高校體育專業(yè)開設(shè)兒童體適能課程必要性與可行性分析

李海霞

(羅定職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育教研室 廣東羅定 527200)

兒童最好的教育是參與體育運動，將基于感統(tǒng)訓(xùn)練理論的兒童體適能課程［1］融入兒童體育訓(xùn)練中去，能夠很好地鍛煉兒童的感覺統(tǒng)合能力。

1 兒童體適能概述

兒童體適能是指兒童在體格、認知、語言、技能、情感等健康發(fā)育的基礎(chǔ)上，在不同的發(fā)展階段匹配發(fā)展相應(yīng)的動作能力和體能素質(zhì)，從而使兒童有精力，有能力適應(yīng)日常生活和處理突發(fā)事件。兒童體適能主要涵蓋了健康體格、認知思維、神經(jīng)心理、運動技能和社交情感5個方面［2］。也就是說，兒童良好的體適能不僅僅意味著體格發(fā)育良好，建立良好的動作模式和掌握正確的動作技能，同時也需要認知、感覺、知覺、語言、心理和社會適應(yīng)能力等方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。

社會公認的兒童年齡一般為0～12歲，高校開設(shè)的兒童體適能課程主要針對此年齡段，核心年齡為3～6歲。

2 兒童體適能課程開設(shè)的必要性

2.1 兒童身心發(fā)育需要

2.1.1 身體素質(zhì)發(fā)展需要

根據(jù)國民體質(zhì)測定標(biāo)準手冊（幼兒部分），筆者對廣東省羅定市喜耀粵西幼兒園的小朋友進行了體質(zhì)測定。測試對象年齡為3～6 歲，分別在2 個學(xué)期隨機抽取。測試的指標(biāo)為身體形態(tài)、身高體重、10 米折返跑、立定跳遠、雙腳連續(xù)跳、坐位體前屈、走平衡木。根據(jù)國民體質(zhì)測定標(biāo)準手冊（幼兒部分）第三部分的評定標(biāo)準，對測試結(jié)果進行單項評分和綜合評級進行評定。單項采用5 分制，綜合評級是根據(jù)受試者各單項得分之和確定，共分4個等級：一級（優(yōu)秀）、二級（良好）、三級（合格）、四級（不合格），測試結(jié)果如表1所示。

從表1可以看出，隨機抽取測試的幼兒中，優(yōu)秀率非常低，4歲占5%，5歲占3%，3歲和6歲為0%；合格率占的比重比較大，3～6 歲分別為44%、55%、63%、50%；不合格的比重相對也比較大，3～6歲分別為33%、30%、21%、40%。總體上看，優(yōu)秀人數(shù)為2 人，占總?cè)藬?shù)的2.5%；良好人數(shù)為10 人，占總?cè)藬?shù)的12.7%；合格人數(shù)為44 人，占總?cè)藬?shù)的55.7%；不合格人數(shù)為23 人，占總?cè)藬?shù)的29.1%。從這個隨機測試數(shù)據(jù)可以看出，優(yōu)秀率很低，合格的比率最高，其次是不合格率最高，數(shù)據(jù)顯示3～6歲兒童不同的年齡對應(yīng)的身體素質(zhì)都有待進一步提高。

表1 3～6歲兒童體質(zhì)測試結(jié)果

2.1.2 心理和社會適應(yīng)能力發(fā)展需要

隨著社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，孕婦的不良生活習(xí)慣、孕期的身體狀況、生產(chǎn)方式，都可能會導(dǎo)致嬰兒多方面先天不足；小家庭和都市快節(jié)奏的生活，使幼兒喪失了玩伴團體；家長無微不至的照顧，影響了幼兒與外界的正常溝通；居住環(huán)境和活動空間的減少，使幼兒在身體發(fā)育期應(yīng)有的運動不足；現(xiàn)代媒體的過度使用，使幼兒動手能力缺乏等。這一系列的因素使得目前問題幼兒越來越多：怕黑、愛哭、敏感、不愿意和陌生人交往、躁動不安、注意力不集中、運動能力差、笨手笨腳、嚴重害羞等，這些給幼兒的學(xué)習(xí)和交往造成了一定的障礙，甚至影響到了生活。這些情況統(tǒng)稱為感覺統(tǒng)合失調(diào)［3］。據(jù)相關(guān)報道顯示，國內(nèi)幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)率約為30%～40%［4］。有針對性的運動可以改善兒童的感統(tǒng)失調(diào)，6歲以前可以通過基于感覺統(tǒng)合理論的兒童體適能訓(xùn)練方式，提高兒童的感覺統(tǒng)合能力，到了12 歲就基本成型，很難改變。

2.2 兒童體適能市場發(fā)展需要

2.2.1 市場規(guī)模擴大，行業(yè)前景廣闊

2021 年，兒童體適能行業(yè)增長率高達204.64%，而2020 年的增長率是84.38%。行業(yè)發(fā)展進入探索期的快速發(fā)展階段，受“雙減”政策合規(guī)化和體育產(chǎn)業(yè)趨勢化的影響，疊加幼兒及學(xué)齡前兒童用戶規(guī)模不斷擴大，兒童體適能已經(jīng)成為各類教育培訓(xùn)行業(yè)轉(zhuǎn)型的焦點［5］。

2.2.2 教育觀念轉(zhuǎn)變

新生代父母育兒觀念大大提升，家庭在孩子教育支出消費升級，現(xiàn)在幼兒體育市場消費主力軍以80后、90后父母為主，他們的物質(zhì)消費基礎(chǔ)和消費理念與70代父母有很大不同，勇于嘗試新事物，特別是在育兒觀念上，重視素質(zhì)教育，關(guān)心兒童的身心和諧發(fā)展，這是少兒體適能運動市場的基礎(chǔ)。

2.2.3 國家政策支持

國家倡導(dǎo)青少年德智體美勞全面發(fā)展，注重青少年兒童身體健康，并相繼推出重視青少年兒童健康的政策和相關(guān)意見，積極引導(dǎo)輔助。針對社會普遍的重智育輕體育，青少年兒童普遍缺少運動，體質(zhì)整體下滑的現(xiàn)狀，持續(xù)下發(fā)政策，引導(dǎo)家長重視孩子綜合素質(zhì)，直接或間接地催生了青少年兒童體適能市場的發(fā)展。據(jù)《2021 年大眾健身行為和消費研究報告》顯示，已有67%的受訪者聽過體教融合政策，認為該政策會影響自己對孩子的體育培訓(xùn)投入；有76%的家長認為，有必要報體育考試項目的培訓(xùn)班［5-6］?？梢姡w育已然成為兒童教育中不可或缺的組成部分。

3 廣東省兒童體適能課程開設(shè)現(xiàn)狀

3.1 兒童體適能課程市場開設(shè)現(xiàn)狀

兒童體適能課程目前主要在各種培訓(xùn)機構(gòu)、健身俱樂部、幼兒園開設(shè)。

3.1.1 兒童體適能培訓(xùn)機構(gòu)

通過360 網(wǎng)絡(luò)平臺搜索關(guān)鍵詞“廣東省兒童體適能”，得出深圳市25家，廣州市28家，中山市1家，汕頭市1 家，珠海市1 家，佛山市3 家，東莞市2 家，惠州市1家；搜索關(guān)鍵詞“廣東省少兒體適能”，得出廣州市13家，深圳市59家，中山市2家，潮州市1家，佛山市9家，東莞市8家，惠州市5家，珠海市2家；搜索關(guān)鍵詞“廣東省體智能”，得出廣州市4家，東莞市2家，深圳市2家，佛山市2家，中山市1家，韶關(guān)市1家，茂名市2家，湛江市1家，共175家，其中深圳最多，為86家，占全部地區(qū)的49%，接近一半的比例，廣州45 家，位居第二，占26%，佛山14家占8%，東莞12家占7%，然后就是惠州、中山、珠海，分別是6家、4家、3家，其他地區(qū)均為1家，如表2所示。

表2 廣東省兒童體適能機構(gòu)情況表（家）

這些數(shù)據(jù)表明，兒童體適能的開展主要集中在經(jīng)濟比較發(fā)達的城市，與消費能力和消費意識、消費觀念呈正相關(guān)。

3.1.2 健身俱樂部兒童館開設(shè)現(xiàn)狀

通過走訪調(diào)研了解到目前各大健身俱樂部如廣州逸年四季健身有限公司、深圳的古德菲力健身有限公司、東莞的力美健等健身俱樂部的門店都開有專門的兒童館，設(shè)有兒童特色課程，如游泳、兒童體適能、拉丁舞、跆拳道等，健身俱樂部的兒童體適能課程多以私教一對一、一對二的形式呈現(xiàn)，家長的著眼點還停留在提高身體素質(zhì)的層面。

3.1.3 幼兒園開設(shè)現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)研了解，幼兒園一直開有活動課程，分室內(nèi)和室外，開設(shè)有特色課程，如繪畫、體能、舞蹈等特色課程，大多數(shù)幼兒園沒有專門開設(shè)兒童體適能方面的課程，主要原因是缺少這方面的師資及意識。

3.2 教練來源現(xiàn)狀

目前市場上兒童體適能教練，一部分是體育專業(yè)的畢業(yè)生，另外一部分是簡單參與其總部培訓(xùn)后下派的教練以及參與社會實踐的在校學(xué)生。其中，體育專業(yè)的畢業(yè)生雖然是相關(guān)專業(yè)，但很少受過專門的兒童體適能課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練；經(jīng)過簡單培訓(xùn)的教練也只是簡單地學(xué)習(xí)了編寫課程以及相關(guān)技術(shù)動作的教授方式等基本教學(xué)手段。這些教練對于學(xué)生在參與訓(xùn)練過程中生理、心理、神經(jīng)系統(tǒng)方面的學(xué)習(xí)則幾乎沒有，對學(xué)生受挫之后心理狀態(tài)的調(diào)節(jié)也只是以安慰為主，即缺乏相應(yīng)的專業(yè)相關(guān)知識。

3.3 行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

隨著市場規(guī)模擴大，行業(yè)前景廣闊，兒童體適能市場越來越大，但市場的擴大并不意味著管理水平到位、教學(xué)質(zhì)量提升。相反，由于市場監(jiān)督管理不到位、行業(yè)標(biāo)準不統(tǒng)一，各家自成一體，沒有統(tǒng)一的行業(yè)標(biāo)準、課程標(biāo)準，致使市場混亂。

4 兒童體適能課程在高校開設(shè)的可行性

4.1 完善的人才培養(yǎng)方案

高校有完善的人才培養(yǎng)計劃，由公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課、專業(yè)實踐課等模塊組成，學(xué)生需要掌握師范生必備的教育學(xué)、心理學(xué)知識，也要了解運動解剖、生理等專業(yè)基礎(chǔ)知識，才能更好地了解少年兒童的生理、心理、運動發(fā)展、體適能素質(zhì)等方面的知識，更要掌握少兒體適能課程的設(shè)計元素、設(shè)計原則、設(shè)計思路、動作創(chuàng)編，還要掌握兒童基礎(chǔ)營養(yǎng)知識、常見的運動損傷的處理。最后還要掌握評價體系，能夠在完成一個周期課程之后給少兒作出正確的評估。只有通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，獲得完備的知識體系，才能夠更好地勝任兒童體適能教練的工作。

4.2 專業(yè)的場地設(shè)施

高校有室內(nèi)外場館、塑膠跑道、草坪等完善的體育教學(xué)場地，很多教學(xué)器材可以共享使用。再加上新增的一些上課必備的器材，敏捷圈、敏捷梯、小球、沙包、平衡木、平衡車、滾筒等，各種體育器材在使用過程中也具備一定的替代功能。因此，原有的體育場設(shè)施、器材、兒童體適能專用器材，能夠很好地滿足少兒體適能課程的開設(shè)。

4.3 優(yōu)秀的師資團隊

高校擁有實力雄厚的高水平師資隊伍，針對兒童體適能這個行業(yè)，能夠配備專門的師資團隊。

師資團隊由公共基礎(chǔ)教育團隊和專業(yè)教育團隊兩部分組成。公共基礎(chǔ)教育團隊負責(zé)基礎(chǔ)教育課程，如教育學(xué)、心理學(xué)、大學(xué)英語、高校思政課等。專業(yè)教育團隊負責(zé)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)技能課和專業(yè)實踐課的教學(xué)。既可以引進人才、外聘企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)人才，也可以把青年教師送出去培訓(xùn)，到企業(yè)去掛職鍛煉，通過各種方式，培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才。

5 結(jié)論與建議

5.1 結(jié)論

（1）結(jié)合3～6歲兒童身心發(fā)展的實際情況，將基于感覺統(tǒng)合理論的兒童體適能課程融入兒童訓(xùn)練中去，不僅能提高兒童的身體素質(zhì)，還能夠提高兒童的感覺統(tǒng)合能力，利于身心協(xié)同發(fā)展。

（2）教育觀念轉(zhuǎn)變，國家政策扶持，市場規(guī)模擴大，兒童體適能市場前景廣闊。

（3）兒童體適能課程目前主要是在各種培訓(xùn)機構(gòu)、健身俱樂部、幼兒園開設(shè)。其中，培訓(xùn)機構(gòu)數(shù)量最多，大多集中在經(jīng)濟比較發(fā)達的城市，與消費能力和消費意識、消費觀念呈正相關(guān)。

（4）兒童體適能市場缺乏規(guī)范管理，兒童體適能課程體系不夠完善，兒童體適能教練緊缺。

（5）發(fā)揮高校人、財、物優(yōu)勢，在體育教育專業(yè)開設(shè)兒童體適能課程，培養(yǎng)兒童體適能教練。

5.2 建議

（1）校校聯(lián)合，共同打造兒童體適能課程標(biāo)準

廣東省體育院校與開設(shè)體育專業(yè)的學(xué)校一起進行調(diào)研，將培養(yǎng)兒童體適能教練的院校聯(lián)合起來，成立行業(yè)委員會，通過頭腦風(fēng)暴，共同制定兒童體適能課程標(biāo)準，規(guī)范兒童體適能培養(yǎng)教練的規(guī)格，努力促使兒童體適能教練標(biāo)準化。

（2）校企合作，增強兒童體適能教練教學(xué)實踐能力

與兒童體適能培訓(xùn)機構(gòu)、健身俱樂部、幼兒園簽訂校企合作協(xié)議、訂單培養(yǎng)協(xié)議等，一方面可以為學(xué)校提供實訓(xùn)基地，滿足學(xué)校的實踐環(huán)節(jié)；另一方面為學(xué)生提供就業(yè)途徑，實現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)零銜接。

（3）兼聘掛職，彌補師資力量不足

采用“請進來、走出去”的方式，彌補師資力量。請企業(yè)師傅到校兼職，聘用企業(yè)師傅到校上課，將企業(yè)一線教學(xué)引入課堂，彌補學(xué)生校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)不足；同時，鼓勵教師到合作企業(yè)掛職鍛煉，熟悉企業(yè)一線崗位的工作職責(zé)、任務(wù)、所需能力要求，將其運用于課堂教學(xué)。一方面，可以彌補師資力量不足；另一方面，能夠更好地理論結(jié)合實踐，為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。