高校圖書館助力鄉(xiāng)村振興發(fā)展研究

張小平

(山東開放大學(xué),山東 濟南 250014)

全面推進鄉(xiāng)村振興、加快建設(shè)農(nóng)業(yè)強國,是黨中央全面建設(shè)中國式現(xiàn)代化的重大決策部署,是新時代新征程農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的主攻方向,而文化振興是鄉(xiāng)村振興的重要內(nèi)容和有力支撐。高校圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略,既是普通高校圖書館規(guī)程的要求,也是高校圖書館自身發(fā)展的需要。時代發(fā)展和社會環(huán)境的改變以及各種內(nèi)外因素的影響,圖書館在當(dāng)前精神文明建設(shè)和文化傳播中的作用顯得尤為重要。服務(wù)農(nóng)村文化建設(shè),搭建深入基層的高校人才科技服務(wù)鄉(xiāng)村振興的橋梁,通過數(shù)據(jù)的收集、加工、處理,形成有價值和意義的知識創(chuàng)新,提供個性化、創(chuàng)新性、精準(zhǔn)的知識服務(wù),用文化賦能鄉(xiāng)村振興是時代賦予高校圖書館的歷史責(zé)任。

一、圖書館事業(yè)發(fā)展大環(huán)境

數(shù)字化時代,面對社會的加速發(fā)展,圖書館事業(yè)進入高質(zhì)量發(fā)展戰(zhàn)略機遇期。秉持創(chuàng)新、開放、共享的發(fā)展理念,不斷推動公共文化服務(wù)體系建設(shè),從多個層面剖析和把握圖書館之于教育及經(jīng)濟發(fā)展的價值與可能,深刻認(rèn)識和準(zhǔn)確把握圖書館事業(yè)發(fā)展面臨的新環(huán)境、新變化和新趨勢。在新的發(fā)展階段,運用新的發(fā)展理念,新的發(fā)展格局,開啟服務(wù)的新征程,從圖書館角度推動文化繁榮,提升社會文明程度,是圖書館在新時代新的文化使命。

(一)外部環(huán)境

黨的二十大報告提出,要立足優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,著力激發(fā)全民族文化創(chuàng)新創(chuàng)造活力,增強實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的精神力量;要重視和加強文化建設(shè),用文化的發(fā)展來建設(shè)精神文明,不斷滿足人民日益增長的精神文化需要。黨和國家還提出了在2035年建成文化強國、教育強國等重要目標(biāo)。在科技、文化和教育領(lǐng)域做出了一系列重要部署。在文化方面,要促進公共文化服務(wù)體系和文化產(chǎn)業(yè)體系上更加健全,人民精神文化生活日益豐富;在教育方面,要努力發(fā)展全民教育和終身教育,建設(shè)學(xué)習(xí)型社會。前不久,習(xí)近平總書記在文化傳承發(fā)展座談會上,更是從黨和國家事業(yè)發(fā)展全局戰(zhàn)略高度,指出要以文化興盛為支撐,以中華文化發(fā)展繁榮為條件,推進文化傳承發(fā)展,扎實推進中華民族現(xiàn)代文明和社會主義文化強國建設(shè)。這些重要部署和講話精神為圖書館推動文化繁榮,完成建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明的文化使命,提供了新機遇的同時提出了新的要求。在城鎮(zhèn)化、信息化加速發(fā)展的今天,面向社會傳播文化,推動優(yōu)質(zhì)教育資源向基層和農(nóng)村輻射延伸,構(gòu)建“貼近基層生活實際,貼近用戶實際需求”服務(wù)體系,不斷滿足群眾多層次、多樣化的文化需求和文化權(quán)益是圖書館建設(shè)和發(fā)展的趨勢。

(二)內(nèi)部環(huán)境

《中華人民共和國公共文化服務(wù)保障法》《中華人民共和國公共圖書館法》頒布并實施,公共文化服務(wù)法治建設(shè)取得突破性進展,為圖書館事業(yè)奠定了制度基礎(chǔ)和發(fā)展主基調(diào)。大數(shù)據(jù)、人工智能等信息技術(shù)在圖書館領(lǐng)域的應(yīng)用日益成熟,為圖書館事業(yè)發(fā)展提供了技術(shù)支撐;新時代人民群眾的精神文化需求不斷增長,對美好生活的向往日益強烈,為圖書館事業(yè)明確了新的發(fā)展要求。教育部門印發(fā)的《普通高等學(xué)校圖書館章程》[1]中明確規(guī)定,圖書館的主要職能是教育職能和信息服務(wù)職能,承載助力文化建設(shè)、促進文化傳播的責(zé)任。要充分發(fā)揮文化專業(yè)服務(wù)優(yōu)勢,充分發(fā)揮圖書館在學(xué)校人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新中的作用。在保證原有工作和校內(nèi)服務(wù)的基礎(chǔ)上,積極參與各種資源共建共享,發(fā)揮信息資源優(yōu)勢和專業(yè)服務(wù)優(yōu)勢,為社會服務(wù)。山東更是將“全民閱讀”列入省政府高質(zhì)量發(fā)展政策清單、省“十四五”規(guī)劃綱要重點文化工程,納入全省16市高質(zhì)量發(fā)展考核指標(biāo)體系。各市還成立了全民閱讀工作領(lǐng)導(dǎo)組織機構(gòu),帶動全民閱讀蓬勃開展,實現(xiàn)圖書館文化價值。

二、高校圖書館服務(wù)鄉(xiāng)村振興存在問題分析

作為傳播知識,提供知識服務(wù)的機構(gòu),圖書館的使命不斷變化,不變的是豐富多樣的價值內(nèi)涵。服務(wù)取向的合理化和科學(xué)化影響著圖書館的生存和發(fā)展。在多元媒體環(huán)境下,所有信息、知識都應(yīng)隨時、平等地向每個讀者敞開,“讀者的需求決定圖書館的價值”。知識過剩的時代,傳播知識比知識本身價值更重要。然而國內(nèi)外調(diào)查數(shù)據(jù)顯示圖書館履行文化服務(wù)責(zé)任,滿足文化和信息需求等服務(wù)內(nèi)容、形式與當(dāng)前人們的現(xiàn)實需求有些差距,圖書館事業(yè)尤其是高校圖書館事業(yè)面臨著發(fā)展的萎縮和服務(wù)價值的缺失。[2]

(一)為鄉(xiāng)村振興提供知識服務(wù)有待繼續(xù)加強

圖書館,尤其是高校圖書館具有不可復(fù)制并持續(xù)積累的資源人才優(yōu)勢,不僅擁有豐富且優(yōu)質(zhì)的文獻信息資源,更是擁有信息采集、處理及開發(fā)能力的專業(yè)隊伍,運用先進技術(shù)手段提供數(shù)字信息服務(wù)的優(yōu)勢。但在鄉(xiāng)村振興服務(wù)方面,為鄉(xiāng)村振興工作提供多元化和專業(yè)化的知識服務(wù),學(xué)校教育資源優(yōu)勢、教育數(shù)字化優(yōu)勢等等均未得到充分發(fā)揮。一是缺乏對鄉(xiāng)村基層群眾信息和各類服務(wù)信息資源的多維度數(shù)據(jù)分析。對配置資源和運用資源為基層服務(wù),精準(zhǔn)實施農(nóng)村學(xué)生資助做得不到位。二是對利用圖書館蘊含的價值信息,輔助學(xué)校決策,提升高等院校涉農(nóng)支持力度,創(chuàng)建最美鄉(xiāng)村所要承擔(dān)的社會職能有所欠缺。三是主動服務(wù)農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展的意識和能力仍需要進一步增強。在促進優(yōu)質(zhì)教育資源向脫貧地區(qū)和農(nóng)村學(xué)生傾斜,以及鄉(xiāng)村教育資源基礎(chǔ)性幫助上還需要不斷加大力度。

(二)為鄉(xiāng)村振興提供支持服務(wù)有待繼續(xù)提升

被動服務(wù)、自我封閉式的服務(wù)觀念,使圖書館文化服務(wù)陣地作用未得到最大限度的發(fā)揮。首先以用戶為中心的服務(wù)重心還未完全轉(zhuǎn)移到以用戶需求為重心的服務(wù)上來。雖然高校圖書館不定期組織捐書、文化下鄉(xiāng)等多種活動,但對農(nóng)村建設(shè)等相關(guān)活動的參與度還僅限于宣傳層面,缺乏理論支撐和實質(zhì)性參與鄉(xiāng)村建設(shè)。其次圖書館在文化服務(wù)中存在服務(wù)滯后,服務(wù)項目有限,號召基層群眾參與度不足等情況。圖書館需要跳出傳統(tǒng)思維模式,主動走進基層,傳播文化知識,推送文化信息資源,提高基層公眾對圖書館數(shù)據(jù)資源的利用率,豐富村民精神文化生活,提高鄉(xiāng)村社會文明程度,煥發(fā)鄉(xiāng)村文明新氣象。

三、圖書館助力鄉(xiāng)村文化振興服務(wù)路徑

高校圖書館秉承價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授的理念,依托專業(yè)特色和資源優(yōu)勢,發(fā)揮教育性、服務(wù)性和文化性作用,努力縮小城鄉(xiāng)之間、區(qū)域之間的精神文化差距,推動學(xué)校優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)鄉(xiāng)村經(jīng)濟發(fā)展,促進鄉(xiāng)村社會文明程度得到新提高。

(一)開展閱讀推廣,提升閱讀興趣

閱讀能力的高低在很大程度上影響著民眾接受和處理信息的能力。尋求發(fā)展、適應(yīng)變化的制勝法寶就是學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。而閱讀作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和根本,是獲取知識、擴展知識的最主要方式,是提升全民素質(zhì)的手段。一是發(fā)揮高校圖書館的教育和知識服務(wù)雙重職能,通過與基層單位開展合作,通過舉辦一系列講座,組織閱讀、朗誦、征文等多樣化的活動,調(diào)動閱讀積極性,引導(dǎo)農(nóng)民大眾把閱讀融入生活,在閱讀中得到成長和精進,通過文化濡染,逐步實現(xiàn)鄉(xiāng)村社會風(fēng)氣的變化和凈化。二是根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H制定閱讀推廣服務(wù)和活動的指南。開展“新時代鄉(xiāng)村閱讀月”等全民閱讀工作。通過促進全民閱讀,普及信息技術(shù)等基本知識,促進知識傳播,提高人民群眾的科學(xué)文化素質(zhì)和信息素養(yǎng)、信息意識。三是支持鄉(xiāng)村學(xué)校文化建設(shè),建立優(yōu)秀讀物推薦機制。針對未成年人、老年人及農(nóng)村留守人員等特殊群體,提供有針對性的閱讀指導(dǎo)服務(wù)。開展形式多樣的經(jīng)典閱讀推廣活動,傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。四是利用中華傳統(tǒng)節(jié)日,開展科普閱讀活動,將科學(xué)普及與全民閱讀深度融合,豐富日常閱讀服務(wù),提升知識傳播的趣味性。

(二)發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢,開展對口幫扶

農(nóng)家書屋曾在保證農(nóng)民基本文化權(quán)益、滿足基本文化需求等方面作出了不小的貢獻。但因種種原因,如今許多農(nóng)家書屋“鐵將軍把門”。[3]為更好地滿足農(nóng)民群眾的文化需要,實現(xiàn)農(nóng)村書屋的高質(zhì)量發(fā)展以助推鄉(xiāng)村全面振興,圖書館可以將農(nóng)家書屋與學(xué)校教育有機結(jié)合,實現(xiàn)專業(yè)幫扶。第一,協(xié)助農(nóng)村書屋轉(zhuǎn)變書屋資源配置及管理模式。從注重一般性解決農(nóng)民致富知識需求拓展到面向農(nóng)村發(fā)展的全面需要,從廣泛配置圖書到有針對性、科學(xué)性配送優(yōu)秀出版物,從全面鋪開到注重發(fā)展質(zhì)量。根據(jù)農(nóng)民生產(chǎn)生活需要,及農(nóng)民閱讀新需求,“煥新”傳統(tǒng)閱讀空間,解決書屋在提質(zhì)增效,培養(yǎng)農(nóng)民閱讀新習(xí)慣等方面遇到的新情況新問題,滿足廣大農(nóng)民群眾的美好生活需求,助力文化扶貧。第二,借助書屋開展系列閱讀推廣活動。充分發(fā)掘地域特色的文獻資源,運用民間文藝等老百姓喜聞樂見的形式,創(chuàng)作一批宣傳黨的創(chuàng)新理論、解讀黨的方針政策的優(yōu)秀作品,讓理論宣傳緊貼群眾需求,吸引民眾走進書屋[4];舉辦全民科普與閱讀活動,在原有基礎(chǔ)上拓展閱讀空間,建立老年聽書館,親子閱讀空間,讓全民閱讀工作“下沉”到鄉(xiāng)村、基層文化陣地,激發(fā)全民閱讀興趣,讓閱讀變得更便利、豐富而有趣。讓農(nóng)村書屋煥發(fā)新的生機與活力,讓閱讀成為留守人員居家生活的一種方式。第三,助力農(nóng)家書屋數(shù)字化轉(zhuǎn)型,破解鄉(xiāng)村振興的發(fā)展難題。幫助解決農(nóng)村書屋數(shù)字資源問題和智能化管理問題。引導(dǎo)農(nóng)村書屋與當(dāng)?shù)剞r(nóng)村特色產(chǎn)業(yè)結(jié)合,把發(fā)展產(chǎn)業(yè)、傳承文化等結(jié)合起來,開展鄉(xiāng)土文化講解、民族手工藝制作等等特色實用技能培訓(xùn),增強農(nóng)家書屋對農(nóng)民的吸引力與輻射力。依托農(nóng)家書屋數(shù)字化建設(shè),整合利用學(xué)校、農(nóng)研院所、農(nóng)業(yè)企業(yè)等各類資源,加快鄉(xiāng)村資源共享互通。第四,協(xié)助當(dāng)?shù)卮蛟熳蠲郎鐓^(qū)(鄉(xiāng)村)書店。以“文化精準(zhǔn)扶貧”為目標(biāo),針對農(nóng)村留守人員培養(yǎng)一批圖書館服務(wù)志愿者。創(chuàng)造文化休閑閱讀環(huán)境,提升文化氛圍和閱讀體驗,引導(dǎo)全社會關(guān)愛農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)成長,關(guān)愛老年人的精神家園,讓農(nóng)家書屋成為留守人員的文化樂園,成為提供學(xué)習(xí)、娛樂、文化交流的場所。

(三)延伸服務(wù)觸角,提高服務(wù)能力

對接社會需求,積極承接學(xué)校改革發(fā)展轉(zhuǎn)移職能,努力提升決策咨詢支撐能力。為學(xué)校相關(guān)政策法規(guī)出臺和學(xué)術(shù)研究提供數(shù)據(jù)支撐,不斷提高學(xué)校參與鄉(xiāng)村治理支持能力和精準(zhǔn)服務(wù)水平。利用“駐村第一書記”“下基層干部”及“農(nóng)村基層黨組織建設(shè)”工作隊等學(xué)校各專業(yè)人才深入農(nóng)村一線開展扶貧工作的機遇,全面了解鄉(xiāng)村精神文化實際需求,挖掘整理鄉(xiāng)村特色文化、當(dāng)?shù)胤俏镔|(zhì)文化遺產(chǎn)等相關(guān)文獻資料,征求當(dāng)?shù)卣?在增加高校圖書館地方文獻資源儲量的同時,形成特色文化產(chǎn)業(yè),推動教育文化資源轉(zhuǎn)化為推進鄉(xiāng)村文化振興的動力。相較紙質(zhì)圖書資源,數(shù)字圖書資源承載的知識信息,具有海量存儲、快捷獲取等優(yōu)勢。傳統(tǒng)的閱讀服務(wù)已無法滿足當(dāng)下民眾的精神文化需求。推進圖書館行業(yè)大數(shù)據(jù)平臺建設(shè)與數(shù)據(jù)應(yīng)用,運用現(xiàn)代信息技術(shù),推送豐富優(yōu)質(zhì)的數(shù)字閱讀資源下鄉(xiāng)。開展鄉(xiāng)村數(shù)字閱讀服務(wù),推動數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在村民中的普及使用,助力數(shù)字鄉(xiāng)村建設(shè),加快鄉(xiāng)村振興步伐。

(四)運用優(yōu)質(zhì)資源,助力鄉(xiāng)村振興

根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展需求,開展鄉(xiāng)村基層需求調(diào)研,探索教育資源的利用和配置公平融通,探索高素質(zhì)農(nóng)村人才培訓(xùn)新機制、新方法,調(diào)整服務(wù)形式和內(nèi)容,為農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化建設(shè)注入文化力量。首先,開展“圖書館助推鄉(xiāng)村振興行動”。利用圖書館平臺資源優(yōu)勢和專業(yè)師資優(yōu)勢,構(gòu)建具有學(xué)校特色的鄉(xiāng)村振興人才培訓(xùn)體系。[5]將優(yōu)質(zhì)教育資源輻射到基層,開展基層農(nóng)村干部環(huán)保、法治、工作方針政策等素養(yǎng)培訓(xùn)和新時代職業(yè)農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn),助推農(nóng)村成人繼續(xù)教育和學(xué)習(xí)型鄉(xiāng)村建設(shè)。其次,結(jié)合書香中國、鄉(xiāng)村振興和美麗鄉(xiāng)村建設(shè)戰(zhàn)略,圖書館積極引入農(nóng)村建設(shè)方面的圖書,合理配置圖書館資源。為農(nóng)村建設(shè)提供相關(guān)的理論支撐和知識轉(zhuǎn)化服務(wù)。圖書資源配置的拓展在服務(wù)鄉(xiāng)村基層的同時,方便學(xué)校老師和學(xué)生的學(xué)習(xí)、查閱和使用,充分實現(xiàn)社會服務(wù)和校內(nèi)服務(wù)的雙層價值。再次,結(jié)合農(nóng)村文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展和精神文明建設(shè)需要,挖掘農(nóng)村傳統(tǒng)道德教育資源,引導(dǎo)農(nóng)村基層干部把課堂學(xué)習(xí)和鄉(xiāng)村實踐緊密結(jié)合起來,鞏固思想文化陣地,潛移默化地影響基層人員的價值觀和道德觀,促進形成良好的社會風(fēng)氣,打造文明和諧鄉(xiāng)村。另外,挖掘鄉(xiāng)村豐富獨特的文化資源,傳承優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)技藝。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入鄉(xiāng)村振興,以特色文化產(chǎn)業(yè)帶動村民致富,讓鄉(xiāng)村文明煥發(fā)新氣象。

(五)關(guān)注留守老人,提高鄉(xiāng)村文明

關(guān)注留守老年人心理、身體健康問題。加強留守老年人素質(zhì)教育,做好家風(fēng)建設(shè)表率。促進社會主義和諧社會的構(gòu)建,推進社會主義新農(nóng)村建設(shè)。一是根據(jù)農(nóng)村留守老人的實際,面向農(nóng)村研制智慧助老新形式,開展留守老人教育課程研究。運用留守老人家用電視機推進老年遠(yuǎn)程教育,構(gòu)建“電視網(wǎng)+互聯(lián)網(wǎng)”的線上線下相融合的學(xué)習(xí)資源配置體系,做好農(nóng)村留守老人的精神關(guān)懷,帶動更多老年人融入終身學(xué)習(xí)、介入互助關(guān)懷養(yǎng)老。二是當(dāng)下這個時代,互聯(lián)網(wǎng)已融入生活的方方面面。農(nóng)村老年群體因自身和多方面原因面臨的“數(shù)字鴻溝”問題尤為凸顯。針對老年人日常生活涉及的高頻事項,如交通出行、掛號就醫(yī)等開展集中培訓(xùn),指導(dǎo)老年人學(xué)會使用智能手機,在教會老年人正確使用智能設(shè)備的同時,強化安全教育,提高老年人的安全防范意識。讓老年人更加暢通融入社會軌道,實現(xiàn)自理自立。三是根據(jù)農(nóng)村基層特殊人群需求,推進信息無障礙服務(wù)。與當(dāng)?shù)卣跋嚓P(guān)單位共創(chuàng)包容、便利的上網(wǎng)環(huán)境,促進信息技術(shù)服務(wù)社會的水平整體提升,讓更多留守老人共享便捷生活。引導(dǎo)主動學(xué)習(xí),逐步學(xué)會使用數(shù)字平臺上的閱讀資源、視頻講座和音頻書,豐富留守老人精神文化生活,增強其獲得感和幸福感。四是引導(dǎo)留守老人自尊自愛,向上向善,懂得并發(fā)揮自身的價值,主動奉獻多年積累的經(jīng)驗和技能,發(fā)揮老年人在弘揚中華民族家庭美德、樹立良好家風(fēng)方面的家長榜樣作用,培育優(yōu)良家風(fēng),形成社會主義家庭文明新風(fēng)尚。