wǎng)上傳遞不良信息，包括宣傳暴力、金錢、色情、道德相對(duì)主義、無(wú)政府主義等內(nèi)容，有的通過(guò)發(fā)送不良信息到他人電子郵箱，有的將不良信息同經(jīng)濟(jì)信息、學(xué)術(shù)信息、娛樂信息混雜一起。部分大學(xué)生在點(diǎn)擊查看郵箱信件或根據(jù)自己的興趣瀏覽網(wǎng)頁(yè)信息時(shí)，其道德觀念受到極大的考驗(yàn)和沖擊，如果沒有極高的是非鑒別力和道德約束力，對(duì)網(wǎng)頁(yè)信息容易盲目吸取、隨意理解，致使原有的社會(huì)主義道德觀模糊不清。

此外，與現(xiàn)實(shí)環(huán)境相比，網(wǎng)絡(luò)是個(gè)自由的港灣，很少會(huì)因行為不當(dāng)受到懲戒，再加上其虛擬環(huán)境具有匿名性，任何人在網(wǎng)上都可以匿名存在，即可成為信息的接受者，亦可成為信息的發(fā)布者。部分大學(xué)生在網(wǎng)上采取匿名形式發(fā)布信息，其道德責(zé)任意識(shí)將被削弱、淡化；有些大學(xué)生雖在現(xiàn)實(shí)生活中誠(chéng)實(shí)守信，但一旦融入網(wǎng)絡(luò)后，容易轉(zhuǎn)變成相反角色而欺騙他人，甚至做出違背倫理道德的行為。

（三）學(xué)習(xí)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變

大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步形成的，受著課堂教學(xué)模式的影響。傳統(tǒng)政治理論課教學(xué)采用“一本教材、一支粉筆、一塊黑板” 的模式，其教學(xué)內(nèi)容枯燥、教學(xué)方法守舊、教學(xué)手段單一，在很大程度上格式化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。首先，在教學(xué)內(nèi)容上，傳統(tǒng)教學(xué)向?qū)W生傳授的主要是教材體系當(dāng)中的內(nèi)容。教材內(nèi)容多、理論性強(qiáng)、缺乏生動(dòng)的實(shí)例、跟蹤社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題不及時(shí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容局限在教材上，學(xué)習(xí)成效停留在理論記憶上。其次，在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)教學(xué)主要采用“我說(shuō)你聽”、“滿堂灌”、“填鴨式”的方法。教師教什么，什么時(shí)候教，使學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)空局限在封閉的課堂上，學(xué)習(xí)方法局限在記筆記、背條條上，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位。再次，在教學(xué)手段上，傳統(tǒng)教學(xué)主要借助于粉筆、黑板等手段。教學(xué)通過(guò)粉筆、黑板向?qū)W生呈現(xiàn)知識(shí)，直觀性、生動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性難以激發(fā)。

如今，大學(xué)生原有的被傳統(tǒng)教學(xué)模式格式化的學(xué)習(xí)模式被打破。網(wǎng)絡(luò)上具有各個(gè)角度、各個(gè)層面、各個(gè)領(lǐng)域的教學(xué)資源，不僅包括多媒體教學(xué)素材、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件、網(wǎng)絡(luò)課程、學(xué)習(xí)軟件工具、類似網(wǎng)站鏈接，還包括課程講義、資料、名師講座、專題講座、教學(xué)錄像、在線論壇等，并以最快捷的方式傳播著，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)時(shí)空。學(xué)生即可選擇合適的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，又可根據(jù)自身學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)方法選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容；即可上網(wǎng)查找資料、聆聽講座、觀看教學(xué)錄像，又可同其他網(wǎng)絡(luò)用戶交換和共享信息、在線進(jìn)行學(xué)術(shù)討論。因而，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生以往被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式逐步向主動(dòng)探索知識(shí)的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，共性化學(xué)習(xí)方式逐步向個(gè)性化學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

二 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對(duì)高校政治理論課教師提出的角色要求

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給大學(xué)生思想狀況及其學(xué)習(xí)方式帶來(lái)變化，也給高校政治理論課教師提出了角色要求。

（一）由注重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩?dǎo)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者

高校政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)模式是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代產(chǎn)生并逐步發(fā)展起來(lái)的，20世紀(jì)50年代受原蘇聯(lián)教學(xué)模式的影響，在很長(zhǎng)一段時(shí)間里片面強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論灌輸，忽視學(xué)生的主體作用。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)，政治理論課外部教學(xué)環(huán)境發(fā)生了深刻變化，信息的傳播逐步脫離了國(guó)家、政府、學(xué)校、教師等權(quán)威的控制，教材體系的封閉性已由浩瀚的網(wǎng)絡(luò)信息世界的開放性所打破，學(xué)生對(duì)政治理論課程的學(xué)習(xí)已不再完全依賴于教科書、圖書報(bào)刊，更多的是調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)自己的思考和判斷來(lái)理解和接受政治理論、價(jià)值觀念和道德觀念。教師如果仍然僅僅充當(dāng)教材知識(shí)的傳授者，仍然停留在教給學(xué)生對(duì)與錯(cuò)、真與偽、美與丑的事實(shí)，忽視網(wǎng)絡(luò)資源在教學(xué)中的作用，則會(huì)禁錮學(xué)生的思想，限制學(xué)生的眼界；當(dāng)然，教師如果放任學(xué)生“翱翔”于網(wǎng)絡(luò)信息世界，腦海里裝滿網(wǎng)絡(luò)信息走進(jìn)課堂，不加以正確引導(dǎo)，則會(huì)嚴(yán)重削弱政治理論課在大學(xué)生思想政治教育中的主渠道、主陣地的地位。因而，面對(duì)教學(xué)環(huán)境及學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，政治理論課教師應(yīng)該由注重“教”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皩?dǎo)”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。

在網(wǎng)絡(luò)信息世界，學(xué)生學(xué)什么、怎樣學(xué)、如何選擇自己所需的學(xué)習(xí)材料等，都離不開教師的引導(dǎo)。在課堂上，政治理論課教師既要善于引進(jìn)先進(jìn)的思想理論，又不能回避網(wǎng)絡(luò)上存在的不良信息，要在引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的理論和方法進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，將全面、客觀、有價(jià)值的信息傳遞給學(xué)生，過(guò)濾掉那些對(duì)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生消極影響的網(wǎng)絡(luò)信息。更為重要的是，教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)思想政治教育信息外化到內(nèi)化的轉(zhuǎn)變，幫助學(xué)生堅(jiān)定正確的政治方向，樹立正確的價(jià)值觀。學(xué)生調(diào)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引導(dǎo)幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要為學(xué)生提供查找正確信息的具體途徑，以免學(xué)生因不良網(wǎng)絡(luò)信息而迷失政治方向。面對(duì)學(xué)生在校園網(wǎng)或QQ上發(fā)表的偏激甚至錯(cuò)誤思想觀念，教師不能任其發(fā)展，而應(yīng)及時(shí)澄清學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，將學(xué)生的思想引導(dǎo)到正確的軌道上。

（二）由注重“控制”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍皡f(xié)作”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者

“在傳統(tǒng)的公共政治理論課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容完全由教師決定，是教師經(jīng)過(guò)精心篩選，有意識(shí)地選擇和組織相關(guān)理論和材料向?qū)W生集中地、持續(xù)地、高強(qiáng)度地進(jìn)行傳授，學(xué)生沒有選擇的自由，教師始終處于一種信息優(yōu)勢(shì)和資源優(yōu)勢(shì)的地位，教師與學(xué)生之間是主動(dòng)和被動(dòng)、說(shuō)教和聽從的關(guān)系，思想政治教育處在一個(gè)“唯我獨(dú)尊”、“唯我獨(dú)真”的地位，教師“在教育過(guò)程中比較容易樹立威信，得到尊重，學(xué)生也是比較自覺地接受、聽從”[2]。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由于教學(xué)體系、教學(xué)環(huán)境、信息傳播渠道等因素變化的影響，政治理論課教師不再是政治理論知識(shí)主宰者，教學(xué)過(guò)程的控制者，在一些領(lǐng)域甚至不如學(xué)生掌握的知識(shí)、信息全面，此時(shí)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換角色，從以往課堂教學(xué)權(quán)威者、控制者的位置變換成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者。

從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，師生之間不再是單向地、機(jī)械地進(jìn)行客觀理論知識(shí)的傳遞，而是組成學(xué)習(xí)共同體對(duì)客觀事物意義進(jìn)行共建，即師生在平等、和諧的關(guān)系中進(jìn)行合作、交流，共同探討理論熱點(diǎn)、難點(diǎn)及社會(huì)現(xiàn)象，共同理解知識(shí)及其意義。交流時(shí)，師生的文化觀念相互滲透、相互認(rèn)可，彼此促進(jìn)，甚至產(chǎn)生共鳴，達(dá)到唯美境界。當(dāng)然，學(xué)生在理論知識(shí)的理解、價(jià)值觀的取舍及對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的分析上有時(shí)會(huì)存在矛盾心理，此時(shí)，教師作為學(xué)習(xí)共同體的一員，應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的“咨詢者”、“顧問(wèn)”，幫助學(xué)生解決疑難心理，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的發(fā)展。從教學(xué)意義來(lái)看，政治理論課教學(xué)活動(dòng)不再僅僅是為了滿足學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)、學(xué)習(xí)為人處世的需要，還成為了教師獲得事業(yè)成就感、人生意義的方式，師生在教學(xué)活動(dòng)中互為伙伴、相互依賴、共同成長(zhǎng)、共享生命的意義。

（三）由注重“應(yīng)用”轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亍霸O(shè)計(jì)”，成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)者

多年來(lái)，信息技術(shù)在高校政治理論課教學(xué)的應(yīng)用，無(wú)疑為政治理論課課堂教學(xué)效率的提高、教師教育觀念的轉(zhuǎn)變起到了一定作用。但是，政治理論課教師對(duì)信息技術(shù)作用的認(rèn)識(shí)只停留在輔助教學(xué)的層面，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)以制作課件及課件演示為主，遵循的是行為主義的理論模式，注重學(xué)習(xí)指導(dǎo)，解決教學(xué)重難點(diǎn)、練習(xí)等方面。它的基本特點(diǎn)是“以教師為中心呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)或機(jī)械學(xué)習(xí)”，在個(gè)性化教學(xué)、因材施教方面的效果不夠理想。而網(wǎng)絡(luò)環(huán)境不僅要求政治理論課教師能應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)，使其成為課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)資源的獲取工具、知識(shí)呈現(xiàn)工具，更迫切需要教師將信息技術(shù)與政治理論課程整合，將其作為政治理論課情景創(chuàng)設(shè)工具、學(xué)生情感激勵(lì)工具、師生通訊交流工具等，轉(zhuǎn)變到更加關(guān)注教學(xué)設(shè)計(jì)的合理性上來(lái)。信息技術(shù)與政治理論課的整合，是對(duì)信息技術(shù)輔助教學(xué)理念的提升和發(fā)展，教師角色也應(yīng)該由信息技術(shù)的應(yīng)用者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)設(shè)計(jì)者，成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)者。

作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的開發(fā)者，政治理論課教師一要提高網(wǎng)絡(luò)信息處理能力，善于在網(wǎng)絡(luò)信息海洋中提取有用信息以充實(shí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源之用。二要提高計(jì)算機(jī)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，既能應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作課件、音頻、視頻等，又能進(jìn)行主題網(wǎng)站、網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)，以學(xué)生喜聞樂見的形式將教學(xué)內(nèi)容融入網(wǎng)站中，以更好的網(wǎng)站設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)成效。

三 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境給高校政治理論課教學(xué)改革提供的途徑選擇

網(wǎng)絡(luò)的“雙刃劍”效應(yīng)，給高校政治理論課教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)和機(jī)遇，既讓大學(xué)生思想狀況變得復(fù)雜，又給教師提出了更高的角色要求；既更新了大學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又為教師變革教學(xué)模式提供可能。一般而言，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下政治理論課教學(xué)改革可從以下兩個(gè)方面著手。

（一）占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，拓展政治理論課教學(xué)領(lǐng)域

網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)日益成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方式，它拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的物理時(shí)空，使學(xué)生的學(xué)習(xí)場(chǎng)所不必固定在教室，學(xué)習(xí)時(shí)間不必固定在課堂時(shí)間，隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)成為可能。政治理論課教師只有認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的這種教學(xué)功能，主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，讓政治理論課內(nèi)容走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)，傳播于網(wǎng)絡(luò)，占據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息的主導(dǎo)地位，才能最大限度地消除網(wǎng)絡(luò)給教學(xué)帶來(lái)的不利影響，使網(wǎng)絡(luò)成為政治理論課教學(xué)新領(lǐng)域。

目前，不少高校在這方面已有所嘗試，如建立“紅色網(wǎng)站”、“主題網(wǎng)站”、“精品課程網(wǎng)站”等，收效頗豐，在一定程度上既符合了學(xué)生普遍對(duì)網(wǎng)絡(luò)感興趣的特點(diǎn)，又滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，起到了因材施教的效果。當(dāng)然，此類網(wǎng)站仍然存在諸多不足，如內(nèi)容少、缺乏感染力、更新周期長(zhǎng)，吸引力不夠、點(diǎn)擊率不高等，離真正“占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地”的目標(biāo)差距還很大。因而，讓網(wǎng)絡(luò)真正成為政治理論課教學(xué)領(lǐng)域，還需在操作層面作進(jìn)一步地探索。如，可成立專門的“網(wǎng)站日常維護(hù)小組”，讓學(xué)生將網(wǎng)站視為自己的網(wǎng)上家園，參與網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)、網(wǎng)站內(nèi)容的更新，網(wǎng)站的管理等，增強(qiáng)學(xué)員對(duì)網(wǎng)站的關(guān)注度；可將網(wǎng)站內(nèi)容的學(xué)習(xí)同課外讀書活動(dòng)、課后作業(yè)、考評(píng)成績(jī)相掛鉤，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)網(wǎng)站內(nèi)容增添動(dòng)力；還可利用E-mail、QQ、BBS等專題討論區(qū)，教師以匿名的形式同學(xué)生討論，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以教師身份接受學(xué)生的咨詢，真誠(chéng)地幫助學(xué)生走出困境。

（二）利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新政治理論課課堂教學(xué)模式

信息技術(shù)集傳播功能、人際交流功能、娛樂欣賞功能于一體，將其運(yùn)用于課堂教學(xué)，不僅能很好地輔助于教學(xué)，還能為學(xué)生營(yíng)造形象直觀、生動(dòng)、逼真學(xué)習(xí)情境，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量及效率。

當(dāng)前高校政治理論課課堂教學(xué)引入信息技術(shù)，更多地用于創(chuàng)新課堂教學(xué)手段，如使用電子教案、多媒體課件、VCD和CD-ROM影視材料進(jìn)行教學(xué)，起到了取代傳統(tǒng)板書，強(qiáng)化試聽效果，彌補(bǔ)學(xué)生感知不足的作用，在利用信息技術(shù)的多樣化功能創(chuàng)新課堂教學(xué)模式方面成效不多，還有待進(jìn)一步探究。如，利用信息技術(shù)的人際交流功能，高校可建立多媒體教室，并將校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)接入其中，開展多媒體教學(xué)。在這種課堂上，師生無(wú)需面對(duì)面，教師利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生可在課堂上發(fā)表自己的觀點(diǎn)及疑問(wèn)而不影響他人學(xué)習(xí)，教師也可及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，從而大大提高課堂效率。

[1]張紅薇.網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)青年大學(xué)生政治價(jià)值觀的負(fù)面影響及建構(gòu)策略[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（5）.

[2]李建寧.網(wǎng)絡(luò)時(shí)代與高校公共政治理論課教學(xué)[J].臨沂師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，（5）.

[責(zé)任編輯：雪 豹]

Influences of Network Environment on Political Theory Teaching in University

FU Guo－h(huán)ui，CHEN Guo－zhuang，DING Yun－ju
(Teaching and Research Section of Political and Ideological Work,China Maritime Police Academy,Ningbo,Zhejiang 315801,China)

The development of network has cast a great influence on political theory teaching.How to adapt to the rapidly changing network environment has become an important research topic for the teaching of politic theory course in university.This article mainly explores the influences of network environment on university students’ideological situation,their learning methods,the orientation of teachers’roles,and the approaches to the teaching reform of this course.

network environment;the course of political and ideological theory in university;learning mode;role

G641

A

1674-3652（2011）01-0170-04

2010-11-29

2010年度浙江省教育技術(shù)研究規(guī)劃課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校政治理論課教學(xué)模式變革的研究”（JB114）。

付國(guó)輝（1978- ），男，江西上高人，公安海警學(xué)院基礎(chǔ)部講師，主要從事思想政治教育研究。