初中英語課堂教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用思考

余 丹

（甘肅省張掖育才中學(xué)，甘肅張掖 734000）

新課標(biāo)明確指出，英語教師要將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，綜合考慮學(xué)生的認(rèn)知特征、興趣喜好等因素，積極引入體驗式、合作式等新型教學(xué)手段，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動意識，鍛煉與培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。而情景教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力方面具有較大的優(yōu)勢，教師通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)主題與學(xué)生認(rèn)知的學(xué)習(xí)情景，能夠極大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更愿意使用英語與他人交流，在提高課堂效果的同時也有效培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。因此，初中英語教師要結(jié)合情景教學(xué)法的內(nèi)涵及班級學(xué)生的實際情況，在課堂教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用情景教學(xué)策略，以便提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

一、初中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用意義

（一）提升英語課堂效率

情景教學(xué)法相較于傳統(tǒng)教學(xué)手段，更加凸顯學(xué)生的主體地位，能夠為學(xué)生構(gòu)建適宜的場景，來幫助學(xué)生理解與吸收英語知識，從而顯著提升英語教學(xué)效率?，F(xiàn)階段很多英語教師在開展課堂教學(xué)時，沒有結(jié)合班級學(xué)生情況積極創(chuàng)設(shè)語境，導(dǎo)致學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率得不到提升。而情景教學(xué)法要求教師將實物、表演、多媒體、游戲等一系列藝術(shù)手段綜合應(yīng)用起來，緊密聯(lián)系教材內(nèi)容與社會實踐，以便豐富學(xué)生的感性體驗，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。西方學(xué)者克拉申指出，語言學(xué)習(xí)應(yīng)以輸入為主，通過對學(xué)生的語言接觸量進(jìn)行擴(kuò)大，逐步實現(xiàn)質(zhì)變的目標(biāo)。因此，初中英語教師要利用情景教學(xué)法改善課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中融入情感體驗，深度融合知識系統(tǒng)性、實踐操作性與審美愉悅性，這樣既可以增強(qiáng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識，又可以提升英語教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，學(xué)生基本處在被動接受知識的狀態(tài)，不僅缺乏學(xué)習(xí)動力，也缺少實踐機(jī)會，這不利于培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，導(dǎo)致出現(xiàn)了“啞巴英語”現(xiàn)象。而通過在英語課堂中應(yīng)用情景教學(xué)法，教師可以為學(xué)生提供充足的語言實踐機(jī)會，這樣不僅能增強(qiáng)學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果，還有助于培養(yǎng)語言表達(dá)能力?！靶蜗蟊普妗笔乔榫敖虒W(xué)的重要特征，教師結(jié)合學(xué)生的實際情況，創(chuàng)設(shè)逼真的場景，可以有效激發(fā)學(xué)生的感性經(jīng)驗，讓學(xué)生更有開口表達(dá)的欲望，從而讓學(xué)生在不斷實踐中，逐步提升英語表達(dá)能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

現(xiàn)行英語教材與學(xué)生生活、社會發(fā)展聯(lián)系較為緊密，與基礎(chǔ)教育改革基本理念相符合。為幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，最為理想的方式是創(chuàng)設(shè)適宜的情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中開展探索學(xué)習(xí)、交流合作等活動，通過融合情與景來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?！扒檎嬉馇小笔乔榫敖虒W(xué)的一大特色，特定環(huán)境、周圍情緒等會在很大程度上影響到學(xué)生的情緒，在情緒驅(qū)使下，學(xué)生也會更加積極地投入課堂活動中，這樣學(xué)生的主觀認(rèn)知行為將會不自覺地增加，從而有助于培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)興趣。

二、初中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用原則

（一）真實性

情景在語言學(xué)習(xí)中發(fā)揮著十分重要的作用，教師在創(chuàng)設(shè)情景時，需要設(shè)身處地考慮學(xué)生的生活實際，避免設(shè)計出來的情節(jié)與學(xué)生地生活經(jīng)驗相去甚遠(yuǎn)。目前，一些英語教師創(chuàng)設(shè)的語言情景在現(xiàn)實生活中并未出現(xiàn)，僅僅是用以練習(xí)此節(jié)課的新句型，這樣交際的目的與意義將會丟失。面對這種情況，英語教師要深入貫徹真實性原則，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活經(jīng)驗相貼合的情景，以便激活學(xué)生頭腦中的經(jīng)驗知識，幫助學(xué)生順利遷移和應(yīng)用語言知識。

（二）交際性

交際是英語學(xué)習(xí)的功能之一，教師要將交際性原則貫徹于情景教學(xué)實踐中，以便培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。學(xué)生在交際表達(dá)過程中，既要符合語法標(biāo)準(zhǔn)，又要將場合地點、人物關(guān)系等納入考慮范圍，以便將語言交際的意義充分體現(xiàn)出來。

（三）趣味性

只有讓學(xué)生產(chǎn)生探索學(xué)習(xí)的興趣，才能夠保證英語教學(xué)效果。以往英語教師習(xí)慣采用單一的教學(xué)形式，教學(xué)過程比較枯燥和無趣，導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以集中，影響了課堂學(xué)習(xí)效率。因此，在應(yīng)用情景教學(xué)法時，英語教師要充分考慮班級學(xué)生的興趣喜好，利用圖片、動畫等創(chuàng)設(shè)趣味性的情景，利用直觀形象轉(zhuǎn)化抽象語言知識，從而增強(qiáng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。

三、初中英語教學(xué)中情景教學(xué)法的應(yīng)用策略

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情，增強(qiáng)情景教學(xué)針對性

現(xiàn)階段，一些英語教師雖然認(rèn)識到情景教學(xué)法的價值，但在具體應(yīng)用中還存在較多問題。如部分教師創(chuàng)設(shè)的情景與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系不夠緊密，雖然能夠活躍課堂氣氛，但無法有效實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。一些教師沒有充分考慮學(xué)生的身心特點，導(dǎo)致學(xué)生難以融入情景中，也難以體現(xiàn)情景教學(xué)法的優(yōu)勢。面對這種情況，初中英語教師要積極革新教學(xué)理念，綜合考慮教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生情況以及教材內(nèi)容等，創(chuàng)設(shè)有針對性的語言情景。

1.符合教學(xué)目標(biāo)。教師不管采用哪種教學(xué)方法，都要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，在應(yīng)用情景教學(xué)時，教師需要先明確教學(xué)目標(biāo)，分析創(chuàng)設(shè)哪種情景能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，以便發(fā)揮情景教學(xué)法的輔助作用。特別注意的是，英語課程教學(xué)目標(biāo)涵蓋知識能力、情感態(tài)度、價值觀等多個層面，教師既要考慮如何提升學(xué)生的語言能力，又要思考如何幫助學(xué)生樹立正確的價值觀念，以便真正落實課堂教學(xué)目標(biāo)。

2.加工利用教材。教材是教師教學(xué)的依據(jù)，只有在教學(xué)情景中融入教材內(nèi)容，才能夠幫助學(xué)生高效理解與吸收語言知識。在具體實施中，教師要提前分析教材內(nèi)容，將無關(guān)信息剔除掉，以凸顯教學(xué)重點。如果教師設(shè)計了較為復(fù)雜的教學(xué)情景，含有過多的無關(guān)信息，學(xué)生將難以高效篩選、加工情景素材信息，不但難以體現(xiàn)情景教學(xué)法的優(yōu)勢，還會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因此，英語教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)情景和教材內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)情景的針對性和有效性。

3.考慮學(xué)生情況。教師只有將學(xué)生的知識能力、經(jīng)驗水平充分納入考慮范圍，才能夠創(chuàng)設(shè)真正有效的教學(xué)情景。初中生具有較強(qiáng)的好奇心，熱衷于有趣、新穎的事物，但缺乏良好的自制能力。因此，教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時，要融入一些趣味性元素，以便調(diào)動學(xué)生的參與熱情。同時，教師要依據(jù)學(xué)生的知識經(jīng)驗，控制情景的難易程度，堅持最近發(fā)展區(qū)原則，避免難度過大或過小，否則會影響到情景教學(xué)法的應(yīng)用效果。此外，教學(xué)情景應(yīng)盡量貼近學(xué)生的日常生活，以便充分調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，幫助學(xué)生更加高效地建構(gòu)語言知識體系。

（二）引入多元化呈現(xiàn)方式，提升情景教學(xué)吸引力

近些年來，隨著情景教學(xué)理論及實踐的發(fā)展，情景類型也日益豐富。為充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，英語教師要積極引入多元化的情景呈現(xiàn)方式，以有效吸引學(xué)生的注意力。

1.角色扮演?，F(xiàn)階段，角色扮演的優(yōu)勢已經(jīng)受到廣泛認(rèn)可。教師引導(dǎo)學(xué)生對教材中形形色色的角色進(jìn)行扮演，練習(xí)課堂中學(xué)習(xí)的新單詞、新句法等，可有效改善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。初中生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，角色扮演活動可以將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情充分調(diào)動起來。在具體實踐中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生對教材內(nèi)容中講話者、聽話者之間的社會角色關(guān)系進(jìn)行深入了解，再融入角色中完成扮演任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)“How much are these socks？”一課時，此節(jié)課以“服裝購物”為主題，十分適宜采用角色扮演情景。在教學(xué)過程中，教師先帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，逐句播放教材錄音原文，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽并跟讀語音語調(diào)。之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生兩兩分組，自主創(chuàng)編對話，分別扮演服裝店主與顧客的角色，對此節(jié)課涉及的重點詞匯、難點句型等知識進(jìn)行訓(xùn)練。教師應(yīng)用角色扮演的呈現(xiàn)方式，能夠顯著增強(qiáng)英語課堂的趣味性，有效培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力及創(chuàng)新能力。

2.動作模擬。此種呈現(xiàn)方式直接有效，在與動作行為相關(guān)的英語課堂中較為適用。初中生主要為形象思維，具備活潑好動的特點，教師引導(dǎo)學(xué)生對教材中人物的具體活動進(jìn)行模擬，可以調(diào)動學(xué)生的參與積極性，于趣味化的動作模擬中高效掌握重點知識。例如，在學(xué)習(xí)“What did you do last weekend？”一課時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用肢體動作對“watched TV”“washed my clothes”等動作短語進(jìn)行模擬，且以小組形式練習(xí)此節(jié)課涉及的重點句型。在具體實施中，學(xué)生既可以對教材中提到的活動進(jìn)行模擬，也可結(jié)合實際情況表演其他活動。

3.圖片展示。初中生的抽象思維能力較弱，形象思維依然占據(jù)著主導(dǎo)地位。同時，外界因素很容易影響到學(xué)生的情感。因此，在應(yīng)用情景教學(xué)法時，如果教學(xué)內(nèi)容較為抽象，或難以利用具體的實物進(jìn)行展現(xiàn)，教師就可以向?qū)W生們呈現(xiàn)直觀的圖片，以調(diào)動學(xué)生的形象思維，幫助學(xué)生快速進(jìn)入圖片情景中，高效操練與鞏固語言知識。例如，在學(xué)習(xí)“How do you get to school?”一課時，英語教師可以向?qū)W生展示地圖、交通工具等圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，假設(shè)自己從出發(fā)點到達(dá)目的地需要采用哪種方式，引導(dǎo)學(xué)生兩兩結(jié)合進(jìn)行討論互動，這樣學(xué)生能夠熟練掌握新單詞及新句型。教師利用直觀的圖片轉(zhuǎn)化地理位置、交通方式等抽象的概念，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效調(diào)動起來，幫助學(xué)生深入理解和記憶重點詞匯與疑難句型。

4.競賽游戲。學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣直接決定著課堂學(xué)習(xí)效率，因此，英語教師可將競賽、游戲等趣味性活動引入課堂教學(xué)中，使學(xué)生參與課堂活動的積極性得到充分調(diào)動。初中生具有較強(qiáng)的好奇心與好勝心，競賽游戲的性質(zhì)與學(xué)生的心理特征相吻合，教師利用競賽游戲不僅可以幫助學(xué)生系統(tǒng)性理解英語知識，還可以提升英語學(xué)科對學(xué)生的吸引力。其中，接龍競賽是英語課堂中經(jīng)常使用的游戲類型，由學(xué)生依次進(jìn)行接龍，最終評選出獲勝的小組或個人，這樣可以體現(xiàn)“在玩中學(xué)”的教育理念，且班級學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，有助于改善英語課堂教學(xué)效果。

5.語言描述。語言創(chuàng)設(shè)是情景教學(xué)實踐中最為常用的方式，教師利用生動的語言描述與學(xué)生現(xiàn)實生活相貼近的情景，能夠有效感染學(xué)生的情緒，增強(qiáng)情景的生動性、鮮明性。在具體實踐中，教師要選擇學(xué)生能夠快速聽懂的語言，在語言描述中融入自身的真情實感，給予學(xué)生聽覺感官以有效的刺激，促使學(xué)生的主觀感受得到強(qiáng)化，快速融入情景之中。

（三）構(gòu)建和諧互動課堂，增強(qiáng)情景教學(xué)有效性

為充分體現(xiàn)情境教學(xué)法的優(yōu)勢和價值，英語教師要積極優(yōu)化師生關(guān)系，挖掘利用課堂中的生成性資源，在加強(qiáng)師生互動的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)課堂教學(xué)各要素的和諧共生，這樣英語課堂情景教學(xué)的有效性可以得到有效提升。

1.構(gòu)建和諧師生關(guān)系。過去很多英語教師的權(quán)威意識較強(qiáng)，采用壓制、強(qiáng)迫等手段管控教學(xué)過程，導(dǎo)致師生之間的關(guān)系惡化，學(xué)生的交流欲望受到嚴(yán)重制約。面對這種情況，英語教師在應(yīng)用情景教學(xué)法時，要同步革新自身的教學(xué)理念，充分尊重學(xué)生，以平等的姿態(tài)與學(xué)生進(jìn)行交流和互動，允許學(xué)生提出自己的想法，以便逐步改善師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生交流表達(dá)的積極性。同時，教師要將多種教學(xué)手段、教學(xué)媒體綜合利用起來，創(chuàng)設(shè)趣味、生動的教學(xué)情景，促使學(xué)生的表達(dá)交流欲望得到激發(fā)，師生、生生之間的互動得到增強(qiáng)。

2.協(xié)調(diào)處理預(yù)設(shè)及生成。在課前備課環(huán)節(jié)，英語教師往往要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)及內(nèi)容來預(yù)設(shè)課堂教學(xué)情景，明確情景類型及創(chuàng)設(shè)時機(jī)，以便為后續(xù)的正式教學(xué)提供支持。但實際教學(xué)中往往會有一些新的情況出現(xiàn)，如果依然沿用備課時制訂的教學(xué)計劃，難以充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。面對這種情況，英語教師要準(zhǔn)確把握預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系，結(jié)合學(xué)生的互動狀況、信息反饋等及時調(diào)整教學(xué)思路，深度融合預(yù)設(shè)情景與生成情景，以便更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

情景教學(xué)法與語言學(xué)習(xí)規(guī)律相符合，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，還能充分發(fā)展學(xué)生的語言知識運(yùn)用能力。因此，初中英語教師要深入分析課程目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活緊密聯(lián)系的教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中高效建構(gòu)語言知識，改善英語課堂教學(xué)效果。