實(shí)施案例教學(xué)，充實(shí)初中道德與法治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容

張向霞

（甘肅省張家川回族自治縣阿陽(yáng)中學(xué)，甘肅張家川 741500）

初中階段的學(xué)生處于思想價(jià)值觀念形成的重要時(shí)期，通過(guò)科學(xué)開(kāi)展道德與法治課程教學(xué)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。案例教學(xué)指的是教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生情況，在課堂教學(xué)中引入與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的故事、材料等，提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率。作為初中道德與法治課程教師，要深刻認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，在課堂教學(xué)過(guò)程中貫串案例，切實(shí)改善課堂教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）拉近教材與生活之間的距離

道德與法治教材中雖然穿插了很多的案例，但與學(xué)生真實(shí)的生活并不完全契合，導(dǎo)致學(xué)生的道德素養(yǎng)與法治意識(shí)得不到高效培養(yǎng)。而在案例教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平與實(shí)際生活，科學(xué)搜集與教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)的故事、材料等，可緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生將自己的知識(shí)體系建構(gòu)起來(lái)。

（二）增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，師生之間的互動(dòng)較少，課堂趣味性、吸引力不足，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。和教材內(nèi)容相比，案例具備典型性、生動(dòng)性與真實(shí)性特點(diǎn)，可顯著優(yōu)化課堂氛圍。同時(shí)，教師利用圖片、視頻等方式生動(dòng)呈現(xiàn)案例，能夠?qū)W(xué)生參與互動(dòng)的熱情調(diào)動(dòng)起來(lái)，通過(guò)師生、生生之間的深層對(duì)話與交流，幫助學(xué)生透徹理解知識(shí)本質(zhì)。

（三）增強(qiáng)理論與實(shí)際之間的聯(lián)系

初中學(xué)生的抽象思維能力尚未完全成熟，單單依靠教師講解無(wú)法幫助學(xué)生深入掌握教材中抽象的理論知識(shí)。而案例教學(xué)可以緊密聯(lián)系理論內(nèi)容與生活實(shí)際，在提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的印象。同時(shí)，案例教學(xué)還可以讓學(xué)生掌握理論知識(shí)的運(yùn)用技巧，在日常行動(dòng)中充分落實(shí)，這樣能夠更好地實(shí)現(xiàn)課程育人目標(biāo)。

二、案例教學(xué)在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用原則

（一）針對(duì)性

現(xiàn)階段，部分教師雖然認(rèn)識(shí)到案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但選擇的案例與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離，導(dǎo)致案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)得不到體現(xiàn)。因此，教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、課堂教學(xué)目標(biāo)選擇適宜的案例故事和材料，這樣學(xué)生才能夠深入?yún)⑴c到課堂當(dāng)中，勇于發(fā)表個(gè)人的意見(jiàn)和觀點(diǎn)，在師生、生生互動(dòng)中掌握相應(yīng)知識(shí)。

（二）主體性

過(guò)去很多教師一味向?qū)W生灌輸知識(shí)，用標(biāo)準(zhǔn)答案取代學(xué)生的體驗(yàn)和思考，嚴(yán)重影響學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。而在案例教學(xué)實(shí)踐中，教師要將學(xué)生的主體地位凸顯出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)、思考探究學(xué)科內(nèi)容，這樣既可以幫助學(xué)生真正理解和掌握知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)。

（三）啟發(fā)性

啟發(fā)性指的是教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要善于啟發(fā)學(xué)生深度思考，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出與解決問(wèn)題，幫助學(xué)生高效建構(gòu)理論知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及思考探究能力。從案例教學(xué)角度來(lái)講，一方面，教師選擇的案例要具備啟發(fā)性，能夠給予學(xué)生一定的啟發(fā)和引導(dǎo)；另一方面，教師在案例教學(xué)實(shí)踐中，要科學(xué)設(shè)計(jì)啟發(fā)性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)探究、討論等掌握相應(yīng)知識(shí)。

三、案例教學(xué)在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

教師在應(yīng)用案例教學(xué)法時(shí)，首先要明確教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)篩選與組合教學(xué)材料，增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的針對(duì)性。在具體實(shí)施過(guò)程中，需注意以下幾方面的要求。

1.突出學(xué)生主體地位。過(guò)去很多教師單單依據(jù)自身想法確定教學(xué)目標(biāo)，或?qū)⑺舜_定的現(xiàn)成品照搬過(guò)來(lái)，沒(méi)有緊密聯(lián)系班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)性、有效性得不到保證。面對(duì)這種情況，教師要改變傳統(tǒng)思想觀念，充分考慮課程整體目標(biāo)與班級(jí)學(xué)生情況，科學(xué)確定章節(jié)教學(xué)目標(biāo)，以便將教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)。

2.符合國(guó)家社會(huì)發(fā)展要求。培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人是學(xué)校教育的根本任務(wù)，因此，教師要將國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際與需求納入考慮范圍，發(fā)揮社會(huì)主義核心價(jià)值觀的導(dǎo)向功能，設(shè)定能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。

3.圍繞三維課程目標(biāo)。過(guò)去一些教師單單從知識(shí)增長(zhǎng)、能力提升等方面設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，忽視了情感態(tài)度、價(jià)值觀等層面的要求，難以充分體現(xiàn)道德與法治課程的育人功能。因此，教師要緊密結(jié)合道德與法治課程的三維目標(biāo)，明確知識(shí)能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等各個(gè)層面的目標(biāo)，既要幫助學(xué)生掌握知識(shí)技能，又要培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)與情感素養(yǎng)。

4.盡量簡(jiǎn)潔明確。如果教學(xué)目標(biāo)過(guò)于模棱兩可，將會(huì)影響目標(biāo)導(dǎo)向功能的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)盡量利用能夠直接觀察、測(cè)評(píng)的詞語(yǔ)設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

（二）選取教學(xué)案例

案例教學(xué)主要依托案例來(lái)實(shí)施，教師所選擇的案例會(huì)在很大程度上影響課堂教學(xué)效果。如果案例偏離教學(xué)主題，不符合學(xué)生的實(shí)際情況，不但難以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，而且會(huì)阻礙課堂教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

1.與教學(xué)目標(biāo)相符合。教學(xué)目標(biāo)是教師選取案例的依據(jù)，案例的中心意思必須符合此節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情感目標(biāo)。如果案例脫離教學(xué)目標(biāo)，將難以順利完成此節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。同時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)手段等因素進(jìn)行考慮，選取適當(dāng)數(shù)量的案例，避免在有限的課堂時(shí)間內(nèi)堆砌大量的案例，否則學(xué)生將難以深入思考與分析案例。

2.具備時(shí)代性、真實(shí)性與典型性特征。和其他學(xué)科相比，道德與法治課程的時(shí)代性較強(qiáng)。因此，教師要盡量選擇時(shí)代感較強(qiáng)的案例，這樣既可以滿足案例教學(xué)的實(shí)施要求，又可以幫助學(xué)生對(duì)社會(huì)的發(fā)展動(dòng)向進(jìn)行及時(shí)了解。同時(shí)，教師要選擇真實(shí)的案例，這樣能夠?qū)W(xué)生的注意力快速吸引過(guò)來(lái)，拉近課本知識(shí)與實(shí)際生活之間的距離，幫助學(xué)生在生活實(shí)踐中應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)，進(jìn)而有機(jī)統(tǒng)一知和行。如果教師隨意編造案例，學(xué)生參與案例分析與討論的熱情將會(huì)逐漸消失。例如，在學(xué)習(xí)《親情之愛(ài)》一課時(shí)，為幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到父母之愛(ài)的偉大，教師可引入汶川大地震中的真實(shí)事例。當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，一位母親用跪爬的姿勢(shì)保護(hù)著襁褓中的孩子，最終孩子成功獲救，而這位母親卻失去了生命。通過(guò)這一案例，學(xué)生能夠直觀感受到母愛(ài)的偉大。此外，教師選擇的案例應(yīng)具備典型性特征，依托某一典型案例闡釋普遍規(guī)律，這樣案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)才能夠得到全面體現(xiàn)。

3.與學(xué)生實(shí)際認(rèn)知水平相符合。過(guò)去一些教師主要依靠自身經(jīng)驗(yàn)選擇案例，導(dǎo)致很多學(xué)生難以充分理解案例，參與積極性受到影響。因此，教師在選取案例時(shí)，要全面考慮初中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、實(shí)際認(rèn)知水平等，保證所有學(xué)生都能夠讀懂案例。

（三）重視課前準(zhǔn)備

為提升案例教學(xué)的實(shí)施效果，教師要在課前環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備工作，以便保證案例教學(xué)的有序性和科學(xué)性。

1.充分熟悉案例。開(kāi)展教學(xué)工作之前，教師首先要認(rèn)真研讀所選的案例，全面分析與掌握案例中包含的信息，找出學(xué)生易忽視及難理解的知識(shí)點(diǎn)，提前準(zhǔn)備相應(yīng)的引導(dǎo)策略。

2.引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)。如果教師在課堂中直接向?qū)W生呈現(xiàn)陌生的案例，學(xué)生不僅難以快速理解，而且會(huì)浪費(fèi)寶貴的教學(xué)時(shí)間。因此，教師要提前引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，了解個(gè)別案例，以便提升課堂學(xué)習(xí)效率。

3.合理安排教學(xué)時(shí)間。通過(guò)采用案例教學(xué)，可顯著擴(kuò)充道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容。如果教師不能夠提前規(guī)劃教學(xué)流程，將難以保證教學(xué)進(jìn)度。因此，教師要依據(jù)此節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的接受能力，對(duì)案例呈現(xiàn)、案例分析、案例討論等各個(gè)環(huán)節(jié)的大致時(shí)間進(jìn)行預(yù)估，科學(xué)分配有限的課堂時(shí)間，避免預(yù)期教學(xué)進(jìn)度受到影響。

（四）豐富呈現(xiàn)方式

如果教師一直采用單一的方式向?qū)W生呈現(xiàn)案例，即便案例內(nèi)容較為生動(dòng)和有趣，學(xué)生也會(huì)逐漸喪失探究的興趣。因此，教師要結(jié)合案例主題與學(xué)生興趣愛(ài)好，運(yùn)用多元化的案例呈現(xiàn)方式。

1.文字形式。此種呈現(xiàn)形式在案例教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用較多，教師提前印制文字材料，在課堂教學(xué)時(shí)發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生自主閱讀與分析案例內(nèi)容，之后組織開(kāi)展案例分析、討論等活動(dòng)。

2.語(yǔ)言形式。部分案例具有較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容，教師可直接利用語(yǔ)言進(jìn)行描述。和其他呈現(xiàn)形式相比，此種形式最為簡(jiǎn)單，但需要教師具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，否則學(xué)生將難以順利提取案例中的有效信息。在具體實(shí)施中，教師要采用通俗易懂、具備感染力的語(yǔ)言向?qū)W生生動(dòng)介紹案例內(nèi)容，且對(duì)語(yǔ)速進(jìn)行合理控制，保證班級(jí)學(xué)生能夠充分了解案例內(nèi)容。

3.多媒體呈現(xiàn)。相較于文字和語(yǔ)言呈現(xiàn)形式，多媒體能夠融合圖片、視頻、音頻等諸多元素，具備較強(qiáng)的趣味性和吸引力。通過(guò)應(yīng)用多媒體呈現(xiàn)形式，可有效結(jié)合靜態(tài)課堂與動(dòng)態(tài)課堂，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，將大量的信息快速傳遞給學(xué)生，促使案例教學(xué)的實(shí)效性得到提升。例如，在學(xué)習(xí)《走近教師》一課時(shí)，為讓學(xué)生充分了解教師的教學(xué)風(fēng)格差異，可利用多媒體向?qū)W生呈現(xiàn)電影《功夫熊貓》的片段。電影片段的趣味性十足，可快速吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生觀看的過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比“浣熊老師”與“烏龜老師”教學(xué)風(fēng)格的差異。

（五）引導(dǎo)學(xué)生討論

案例討論是案例教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)讓學(xué)生深入討論案例內(nèi)容，可有效拓展學(xué)生的思維角度，幫助學(xué)生更加透徹地理解案例中蘊(yùn)含的知識(shí)。為保證案例討論效果，教師需注意以下兩方面的內(nèi)容。

1.合理選擇討論方式。就現(xiàn)階段來(lái)講，討論式、辯論式是案例討論的主要形式。討論式指的是教師綜合分析教學(xué)目標(biāo)、案例內(nèi)容，將有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的討論，以便形成更加深刻的認(rèn)識(shí)。在這一過(guò)程中，教師要精心設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，保證問(wèn)題具備較強(qiáng)的開(kāi)放性，以便讓學(xué)生在多種觀點(diǎn)的碰撞中提升認(rèn)識(shí)。辯論式指的是教師將案例內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生后，將兩個(gè)相互矛盾的觀點(diǎn)提出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)激烈的辯論。通過(guò)開(kāi)展辯論活動(dòng)，學(xué)生的思維可以得到激活，看待問(wèn)題的角度能夠得到拓展，而且學(xué)生的應(yīng)變能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也可得到鍛煉與提升。需要注意的是，教師要選擇貼合教學(xué)目標(biāo)的辯題，避免與課堂主題內(nèi)容有所偏離。

2.教師做好引導(dǎo)工作。在案例教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身角色定位，著重發(fā)揮引導(dǎo)、組織、參與等功能。具體到案例討論環(huán)節(jié)，一方面，教師要采用科學(xué)的引導(dǎo)策略，密切關(guān)注學(xué)生的討論進(jìn)度，適時(shí)地將不同深度的問(wèn)題提出來(lái)，用以引導(dǎo)學(xué)生的討論過(guò)程。需要特別注意的是，教師要精心把握引導(dǎo)的“度”，避免過(guò)多干涉學(xué)生的討論過(guò)程，否則教師的思路將會(huì)影響到學(xué)生的思維方向，不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及創(chuàng)新精神。另一方面，不同學(xué)生具有差異化的學(xué)習(xí)水平、個(gè)性特點(diǎn)與合作能力等，偏離主題、爭(zhēng)執(zhí)不休等情況很容易出現(xiàn)在案例討論的過(guò)程中。如果教師沒(méi)有及時(shí)干預(yù)，將會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的討論效果。因此，教師要密切關(guān)注學(xué)生的討論過(guò)程，如果討論內(nèi)容與主題偏離，要適時(shí)地給予提醒。當(dāng)學(xué)生難以達(dá)成一致意見(jiàn)時(shí)，教師可讓學(xué)生分成兩組進(jìn)行辯論，在此過(guò)程中，另外一組要認(rèn)真傾聽(tīng)、深入分析對(duì)方的觀點(diǎn)，避免任由學(xué)生自由爭(zhēng)論。此外，完成討論活動(dòng)后，教師要進(jìn)行必要的評(píng)價(jià)和總結(jié)。針對(duì)學(xué)生所提出的多種觀點(diǎn)，教師要客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，不能夠單單對(duì)某一種觀點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的肯定或否定，而是要表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生提出的建設(shè)性意見(jiàn)。當(dāng)學(xué)生提出的部分觀點(diǎn)存在認(rèn)知偏差時(shí)，教師要先將觀點(diǎn)中合理的地方挖掘出來(lái)，再引導(dǎo)學(xué)生分析探究有待商榷的地方，這樣學(xué)生可以更加清晰、全面地認(rèn)知自己的討論結(jié)果。

綜上所述，通過(guò)在初中道德與法治課程中引入真實(shí)生動(dòng)的案例素材，不但課堂教學(xué)內(nèi)容能夠得到豐富，而且可以增強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的具體性、形象性與直觀性，有助于提升課堂教學(xué)效率。因此，初中道德與法治課程教師要緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生情況，合理選取教學(xué)案例，科學(xué)組織案例分析討論活動(dòng)，依托案例幫助學(xué)生高效理解和吸收知識(shí)，切實(shí)改善課堂教學(xué)效果。