大學畢業(yè)生的職業(yè)價值觀與職業(yè)妥協(xié)關系分析
——以相關調(diào)查為例

劉芷溪

近幾年，“95后”畢業(yè)生逐漸步入社會職場，成為勞動隊伍的新生力量。1995年后出生的一代被稱為“95后”，他們朝氣蓬勃，想象力豐富，追求自由，思想多元，具有向往自由的生活狀態(tài)，快速接納新事物的能力[1]?！?5后”大多為獨生子女，他們較多關注自我需求。由于我國改革開放以來經(jīng)濟社會飛速發(fā)展，經(jīng)濟全球化和信息技術交互作用，快遞員、網(wǎng)約車司機等新的工種、新的企業(yè)形式的相繼出現(xiàn)，使得“95后”所面臨的職業(yè)選擇更加多樣化，因此他們的求職方向和職業(yè)價值觀不同于以往[2]。需要注意的是，由于多種因素的共同影響，近年來普遍存在“就業(yè)難，就業(yè)壓力大”的問題。每個即將進入職場的年輕人對于自己的前途、對于期待的事物都有一個理想的描述，但現(xiàn)實和理想往往存在差距，妥協(xié)便是銜接理想和現(xiàn)實的中間變量和連接橋梁。因此，本文的研究目的是探討應屆畢業(yè)生在選擇工作時在無法進行最優(yōu)選擇時是如何進行妥協(xié)的，通過探尋職業(yè)價值觀與職業(yè)妥協(xié)之間的關系以及兩者的影響機制，以期為求職者以及用人單位提供借鑒。對于求職者而言，有利于了解自身的職業(yè)價值觀與職業(yè)妥協(xié)的匹配程度以及最合適的職業(yè)妥協(xié)程度。對于用人單位而言，有利于有針對性地擬定招聘計劃，選拔和培養(yǎng)人才，降低人才儲備成本。

本文將職業(yè)價值觀作為自變量，將職業(yè)妥協(xié)作為因變量，通過發(fā)放收集147份調(diào)查問卷和運用多元線性回歸法分析，通過信度、效度檢驗及相關性分析得出各個數(shù)據(jù)以及變量之間存在的關聯(lián)性，建立變量之間關系方程，驗證相關假設。從影響因素的角度出發(fā)，得出了不同的職業(yè)價值觀對于職業(yè)妥協(xié)有不同的影響的結論，并分析了職業(yè)價值觀對與職業(yè)妥協(xié)不同維度的影響差異。

一、研究概述

(一)國外研究概況

對于職業(yè)價值觀的研究，國外學者從需求滿足、工作結果、終極狀態(tài)和信念、工作目標和報酬等角度對職業(yè)價值觀進行了定義，并對它的結構進行了研究分析，提出了二元分法并逐漸發(fā)展為四元分法[3-4]，其中涉及職業(yè)價值觀對職業(yè)妥協(xié)的定義是SCHEIN的職業(yè)錨理論[5]。職業(yè)錨是指個體在選擇職業(yè)的過程中最看重，最不能夠動搖的核心因素或者價值觀。職業(yè)錨是個體的能力、價值觀、動機三者結合的產(chǎn)物，具有相對穩(wěn)定性，但是可以在個體與環(huán)境相互作用的過程中不斷調(diào)整，發(fā)生改變。這對于研究大學生在何種情境下，基于職業(yè)價值觀做出何種職業(yè)妥協(xié)提供了理論依據(jù)和研究方向[6]。國外對于職業(yè)妥協(xié)的研究主要有三類：第一類是基于發(fā)展理論的背景對職業(yè)妥協(xié)過程的研究，第二類是根據(jù)GATI的決策理論[7]作為理論基礎來進行的有關職業(yè)妥協(xié)的研究，第三類是以GOTTFREDSON的范圍限定和妥協(xié)理論[8]作為基礎來進行的研究。第二類妥協(xié)針對個體進行妥協(xié)決策時評價職業(yè)某方面的重要性或者改變其中某一方面的相對重要性，第三類妥協(xié)針對即使職業(yè)不是求職者最希望得到和最能接受的職業(yè)，但是他們愿意放寬可忍受的范圍并考慮接受這個方面的其他水平，涉及個體的職業(yè)價值觀的排序問題。

(二)國內(nèi)研究概況

國內(nèi)學者對職業(yè)價值觀的的研究起步較晚，直到二十世紀八十年代才逐步建立起對職業(yè)價值觀的系統(tǒng)研究概念。我國學者首先對職業(yè)價值觀概念進行了界定，主要從個體和職業(yè)兩個角度，并在國外研究成果的基礎上對職業(yè)價值觀測量維度進行了劃分。金盛華、李雪[9]繪制了從目的性和手段性兩個層面出發(fā)的職業(yè)價值觀量表，其中目的性層面將職業(yè)價值觀劃分為家庭維護、成就實現(xiàn)、地位追求和社會促進四個維度，手段性層面將職業(yè)價值觀劃分為輕松穩(wěn)定、興趣性格、規(guī)范道德、薪酬聲望、職業(yè)前景和福利待遇六個維度。本文采取的劃分是從目的性層面出發(fā)，研究應屆高校畢業(yè)生是否會因家庭、成就、地位、社會職業(yè)價值觀的不同而進行相應的職業(yè)妥協(xié)。

從上述相關研究中不難發(fā)現(xiàn)，雖然國外和國內(nèi)學者均有職業(yè)價值觀與職業(yè)妥協(xié)的研究文獻，但極少有學者將職業(yè)價值觀與職業(yè)妥協(xié)二者結合起來進行研究，探討二者之間是否存在關聯(lián)性，以及職業(yè)價值觀對于職業(yè)妥協(xié)的影響方式。本文集中研究職業(yè)價值觀與職業(yè)妥協(xié)的關系，以期能幫助畢業(yè)生選擇適合自己的職業(yè)，提高就業(yè)率，提升社會福祉，同時有助于企業(yè)改善企業(yè)文化，減少人才流失，提升經(jīng)濟效益。

二、研究設計

(一)樣本收集和變量定義

本研究以某高校2021級應屆畢業(yè)生以及2020級畢業(yè)生為研究對象，通過網(wǎng)絡問卷形式發(fā)放問卷，共發(fā)放147份問卷，收集有效樣本量147份。樣本分布情況如下：從性別上看，男性66份，占44.9%；女性81份，占55.1%，整體呈均勻分布。從生源地分布來看，城鎮(zhèn)101份，占68.71%；農(nóng)村46份，占31.29%。從學科類型來看，文史財經(jīng)類79份，占53.74%；理工農(nóng)學類68份，占46.26%。樣本分布整體均勻，具有較好的代表性。根據(jù)Likert5點法計分，以金盛華等人編制的職業(yè)價值觀問卷為題項設計的理論基礎，圍繞目的性職業(yè)價值觀的四個維度為研究自變量，以翁清雄等人編制的職業(yè)妥協(xié)量表為職業(yè)妥協(xié)部分的題項設計的理論來源，圍繞職業(yè)妥協(xié)的三個維度為研究因變量。

其中，自變量分別為：家庭維護、成就實現(xiàn)、地位追求、社會促進。因變量分別為：發(fā)展機會妥協(xié)、職業(yè)匹配妥協(xié)、社會期望妥協(xié)。通過調(diào)查問卷首先確定被試者的職業(yè)價值觀定位，再通過數(shù)據(jù)分析探討其職業(yè)價值觀是否對職業(yè)妥協(xié)有影響，以及不同的職業(yè)價值觀會產(chǎn)生怎樣的職業(yè)妥協(xié)影響。

(二)模型構建與假設的提出

圖1 研究模型

本研究提出以下五個假設：

假設一：應屆畢業(yè)生的職業(yè)價值觀對職業(yè)妥協(xié)有顯著影響

假設二：側重于家庭維護維度的職業(yè)價值觀：在職業(yè)妥協(xié)時，對于發(fā)展機會妥協(xié)高。

假設三：側重于成就實現(xiàn)維度的職業(yè)價值觀：在職業(yè)妥協(xié)時，對于職業(yè)匹配妥協(xié)高。

假設四：側重于地位追求維度的職業(yè)價值觀：在職業(yè)妥協(xié)時，對于職業(yè)匹配妥協(xié)高。

假設五：側重于社會促進維度的職業(yè)價值觀：在職業(yè)妥協(xié)時，對于社會期望妥協(xié)低。

(三)樣本描述性統(tǒng)計分析

趨向于家庭維護、成就實現(xiàn)、地位追求、社會促進的職業(yè)價值觀對于職業(yè)妥協(xié)各題項的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，其中變量為發(fā)展機會妥協(xié)、職業(yè)匹配妥協(xié)、社會期望妥協(xié)。通過對樣本進行描述性統(tǒng)計分析可以發(fā)現(xiàn)，職業(yè)妥協(xié)對于不同的職業(yè)價值觀有不同的反應形式，因此可以初步認為職業(yè)價值觀對于職業(yè)妥協(xié)是有影響的。同時，四種不同類型的職業(yè)價值觀對職業(yè)妥協(xié)的影響有著不同的特點，通過中位數(shù)值可以推斷家庭維護類職業(yè)價值觀對于發(fā)展機會的妥協(xié)較多，對于社會期望的妥協(xié)較少；成就實現(xiàn)類職業(yè)價值觀對于職業(yè)匹配的妥協(xié)較多，對于社會期望的妥協(xié)較少；地位追求類在職業(yè)匹配的妥協(xié)較多，對于社會期望的妥協(xié)較少；社會促進類職業(yè)價值觀在發(fā)展機會的妥協(xié)較高，在社會期望的妥協(xié)較少。此結果僅為初步判斷，將繼續(xù)通過其他研究得到更加深入的分析結果。

三、數(shù)據(jù)分析和假設檢驗

(一)數(shù)據(jù)分析

1.職業(yè)價值觀量表的信度檢驗

表1 職業(yè)價值觀量表的信度檢驗

2.職業(yè)妥協(xié)量表的信度檢驗

表2 職業(yè)妥協(xié)量表的信度檢驗

本次研究中除去家庭維護和社會期望兩個維度皆有非常好的數(shù)值，且家庭維護和社會期望兩個維度的Crobach’s Alpha值也大于0.6，因此可以接受。

3.效度檢驗

表3 KMO和bartlett球體檢驗

利用SPSS 26.0軟件對潛變量做探索性因子分析。首先，進行KMO和Bartlett檢驗，所有變量KMO值為(0.771)，大于0.7，Bartlett球體檢驗P為0.000，小于0.05，說明適合進行因子分析。其次，選擇主成分分析，特征根大于1，提取出7個特征根大于1的因子，最大因子方差解釋率為23.886%，小于40%，故本研究不存在嚴重的共同方法偏差。

(二)相關分析

通過對性別和生源地的分析，本文從家庭維護、成就實現(xiàn)、地位追求、社會促進四個維度的職業(yè)價值觀來探究其分別與發(fā)展機會妥協(xié)、職業(yè)匹配妥協(xié)和社會期望妥協(xié)之間的關系，并檢驗研究假設。

從上表可以看出，趨向于家庭維護的職業(yè)價值觀與發(fā)展機會妥協(xié)相關度較高，有顯著的正相關性(r=0.201，p<0.05)，可以解釋家庭維護的職業(yè)價值觀對職業(yè)妥協(xié)有影響，且與發(fā)展機會妥協(xié)呈正相關。趨向于成就實現(xiàn)的職業(yè)價值觀與職業(yè)匹配妥協(xié)相關性較高，有顯著的正相關性(r=0.390，p<0.01)，可以解釋成就實現(xiàn)的職業(yè)價值觀對職業(yè)妥協(xié)有影響，且與職業(yè)匹配妥協(xié)呈正相關。趨向于地位追求的職業(yè)價值觀與職業(yè)匹配妥協(xié)的相關性較高，有顯著的正相關性(r=0.325，p<0.01)，可以解釋地位追求的職業(yè)價值觀對職業(yè)妥協(xié)有影響，且與職業(yè)匹配妥協(xié)呈正相關。趨向于社會促進的職業(yè)價值觀與社會期望妥協(xié)的相關性較高，有顯著的負相關性(r=-0.240，p<0.01)，可以解釋越重視社會追求的畢業(yè)生越不容易對社會期望妥協(xié)。

(三)假設檢驗

1.從職業(yè)價值觀與職業(yè)妥協(xié)的相關性檢驗可知，職業(yè)價值觀與職業(yè)妥協(xié)的sig值為0.01，在0.01

2.職業(yè)價值觀各維度與職業(yè)妥協(xié)類型之間的相關性檢驗，發(fā)展機會妥協(xié)、職業(yè)匹配妥協(xié)、社會期望妥協(xié)等系數(shù)有較大的關聯(lián)度，對于發(fā)展機會妥協(xié)而言，家庭維護的職業(yè)價值觀的sig值為0.021，在p<0.05的區(qū)間內(nèi)，對于職業(yè)匹配妥協(xié)而言，家庭維護的職業(yè)價值觀的sig值為0.005，成就實現(xiàn)的職業(yè)價值觀的sig值為0.004，地位追求的職業(yè)價值觀的sig值為0.013，均在p<0.05區(qū)間內(nèi)，對于社會期望妥協(xié)而言，社會促進的職業(yè)價值觀的sig值為0.006，在P<0.01區(qū)間內(nèi)。因此，假設發(fā)展機會妥協(xié)、職業(yè)匹配妥協(xié)、社會期望妥協(xié)成立。

四、研究結論與展望

通過以上分析，可以看出大學生職業(yè)價值觀對其就業(yè)妥協(xié)有顯著的相關性，大學生職業(yè)價值觀的四個維度(家庭維護、成就實現(xiàn)、地位追求以及社會促進)與發(fā)展機會妥協(xié)、職業(yè)匹配妥協(xié)、社會期望妥協(xié)之間存在顯著的相關關系。具體表現(xiàn)為：家庭維護的職業(yè)價值觀與職業(yè)妥協(xié)有相關性，家庭維護維度較高的大學生在職業(yè)選擇時職業(yè)妥協(xié)對于發(fā)展機會妥協(xié)高；側重于成就實現(xiàn)維度的職業(yè)價值觀在職業(yè)妥協(xié)時，對于職業(yè)匹配妥協(xié)高；具有地位追求的職業(yè)價值觀較高的大學生對于職業(yè)匹配妥協(xié)高；具有較高社會促進職業(yè)價值觀的大學生對職業(yè)妥協(xié)程度較低。通過本研究分析，職業(yè)價值觀對大學生就業(yè)妥協(xié)有正向影響，研究結果對畢業(yè)大學生、高校、企業(yè)以及社會均有一定的借鑒意義。

首先，大學生的職業(yè)價值觀受社會環(huán)境、社會背景以及新興社會技術所影響。信息化時代帶來的多元化價值觀、社會思潮對大學生職業(yè)價值觀以及職業(yè)選擇帶來影響，因此對于大學生職業(yè)價值觀的引導教育不僅需要高校予以重視，也應引起全社會廣泛重視與關注，引導大學生在職業(yè)選擇時追求個體價值與社會發(fā)展的協(xié)調(diào)。

其次，本研究引入工作妥協(xié)，拓展了大學生就業(yè)選擇的影響因素。實證結果表明，職業(yè)價值觀對工作妥協(xié)有顯著影響，(p<0.01具有顯著性)。基于此，大學生在就業(yè)選擇上，不僅應當對自身能力與價值選擇進行合理評估，有的放失，同時要根據(jù)自身能力與取向、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃以及社會需求有側重、有取向地選擇職位。

最后，高校作為大學生培養(yǎng)的重要場所不僅需要開設針對就業(yè)等課程，也需要對大學生的職業(yè)生涯教育相關的能力進行多方面、多渠道的提升，如創(chuàng)新教學方法，開展情景式教學等，以更好地提高大學生就業(yè)質(zhì)量。對于企業(yè)而言，應完善培訓體系，加強對應屆畢業(yè)大學生的適應性、針對性培訓，使其個人發(fā)展與組織戰(zhàn)略相匹配，幫助新員工盡快融入企業(yè)、平穩(wěn)發(fā)展。