“多民族文化”背景下藝術(shù)類學(xué)術(shù)型研究生教育改革實(shí)施路徑探究

◎焦仕剛 胡紫燕

藝術(shù)是一個(gè)綜合的門(mén)類學(xué)科，也是一個(gè)緊跟時(shí)代步伐的學(xué)科。以電影學(xué)為例，它涵蓋了編劇、導(dǎo)演、動(dòng)畫(huà)、攝影、音樂(lè)和數(shù)字化特效等相關(guān)專業(yè)。如若只精于一門(mén)專業(yè)，則無(wú)法在電影學(xué)上有更高造詣，只能以短淺目光發(fā)表己見(jiàn)。廣西藝術(shù)學(xué)院作為全國(guó)六所省（區(qū)）屬綜合性藝術(shù)院校之一，在藝術(shù)類研究生教育改革中也應(yīng)掌握前沿信息，適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的時(shí)代發(fā)展。改革藝術(shù)類學(xué)術(shù)型學(xué)位培養(yǎng)模式，需要建設(shè)藝術(shù)類民族特色學(xué)術(shù)型研究生專業(yè)課程與案例庫(kù)，使其對(duì)相關(guān)藝術(shù)類學(xué)術(shù)型學(xué)位課程案例教學(xué)起到支撐作用，同時(shí)普及和提高藝術(shù)類學(xué)術(shù)型學(xué)位案例教學(xué)，推動(dòng)藝術(shù)類學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。應(yīng)在明確教學(xué)案例庫(kù)建設(shè)原則的基礎(chǔ)上，通過(guò)全面加強(qiáng)藝術(shù)類高校學(xué)術(shù)型研究生專業(yè)的課程建設(shè)和案例數(shù)據(jù)庫(kù)構(gòu)建，以實(shí)踐性和學(xué)理性為兩極，以影視類和民族特色為框架，豐富和完善學(xué)術(shù)型研究生專業(yè)的課程建設(shè)和案例庫(kù)建設(shè)。

一、課程建設(shè)研究

課程建設(shè)是指學(xué)校按照培養(yǎng)目標(biāo)科學(xué)合理地設(shè)置各學(xué)科課程并按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。①對(duì)于研究生而言，課程建設(shè)不僅需要在學(xué)科專業(yè)上給人以啟發(fā)和指導(dǎo)，也要與社會(huì)需求接軌，具有實(shí)用價(jià)值，同時(shí)能夠顧及學(xué)生想法，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。尤其對(duì)于藝術(shù)類專業(yè)而言，創(chuàng)作傳播民族文化和弘揚(yáng)民族精神的民族藝術(shù)更需要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及個(gè)性化的審美創(chuàng)作。然而，藝術(shù)類研究生的教育仍存在些許問(wèn)題，如藝術(shù)類學(xué)術(shù)型研究生教學(xué)方式單一，往往以傳統(tǒng)課內(nèi)灌輸知識(shí)的方式為主，同時(shí)還存在著課程內(nèi)容特色性弱、精深度低等問(wèn)題。為此，可從教學(xué)方式創(chuàng)新、民族特色課程建設(shè)以及精品課程建設(shè)三個(gè)方面對(duì)藝術(shù)類學(xué)術(shù)型研究生專業(yè)課程建設(shè)展開(kāi)研究。

（一）教學(xué)方式創(chuàng)新

研究生教育究其本質(zhì)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才，首要任務(wù)則是創(chuàng)新教學(xué)方式，使課程教學(xué)的最終目標(biāo)與研究生教育的根本任務(wù)相一致。②在“老師灌輸—學(xué)生接收”的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師以展示課件的形式講解知識(shí)點(diǎn)，卻忽視對(duì)學(xué)生分析問(wèn)題和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。部分學(xué)生雖然掌握了基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，但是以“學(xué)習(xí)—背誦—復(fù)述”的模式機(jī)械化地掌握知識(shí)，無(wú)法靈活運(yùn)用甚至在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)性化創(chuàng)新。為培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的研究生，需要注重教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。同時(shí)，要促進(jìn)教學(xué)策略創(chuàng)新，拓展教學(xué)改革路徑。

注重教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式之下，一些學(xué)生注重接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，卻忽視了學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題。③當(dāng)代研究生需要勤問(wèn)問(wèn)題，敢于質(zhì)疑權(quán)威，大膽表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，有必要強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成。強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，教師不能固步自封，要將教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人民，創(chuàng)作屬于人民的藝術(shù)作品。教師應(yīng)重視學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的養(yǎng)成，在授課過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，以課程反饋的形式讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)知識(shí)的看法和在研究過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。教師和學(xué)生之間的交流互動(dòng)少不了學(xué)生的積極配合和反饋，學(xué)生需要坦誠(chéng)地說(shuō)出內(nèi)心的疑惑，向教師或同學(xué)尋求解決辦法。

促進(jìn)教學(xué)策略創(chuàng)新，拓展教學(xué)改革路徑。首先是教學(xué)策略開(kāi)放化。藝術(shù)知識(shí)與科技緊密相連，在信息爆炸的時(shí)代，藝術(shù)的創(chuàng)作與展現(xiàn)方式也在不斷發(fā)生著變化。因此，教師在課堂上不僅需要傳授書(shū)本內(nèi)的知識(shí)，也要將社會(huì)最前沿的信息和知識(shí)以及獲取知識(shí)的途徑傳授給學(xué)生，并且積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合。其次是教學(xué)方式互動(dòng)化。在平時(shí)生活中，部分學(xué)生往往對(duì)教師存在畏懼感，在面對(duì)權(quán)威時(shí)無(wú)法將自己真實(shí)的困惑和問(wèn)題傳達(dá)給教師，同時(shí)教師因任務(wù)繁重也無(wú)法經(jīng)常與學(xué)生溝通交流。因此，需要搭建平臺(tái)促進(jìn)師生交流互動(dòng)，增進(jìn)師生情誼，在相互深入了解之后，教師能因材施教，學(xué)生也能在輕松愉快的氛圍里掌握知識(shí)，迸發(fā)靈感，有所創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該整合課程設(shè)置的價(jià)值理念，明確課程體系建設(shè)目標(biāo)，深入改革教學(xué)方式。

（二）民族特色課程建設(shè)

廣西藝術(shù)學(xué)院身處多民族文化的背景之下，在藝術(shù)類研究生教育方面具有極強(qiáng)的民族地域優(yōu)勢(shì)。因此，將藝術(shù)類專業(yè)研究生教學(xué)與地域文化相融合，進(jìn)行創(chuàng)新教育課程設(shè)計(jì)，是培養(yǎng)藝術(shù)類學(xué)術(shù)型研究生的方式。④習(xí)近平總書(shū)記在慶祝中國(guó)共產(chǎn)黨成立95 周年大會(huì)上的講話中指出：“文化自信，是更基礎(chǔ)、更廣泛、更深厚的自信?！雹輰W(xué)校是展現(xiàn)文化自信的重要場(chǎng)所，將廣西民族藝術(shù)融入大學(xué)課程中是廣西藝術(shù)學(xué)院義不容辭的責(zé)任，將富有魅力的民族文化與藝術(shù)相關(guān)專業(yè)有機(jī)結(jié)合，是對(duì)民族文化繼承與創(chuàng)新的重要途徑。為此，可基于特色課程優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展分類教學(xué)，增強(qiáng)課程民族特色。

分類教學(xué)是指以課程設(shè)置總體目標(biāo)為指導(dǎo)，根據(jù)高校學(xué)生學(xué)科專業(yè)、知識(shí)構(gòu)成、思維特點(diǎn)等因素進(jìn)行分類，然后采取相應(yīng)教育教學(xué)方法的教學(xué)模式。⑥藝術(shù)類學(xué)術(shù)型研究生教育不僅要保障藝術(shù)人才的基本知識(shí)需要，而且要兼顧藝術(shù)人才的個(gè)性化發(fā)展。藝術(shù)類學(xué)術(shù)型研究生教育，從教學(xué)內(nèi)容和方法上來(lái)看，依據(jù)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、水平以及思維特點(diǎn)，選擇教學(xué)內(nèi)容和形式；從學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上來(lái)看，將學(xué)生從知識(shí)儲(chǔ)備、專業(yè)技能以及學(xué)習(xí)方式角度分類，有針對(duì)性地教育學(xué)生。以線上線下相結(jié)合的授課方式，課內(nèi)課外的師生交流與互動(dòng)，以及民族特色與實(shí)際生活相結(jié)合的方式，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和自覺(jué)性。

（三）精品課程建設(shè)

精品課程建設(shè)是教育新理念的體現(xiàn)，是新時(shí)代教學(xué)手段的具體運(yùn)用，是各種教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的窗口，是實(shí)施素質(zhì)教育的新途徑。⑦精品課程的建設(shè)重點(diǎn)在于高質(zhì)量的師資隊(duì)伍、原創(chuàng)且具有民族特色的教材及教學(xué)方式、出色的教學(xué)成果。

一方面，藝術(shù)類與文科、理科類的教學(xué)方式有著本質(zhì)區(qū)別。藝術(shù)類研究生不僅要掌握藝術(shù)理論方面的知識(shí)，而且需要有良好的藝術(shù)創(chuàng)造能力和藝術(shù)審美能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要重視藝術(shù)理論的知識(shí)講解，也要培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)創(chuàng)作能力。另一方面，藝術(shù)類學(xué)科下的戲劇與影視學(xué)專業(yè)和現(xiàn)代科技緊密相連。在信息爆炸與媒體盛行的時(shí)代，戲劇與影視學(xué)專業(yè)有著不同的藝術(shù)表現(xiàn)方式。作為綜合藝術(shù)，戲劇與影視學(xué)也包含著交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。教師在授課時(shí)需要緊跟時(shí)代，掌握學(xué)科的最新動(dòng)態(tài)，從多角度、多方面為學(xué)生講解知識(shí)。學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中也應(yīng)該積極思考，將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相結(jié)合。高校應(yīng)以此建設(shè)一批反映最新學(xué)術(shù)研究成果，具有鮮明民族特色的課程。

二、案例庫(kù)建設(shè)研究

案例庫(kù)建設(shè)是實(shí)施案例教學(xué)的基礎(chǔ)，決定著案例教學(xué)的質(zhì)量和效果。⑧目前，針對(duì)藝術(shù)類研究生的專業(yè)案例庫(kù)較少。藝術(shù)類學(xué)術(shù)型研究生專業(yè)案例庫(kù)往往是國(guó)內(nèi)各個(gè)藝術(shù)院校課程數(shù)據(jù)庫(kù)，其實(shí)踐性、民族性和專業(yè)性較弱。廣西藝術(shù)學(xué)院坐落于少數(shù)民族聚居的地區(qū)。作為廣西唯一的綜合性藝術(shù)院校，廣西藝術(shù)學(xué)院不僅履行著培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才的義務(wù)，也承擔(dān)著繼承與弘揚(yáng)民族文化的責(zé)任。為此，可從民族特色、藝術(shù)特色以及精品課程案例庫(kù)三個(gè)方面對(duì)藝術(shù)類民族特色學(xué)術(shù)型研究生案例庫(kù)建設(shè)展開(kāi)研究。

（一）民族特色

民族能夠孕育優(yōu)秀的藝術(shù)，藝術(shù)又能凸顯獨(dú)特的民族性。如果站在中國(guó)的民族文化這一“巨人”的肩膀上，戲劇與影視學(xué)專業(yè)的表現(xiàn)力和感染力將大大提升。廣西作為一個(gè)多民族聚居的地區(qū)，人杰地靈，文化特色鮮明，同時(shí)有著面向東盟的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。廣西藝術(shù)學(xué)院戲劇與影視學(xué)專業(yè)需要更多地融入少數(shù)民族的文化特色元素，以影視為媒介向大眾傳播少數(shù)民族文化，實(shí)現(xiàn)不同民族靈魂之間的碰撞與交流。有了影視藝術(shù)的加持，民族文化的傳播將會(huì)實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。影視作為藝術(shù)，它以視聽(tīng)語(yǔ)言的方式生動(dòng)形象地展現(xiàn)了廣西的地域特色；影視作為一種娛樂(lè)，以振奮人心抑或是風(fēng)趣幽默的敘事風(fēng)格吸引觀眾，讓人們陶醉于廣西的山水風(fēng)光與人文風(fēng)情之間；影視作為一種傳播手段，以廣泛多樣的傳播途徑讓廣西文化走出中國(guó)，讓中華文化走向世界。因此，應(yīng)加強(qiáng)民族性和地域性案例內(nèi)容創(chuàng)作，以中華民族共同體意識(shí)和少數(shù)民族文化主體性的結(jié)合為出發(fā)點(diǎn)，形成豐富的課程授課案例。

（二）藝術(shù)特色

作為民族地區(qū)的藝術(shù)高校，民族藝術(shù)的多樣性與系統(tǒng)性是廣西藝術(shù)學(xué)院的鮮明特色。除音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)、書(shū)法等其他門(mén)類藝術(shù)以外，廣西藝術(shù)學(xué)院影視與傳媒學(xué)院將影視類藝術(shù)細(xì)分為廣播電視編導(dǎo)、戲劇影視文學(xué)、舞美服裝設(shè)計(jì)、攝影與表演等各個(gè)專業(yè)。基于此，應(yīng)以藝術(shù)類學(xué)術(shù)型專業(yè)課程為基礎(chǔ)，結(jié)合影視類細(xì)分藝術(shù)專業(yè)，并融合美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈、設(shè)計(jì)等專業(yè)課程數(shù)據(jù)庫(kù)。比如，在紀(jì)錄片的授課內(nèi)容中注入當(dāng)?shù)貕炎濉幾?、苗族等民俗風(fēng)情相關(guān)內(nèi)容，抑或是東南亞國(guó)家的社會(huì)生活和節(jié)日宗教等題材⑨，以此來(lái)形成富有藝術(shù)特色的學(xué)術(shù)型戲劇與影視學(xué)研究生課程數(shù)據(jù)庫(kù)。

（三）精品課程案例庫(kù)

精品課程案例庫(kù)由應(yīng)用案例教學(xué)方法的優(yōu)秀案例教學(xué)課程構(gòu)成。⑩為了更好打造本地區(qū)的人才品牌，需要對(duì)優(yōu)秀案例教學(xué)課程進(jìn)行定位。優(yōu)秀的案例教學(xué)課程不僅要有高質(zhì)量的教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)效果，還應(yīng)在注入民族文化和東盟特色的同時(shí)考慮到交叉學(xué)科的特性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“全媒體”拓展延伸。另外，應(yīng)實(shí)現(xiàn)藝術(shù)類學(xué)術(shù)型研究生的精品課程多樣化。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，學(xué)術(shù)型研究生不能只局限于在課堂上、書(shū)中以及網(wǎng)絡(luò)里獲取知識(shí)，而應(yīng)該在實(shí)踐中切身體會(huì)知識(shí)的魅力，深刻領(lǐng)悟其中蘊(yùn)含的真諦，從實(shí)踐中來(lái)，到實(shí)踐中去。精品課程案例庫(kù)的素材來(lái)源于課程評(píng)選中的優(yōu)秀教學(xué)成果，由教育部門(mén)將課程納入精品課程庫(kù)中。精品課程案例庫(kù)不僅可以給教師更廣泛的教學(xué)學(xué)習(xí)途徑，拓寬教師的授課風(fēng)格，同時(shí)豐富多樣的優(yōu)秀精品課程也可供學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生搭建高質(zhì)量的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

三、擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題

從整體上而言，藝術(shù)類民族特色學(xué)術(shù)型研究生專業(yè)課程與案例庫(kù)建設(shè)主要有以下三個(gè)擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題。首先，建設(shè)課程沉浸式與體驗(yàn)式的多樣化教學(xué)模式數(shù)據(jù)庫(kù)；其次，注重民族特色課程精品性與先進(jìn)性，突出學(xué)術(shù)性與專業(yè)性；最后，需要建設(shè)課程質(zhì)量監(jiān)控與效果評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)。

所謂課程沉浸式與體驗(yàn)式的教學(xué)模式，是指為學(xué)生重現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并身臨其境地感受此情此景，而不只是通過(guò)老師的課件展示和內(nèi)容復(fù)述。藝術(shù)類的教學(xué)，尤其是戲劇與影視學(xué)專業(yè)的教學(xué)授課，不能只停留在“灌輸—接收”的模式中，應(yīng)該發(fā)揮出戲劇與影視學(xué)專業(yè)的生動(dòng)性和感染力，以課堂情景再現(xiàn)或以學(xué)生合作創(chuàng)作為表現(xiàn)方式，師生共同參與、共同感受藝術(shù)的魅力，在創(chuàng)作中產(chǎn)生情感，進(jìn)而迸發(fā)靈感、有所創(chuàng)新?；诖?，應(yīng)該通過(guò)樹(shù)立沉浸式與體驗(yàn)式教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)沉浸式與體驗(yàn)式教學(xué)場(chǎng)域，開(kāi)展沉浸式與體驗(yàn)式的多樣化教學(xué)模式數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)。

為了更好地突出民族特色課程的精品性、先進(jìn)性、學(xué)術(shù)性與專業(yè)性，需要對(duì)民族特色課程進(jìn)行定位，確立其目標(biāo)、宗旨和受眾。依據(jù)各類課程對(duì)藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)的貢獻(xiàn)度，確定不同類別專業(yè)特色課程所占比例，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合專家評(píng)價(jià)以及其他因素的綜合考慮，突出其學(xué)術(shù)性與專業(yè)性，實(shí)現(xiàn)民族特色課程的整合優(yōu)選?？刹扇L動(dòng)式的方法及時(shí)補(bǔ)充和更新民族特色課程，保證其精品性與先進(jìn)性。

為了實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)和客觀性評(píng)價(jià)，需開(kāi)展課程質(zhì)量監(jiān)控與效果評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，建立完備的教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度。以“學(xué)生學(xué)習(xí)為中心”為宗旨，通過(guò)學(xué)生評(píng)價(jià)及時(shí)對(duì)課堂效果做出反饋，從而有效達(dá)成課程目標(biāo)、畢業(yè)要求和培養(yǎng)目標(biāo)。首先以教師為主體，從教師的授課內(nèi)容、授課方式和授課風(fēng)格對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，完善教師教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度。其次以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生對(duì)課程、自身學(xué)習(xí)成果以及教師授課情況三個(gè)方向的總體感受，建立學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)制度。應(yīng)形成“監(jiān)控—反饋—改進(jìn)—再改進(jìn)—再評(píng)價(jià)”的閉環(huán)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，使教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升，即實(shí)現(xiàn)循環(huán)式上升。

四、總結(jié)

為進(jìn)一步豐富和完善學(xué)術(shù)型研究生專業(yè)的課程建設(shè)和案例庫(kù)建設(shè)，首先應(yīng)在專業(yè)與學(xué)科建設(shè)方面，豐富和拓展藝術(shù)類研究生專業(yè)的課程和案例數(shù)據(jù)庫(kù)，打造廣西乃至國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的藝術(shù)類學(xué)術(shù)型研究生課程體系和教學(xué)科研案例庫(kù)。其次，將戲劇與影視類學(xué)術(shù)型研究生專業(yè)的實(shí)踐和理論相結(jié)合，讓?xiě)騽∨c影視類學(xué)術(shù)型專業(yè)不僅學(xué)理性強(qiáng)，而且具備一定的專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力，加強(qiáng)專業(yè)成果的社會(huì)實(shí)踐轉(zhuǎn)換。最后，加強(qiáng)學(xué)術(shù)型研究生專業(yè)的藝術(shù)特色、民族特色。作為民族地區(qū)的藝術(shù)高校，廣西藝術(shù)學(xué)院的優(yōu)勢(shì)是藝術(shù)特色和民族特色，應(yīng)通過(guò)課題研究，豐富和延展學(xué)術(shù)型研究生專業(yè)的課程體系以及數(shù)據(jù)庫(kù)的藝術(shù)內(nèi)容和民族內(nèi)容。

注釋：

①郭劍平,楊雪麗.研究生教育研究生課程建設(shè)存在的問(wèn)題與應(yīng)對(duì)路徑——以廣西W大學(xué)為例[J].教育觀察,2022(34):24-28.

②蹇興東.以培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的課程教學(xué)[J].中國(guó)高教研究,2008(12):38-40.

③張?chǎng)?互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下傳統(tǒng)課堂如何“反敗為勝”——基于SWOT 分析法[J].現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息,2017(15):411-412.

④霍楷,王夢(mèng)遙.一流大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)特色型研究生創(chuàng)新教育改革實(shí)踐研究[J].戲劇之家,2020(32):178-179.

⑤陳先達(dá).論中國(guó)共產(chǎn)黨人的文化自信[J].黨建,2017(05):24-27.

⑥姚宏志,解莉.以分類教學(xué)模式推進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)改革——以安徽師范大學(xué)為例[J].思想教育研究,2016(02):62-66.

⑦李銀芳.高校精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題[J].中國(guó)高教研究,2007(01):91-93.

⑧彭娟.藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程群案例庫(kù)建設(shè)及運(yùn)用[J].藝術(shù)教育,2016(07):188-189.

⑨王華琳.精準(zhǔn)定位發(fā)揮優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新特色——廣西藝術(shù)學(xué)院影視與傳媒類專業(yè)人才教育定位及培養(yǎng)模式探析[J].藝術(shù)百家,2013(S1):316-319.

⑩郭文斌,楊艷.我國(guó)研究生課程建設(shè)研究熱點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)[J].山東高等教育,2021(03):23-29+87.