幼兒園開展語言文字規(guī)范化工作的策略

胡麗霞　曹婷婷

我國是一個多民族國家，開展語言文字規(guī)范化工作非常重要。在新時代教育背景下，幼兒園階段作為語言文字教育的基礎(chǔ)階段，主要是通過教師的言傳身教，在語言文字上感染幼兒，從而實現(xiàn)對幼兒的語言文字啟蒙。規(guī)范語言文字能夠提高幼兒的語言能力，對其日后發(fā)展有著重要意義。在日常教學(xué)中，教師要更加注重語言文字的規(guī)范性，從讓幼兒說普通話、寫規(guī)范漢字開始，培養(yǎng)幼兒良好的語言文字運(yùn)用習(xí)慣。

一、幼兒園開展語言文字規(guī)范化工作的必要性

語言文字的發(fā)展影響著社會的發(fā)展，語言文字規(guī)范化對教育教學(xué)、科技發(fā)展與人才發(fā)展有著重要作用。社會未來發(fā)展的關(guān)鍵是加快科技進(jìn)步，提高勞動者的素質(zhì)。在科技進(jìn)步方面，中文信息的處理是一個關(guān)鍵，而語言文字的規(guī)范化是優(yōu)化中文信息處理的一個重要條件。

幼兒階段是幼兒學(xué)習(xí)語言文字的重要時期，在這個時期，教師必須重視語言文字規(guī)范化工作。幼兒具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)和模仿能力，從小接觸語言文字規(guī)范化內(nèi)容，有助于他們養(yǎng)成發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)、書寫規(guī)范的良好習(xí)慣。

此外，從教的角度看，語言文字規(guī)范化的基礎(chǔ)在幼兒階段，只有從小抓起，從教學(xué)活動抓起，才能取得良好效果。每一名幼兒都是未來社會的主要參與者，他們影響著未來社會語言文字規(guī)范化的程度。幼兒只有學(xué)會正確使用語言文字，才能更好地學(xué)習(xí)文化知識，進(jìn)而提升文化素養(yǎng)。因此，加強(qiáng)幼兒的語言文字規(guī)范化教育，是社會發(fā)展的迫切要求。

二、當(dāng)前存在的問題

語言文字規(guī)范化符合幼兒園教育改革的實質(zhì)要求，有助于規(guī)范幼兒的語言文字使用行為。然而，部分教師對語言文字規(guī)范化的認(rèn)知和理解不足，在教學(xué)上投入的時間有限，自身也不重視語言文字的規(guī)范化使用，導(dǎo)致幼兒容易誤解語義，學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率大打折扣。部分教師在開展幼兒園語言文字規(guī)范化教學(xué)工作時，缺乏正確的工作方法，沒有明確的工作目標(biāo)及計劃，阻礙了幼兒的成長和成才，也阻礙了語言文字規(guī)范化工作的實施。

三、開展語言文字規(guī)范化工作的策略

（一）幼兒園層面

1.組織教師學(xué)習(xí)，加大宣傳力度。幼兒園應(yīng)組織教師學(xué)習(xí)，扎實開展語言文字規(guī)范化相關(guān)工作，加大宣傳教育力度，要求教師閱讀相應(yīng)規(guī)章和文件，增強(qiáng)教育意識和責(zé)任感，讓教師認(rèn)識到語言文字規(guī)范化的重要性和必要性，并在日常教學(xué)中規(guī)范使用相關(guān)語言文字內(nèi)容。幼兒園可以開展一些學(xué)習(xí)活動，讓每名教師都有機(jī)會展示自身才華，將語言文字標(biāo)準(zhǔn)化工作與師德師風(fēng)建設(shè)相結(jié)合，進(jìn)一步提高教師的語言文字運(yùn)用水平。

幼兒園還應(yīng)完善相應(yīng)的規(guī)章制度，建立管理網(wǎng)絡(luò)。為確保語言文字規(guī)范化工作有序進(jìn)行，幼兒園可以成立語言文字規(guī)范化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并制定每學(xué)期的工作計劃和語言文字規(guī)范化工作內(nèi)容。在日常管理過程中，幼兒園可以就語言文字規(guī)范化工作的開展情況制定相應(yīng)的獎懲制度，要求相關(guān)組織發(fā)揮監(jiān)督作用，并將語言文字規(guī)范化工作納入各部門工作。

在這一過程中，幼兒園可以要求教師學(xué)習(xí)與語言文字規(guī)范化工作有關(guān)的政策文件，進(jìn)一步落實制度措施，以構(gòu)建科學(xué)有效的工作網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)一步完善薄弱環(huán)節(jié)，確保語言文字規(guī)范化工作順利開展。同時，幼兒園可以將語言文字規(guī)范化工作和寫作作為評價教師工作的指標(biāo)之一，要求教師在教學(xué)過程中書寫標(biāo)準(zhǔn)字形，進(jìn)一步加強(qiáng)語言文字規(guī)范化管理。

此外，幼兒園應(yīng)運(yùn)用家園合作的教育模式，規(guī)范幼兒的語言行為。語言文字規(guī)范化對幼兒發(fā)展具有積極意義，在教學(xué)過程中，幼兒園可以督促教師與家長溝通，讓家長關(guān)注和思考如何提高幼兒的語言能力，共同規(guī)范幼兒的語言運(yùn)用。

幼兒園可以組織豐富多彩的親子活動，采取舉辦家長講座、家長會等方式，與家長共同開展語言文字規(guī)范化工作，培養(yǎng)幼兒良好的語言習(xí)慣，進(jìn)一步提高幼兒的語言能力。同時，幼兒園可以運(yùn)用家園合作的教學(xué)方法，讓家長了解和掌握幼兒在不同年齡段的語言發(fā)展特點，從而對幼兒進(jìn)行有針對性的教育。

2.開展教師培訓(xùn)，組織課堂示范活動。教師培訓(xùn)是提高教師專業(yè)水平的必要途徑，幼兒園可以將語言應(yīng)用能力和寫作標(biāo)準(zhǔn)作為教師培訓(xùn)的重要內(nèi)容，讓教師在教育教學(xué)工作中強(qiáng)化自身的語言能力，掌握教學(xué)技能。幼兒園還可以鼓勵教師互相學(xué)習(xí)，讓他們彼此指出問題，共同做好語言文字規(guī)范化工作。

在教學(xué)實踐過程中，大部分教師會就如何培養(yǎng)幼兒的語言能力等問題展開課題研究。基于此，幼兒園可以組織教師進(jìn)行課堂示范活動，鼓勵教師在參與活動的過程中優(yōu)化自身的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)能力，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)適合其學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中逐步掌握正確的語言文字運(yùn)用方法。

3.組織豐富活動，規(guī)范語言文字應(yīng)用。目前，部分教師對語言文字規(guī)范化工作的認(rèn)識不夠，在語言文字的實踐應(yīng)用方面不夠深入。同時，由于幼兒園不教寫字，部分教師認(rèn)為不必太在意自己的漢字書寫是否規(guī)范，也不會有意識地提高自己的語言文字表達(dá)和書寫能力。因此，幼兒園有必要多開展一些關(guān)于語言文字規(guī)范化工作的活動，讓教師在參與活動的過程中加深對語言文字的理解，從而實現(xiàn)規(guī)范語言文字應(yīng)用的目標(biāo)。

例如，幼兒園可以開展語言文字科學(xué)知識競賽活動，使教師了解我國的語言文字發(fā)展史、語言文字知識、語言學(xué)家和書法家，提高對我國語言文字傳統(tǒng)文化的認(rèn)同；開展教師毛筆字、硬筆字書法競賽，引導(dǎo)教師將習(xí)得的語言文字知識應(yīng)用于實踐，培養(yǎng)教師練習(xí)書法的興趣；為教師搭建普通話說課比賽舞臺，引導(dǎo)教師提高自己的教學(xué)水平；開展語言文字規(guī)范類課題研究，圍繞“如何提高教師語言的精準(zhǔn)性”“如何提高教師的板書功底”“如何提升教師的語言文字素養(yǎng)”等話題展開課題研究，幫助教師積累相關(guān)的語言文字規(guī)范化經(jīng)驗，培養(yǎng)教師規(guī)范運(yùn)用語言文字的能力和意識，培養(yǎng)研究型教師。

4.納入日常教學(xué)，促進(jìn)師幼共同發(fā)展。目前，語言文字規(guī)范化工作尚未正式進(jìn)入校園，部分幼兒園僅針對教師強(qiáng)調(diào)語言文字的規(guī)范化，殊不知促進(jìn)教師發(fā)展的根本目的是提高幼兒的語言文字運(yùn)用能力，讓幼兒能夠說一口流利的普通話。因此，幼兒園應(yīng)將語言文字規(guī)范化工作融入日常教學(xué)，讓教師和幼兒共同提高語言文字的規(guī)范化應(yīng)用能力。

幼兒園可以鼓勵教師根據(jù)幼兒好奇心強(qiáng)、模仿能力強(qiáng)等特點，設(shè)計語言文字規(guī)范化的教學(xué)活動，并為不同能力水平的幼兒制定不同的發(fā)展目標(biāo)。如在區(qū)角游戲時間，教師可以開展角色扮演游戲，自己扮演普通話不標(biāo)準(zhǔn)的人，引導(dǎo)幼兒在游戲中找出教師哪些字詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)、哪些地方?jīng)]有說普通話。教師還可以讓幼兒在和父母交談的過程中，幫助父母指出普通話發(fā)音錯誤的地方，監(jiān)督父母說普通話。

（二）教師層面

1.實施分層教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境。教師可以根據(jù)幼兒的年齡特征和身心發(fā)展規(guī)律，對幼兒實施分層教學(xué)，制定幼兒語言發(fā)展的分步學(xué)習(xí)目標(biāo)，并加強(qiáng)早期語言訓(xùn)練。教師也可以組織一些語言活動，根據(jù)幼兒的年齡特點，為幼兒整理一些合適的學(xué)習(xí)資源。教師還可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行社會實踐，讓幼兒在社會實踐活動中強(qiáng)化與他人溝通的能力，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力。

為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境是進(jìn)行語言文字規(guī)范化教育工作和促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的基礎(chǔ)之一。為此，教師要在教學(xué)過程中滲透語言文字規(guī)范化教育，并利用周圍環(huán)境中的一些宣傳欄進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在日常的生活學(xué)習(xí)中強(qiáng)化自身的語言文字應(yīng)用能力。

此外，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育觀念，結(jié)合當(dāng)前適宜幼兒的教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)模式，認(rèn)識到語言文字規(guī)范化對教學(xué)的重要性，從思想上重視語言，在實際教學(xué)過程中做好語言文字規(guī)范化工作，提高教學(xué)質(zhì)量，從而提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

2.規(guī)范教學(xué)語言，充分利用各種口語交際機(jī)會。幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，他們在學(xué)習(xí)普通話時往往比成人要容易得多，其學(xué)習(xí)效果也更加突出。教師需要在教學(xué)中充分利用各種口語交際機(jī)會，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行普通話發(fā)音練習(xí)。例如，在教學(xué)中，教師可以充分利用口語交際課程，開展相應(yīng)的演講比賽、朗讀活動等，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

幼兒在園的時間有限，教師不僅要引導(dǎo)幼兒在課堂上學(xué)習(xí)，還要讓幼兒在家看一些相應(yīng)的節(jié)目，把自己的聲音錄下來，和標(biāo)準(zhǔn)的聲音對比一下，發(fā)現(xiàn)其中存在的一些問題，并及時糾正。教師還可以告訴幼兒在遇到自己不理解的內(nèi)容時，可以尋求家長和教師的幫助，從而為自身學(xué)習(xí)普通話打好基礎(chǔ)。

3.注重引導(dǎo)示范，增強(qiáng)幼兒興趣。幼兒對外界比較依賴，缺乏一定的自律意識和自控能力。教師需要根據(jù)幼兒的個體差異扮演好引導(dǎo)者、組織者的角色，在簡單示范的過程中鼓勵幼兒，讓幼兒掌握規(guī)范使用語言文字的技巧，進(jìn)而實現(xiàn)自我規(guī)范、自我教育和主動反思。

作為一種特殊的藝術(shù)形式，漢字的歷史非常悠久，內(nèi)涵非常豐富。為了凸顯漢字的育人價值，教師需要讓幼兒掌握正確的語言文字運(yùn)用技巧，培養(yǎng)幼兒對語言文字的興趣。

結(jié)語

漢字在我國有著數(shù)千年的歷史，是我國傳統(tǒng)文化的精髓。教師要認(rèn)真地學(xué)習(xí)語言文字知識，規(guī)范自己的漢字書寫和口語發(fā)音，真正做到語言文字的規(guī)范化，提高幼兒的文明素質(zhì)。教師還要認(rèn)識到語言文字規(guī)范化的重要性，開展豐富多彩的語言文字規(guī)范化活動，增強(qiáng)幼兒園語言文字規(guī)范化工作的教學(xué)效果，讓幼兒說一口流利的普通話。

（作者單位：甘肅省張掖市甘州區(qū)童星幼兒園）