高職藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系構(gòu)建與實(shí)踐研究

邱紅鑫

（閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院，福建龍巖 364021）

2022 年5 月1 日新修訂并開始施行的職業(yè)教育法，是自1996 年頒布26 年以來首次進(jìn)行的修訂。新修訂的職業(yè)教育法對職業(yè)教育的內(nèi)涵作出了進(jìn)一步完善，這是一部事關(guān)大力發(fā)展職業(yè)教育的法律，也是黨和政府對職業(yè)教育發(fā)展做出的頂層設(shè)計(jì)。該法中第四條指出職業(yè)教育要“堅(jiān)持面向?qū)嵺`、強(qiáng)化能力”，這說明國家高度重視職業(yè)教育實(shí)踐育人的作用。隨著軍事訓(xùn)練、課程實(shí)踐教學(xué)、社會實(shí)踐活動等實(shí)踐育人工作內(nèi)容的不斷豐富及志愿服務(wù)、勤工儉學(xué)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等多種實(shí)踐育人形式的不斷拓展，我校實(shí)踐育人取得了較大的成效，但是目前有關(guān)藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系構(gòu)建與實(shí)踐研究的報(bào)道非常少。本研究以新修訂職業(yè)教育法為參照，從藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系構(gòu)建與實(shí)踐研究的基本思路、文獻(xiàn)資料查閱結(jié)果分析、問卷調(diào)查結(jié)果分析三方面入手，積極探索構(gòu)建了特色的“123456”藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系，以期為推動學(xué)校“十四五”規(guī)劃、“提質(zhì)培優(yōu)”計(jì)劃和省級“雙高計(jì)劃”等建設(shè)項(xiàng)目服務(wù)，具有非常重要的歷史價值及現(xiàn)實(shí)意義。

一、藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究的基本思路

近年來，高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的主動性、探索研究等都普遍下降［1］。加上藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)及對社會現(xiàn)實(shí)的深刻理解不足，使得高校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生不愿意去藥店醫(yī)藥公司就業(yè)等問題突出。新形勢下實(shí)踐育人是推動“三全育人”的有效途徑，也是教育教學(xué)工作的重要載體。為了更好地破解上述難題，做好高職藥學(xué)專業(yè)職業(yè)教育，加快與新修訂職業(yè)教育法的對接，項(xiàng)目組按照下列思路進(jìn)行了藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系構(gòu)建及實(shí)踐研究。

首先，通過查閱CNKI、萬方等數(shù)據(jù)庫，了解當(dāng)前國內(nèi)外藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人的研究進(jìn)展，為本研究提供可靠的理論依據(jù)。其次，通過對輔導(dǎo)員、班委、下班黨員、班主任、訓(xùn)導(dǎo)師、支部書記、專業(yè)教師、思政教師、學(xué)科主任、管理服務(wù)人員、實(shí)習(xí)帶教教師等藥學(xué)專業(yè)教育相關(guān)人員進(jìn)行訪談，了解當(dāng)前藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人過程中存在的優(yōu)點(diǎn)及不足，編制問卷調(diào)查表。再次，采用紙質(zhì)結(jié)合問卷星小程序的形式開展，對閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院2019 級、2020 級、2021 級藥學(xué)專業(yè)學(xué)生及相關(guān)教師進(jìn)行問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)分析，對目前藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人過程中存在的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行肯定，針對存在的不足進(jìn)行探討解決的方法，為本研究提供可靠的實(shí)踐依據(jù)。最后，靈活選擇適當(dāng)?shù)难芯亢凸ぷ鞣椒ǎe極探索構(gòu)建了“123456”藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系，不斷打造多元的藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量提升特色品牌。

二、藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究文獻(xiàn)資料查閱結(jié)果

（一）藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人的形式需要不斷豐富

通過查閱CNKI、萬方等數(shù)據(jù)庫，了解當(dāng)前國內(nèi)外藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人的研究進(jìn)展結(jié)果為：目前高校實(shí)踐育人的形式在不斷豐富，出現(xiàn)實(shí)踐育人與高校志愿服務(wù)活動、思想政治教育育人、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、社會實(shí)踐活動等多種形式融合的方式。

夏汶靜、劉艷將實(shí)踐育人與志愿服務(wù)活動相結(jié)合，具有道德塑造、思想塑造、激勵導(dǎo)向、精神凝聚等功能，從而積極探索了大學(xué)生志愿服務(wù)實(shí)踐育人的模式［2］；任雪月指出將實(shí)踐育人與高校思想政治教育育人相結(jié)合，通過創(chuàng)新教學(xué)模式、改革教學(xué)方法等具體措施，從而積極探索了高校思政教育實(shí)踐育人的模式［3］；楊倩、黎成茂、潘霞等將實(shí)踐育人與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動相結(jié)合，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，從而積極探索了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐育人的模式［4］；韋云、韓新華將實(shí)踐育人與社會實(shí)踐活動相結(jié)合，提出通過堅(jiān)持“知行合一”育人理念，實(shí)行雙導(dǎo)師制，搭建校企合作、校地合作、校內(nèi)實(shí)踐創(chuàng)新三個平臺，聚焦助力鄉(xiāng)村振興、共創(chuàng)文明城市、傳承非遺文化三個服務(wù)面向等途徑，構(gòu)建“123456”社會實(shí)踐活動育人體系［5］；但是目前專門針對藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人形式的研究幾乎沒有，因此很有必要深入探討高校藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人形式的研究，為藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系的構(gòu)建和實(shí)踐研究提供必要的理論支撐。

（二）藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人體系建設(shè)需要不斷完善

目前高校實(shí)踐育人體系的建設(shè)在不斷完善，構(gòu)建了“一核多元”“一體三面式”“四維聯(lián)動”等多種實(shí)踐育人體系。

何學(xué)建、周羽提出通過厘清高校、政府、企業(yè)、社會等多元主體在實(shí)踐育人中的角色及責(zé)任，構(gòu)建多元主體共同參與的“一核多元”的高校實(shí)踐育人協(xié)同治理體系［6］；賈肖以思政課實(shí)踐教學(xué)與日常思政教育活動聯(lián)動機(jī)制、實(shí)訓(xùn)聯(lián)動機(jī)制、校內(nèi)外環(huán)境建設(shè)聯(lián)動機(jī)制、校企合作聯(lián)動機(jī)制、第二課堂聯(lián)動機(jī)制“五大聯(lián)動機(jī)制”為實(shí)現(xiàn)路徑，遵循社會、學(xué)校、企業(yè)、家庭有機(jī)結(jié)合、協(xié)調(diào)互動的“三協(xié)同”為具體的運(yùn)作手段，實(shí)現(xiàn)回歸生活實(shí)踐、回歸價值理性、回歸社會現(xiàn)實(shí)“三回歸”目標(biāo)，構(gòu)建將高校大思政教育分為思想政治理論課、校內(nèi)實(shí)踐和校外社會實(shí)踐三方面的“一體三面式”實(shí)踐育人模式［7］；黃仕珍提出在“三全育人”的視角下，從注重德育、充分利用科技實(shí)踐、強(qiáng)化文體實(shí)踐工作、積極創(chuàng)設(shè)社會實(shí)踐活動等方面進(jìn)行探討，構(gòu)建“四維聯(lián)動”實(shí)踐育人體系［8］；但是專門針對藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人體系構(gòu)建的研究幾乎沒有，因此很有必要深入探討高校藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人體系的研究，為藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系的構(gòu)建和實(shí)踐研究提供必要的理論支撐。

三、藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究問卷調(diào)查結(jié)果分析

（一）問卷調(diào)查研究的基本方法

本調(diào)查采用紙質(zhì)結(jié)合問卷星小程序的形式開展，通過閩西職業(yè)技術(shù)學(xué)院班主任對藥學(xué)專業(yè)學(xué)生及相關(guān)教師發(fā)放回收問卷，對調(diào)查所得其他數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。本次調(diào)研共發(fā)出問卷238 份，回收238 份，回收率為100%，有效問卷238 份，有效率為100%，2019、2020、2021 級分別為80、75、83 人，男性占12.61%，女性占87.39%。

（二）藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人過程中存在的問題及路徑探索

1.需要加大對實(shí)踐育人政策、內(nèi)容、作用的宣傳

對“實(shí)踐育人”有關(guān)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》等重要政策文件的了解程度，21.85%的學(xué)生認(rèn)為非常了解，46.22%的學(xué)生認(rèn)為比較了解，23.11%聽說過，8.82%沒聽說過；對高校實(shí)踐育人工作的了解程度，19.75%的學(xué)生認(rèn)為非常了解，63.87%了解一點(diǎn)，16.39%不了解；對于“參加實(shí)踐活動的原因”，20.59%選學(xué)校強(qiáng)制要求，不得不參加，58.4%為了獲得綜合素質(zhì)測評加分，53.78%為了實(shí)踐分，34.03%為了評優(yōu)評先，36.13%選擇個人興趣驅(qū)使，28.57%選其他。

以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明本校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生對實(shí)踐育人的政策、內(nèi)容、作用的了解程度不高，需要通過校園網(wǎng)站、網(wǎng)絡(luò)社交工具、輔導(dǎo)員及科任教師、展板宣傳等多種多樣的形式加大對實(shí)踐育人重要政策文件、內(nèi)容、作用的宣傳，提升對實(shí)踐育人作用的認(rèn)可度。

2.需要不斷拓寬藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人的類型

對于“參與過的實(shí)踐活動類型”，69.75%選社會調(diào)查實(shí)踐，65.13%選志愿公益實(shí)踐，52.1%選專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，45.38%選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，12.18%選科技活動實(shí)踐，19.33%選黨團(tuán)主題教育實(shí)踐，13.03%選就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，9.24%選生產(chǎn)勞動實(shí)踐，21.01%選軍事訓(xùn)練，18.49%選勤工儉學(xué)，21.43%選其他。

以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明，目前本校藥學(xué)專業(yè)學(xué)生參加實(shí)踐活動的類型比較少，主要以參加社會調(diào)查、志愿服務(wù)、專業(yè)實(shí)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等實(shí)踐類型為主，參加科技活動實(shí)踐、就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐、生產(chǎn)勞動實(shí)踐、軍事訓(xùn)練、勤工儉學(xué)等實(shí)踐類型的比例較少。需要結(jié)合藥學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)，將實(shí)踐育人納入藥學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，不斷拓寬藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人的類型，科學(xué)詳細(xì)地規(guī)劃每種實(shí)踐育人活動的目標(biāo)要求、具體內(nèi)容、實(shí)施辦法等，將藥學(xué)實(shí)踐育工作落實(shí)、落細(xì)。

3.需要不斷加大對藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人的投入

對于“學(xué)校實(shí)踐育人工作效果的整體評價”，43.7%選很好，46.64%選一般，3.78%選較差，5.88%選不清楚；對于“學(xué)校目前在實(shí)踐育人方面存在的問題”，32.35%選對實(shí)踐育人的重視程度不夠，32.77%選對實(shí)踐育人的支持力度不足，34.87%選缺少完善的實(shí)踐育人制度及長遠(yuǎn)規(guī)劃，26.89%選實(shí)踐育人資源過于分散，22.37%選學(xué)生自身內(nèi)在的動力不足，14.29%選學(xué)校內(nèi)部各部門的協(xié)同不夠，17.65%選學(xué)校與校外機(jī)構(gòu)的合作不夠，10.08%選輔導(dǎo)員與任課教師溝通不夠，38.24%選其他。

以上調(diào)查數(shù)據(jù)表明，目前學(xué)校實(shí)踐育人工作效果的整體評價選擇一般的比例為46.64%。目前本校在實(shí)踐育人方面存在的主要問題為對實(shí)踐育人的重視程度不夠、對實(shí)踐育人的支持力度不足、缺少完善的實(shí)踐育人制度及長遠(yuǎn)規(guī)劃等。實(shí)踐育人工作還面臨一些薄弱環(huán)節(jié)，如對實(shí)踐育人工作積極性不高［9］。需要從時間、經(jīng)費(fèi)、場地、師資、運(yùn)行機(jī)制、保障機(jī)制、激勵機(jī)制等方面不斷加大對藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人活動的投入。

4.需要不斷健全藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量評價的方法

關(guān)于“通過社會實(shí)踐活動，你自身哪些方面能力得到了提高”這一調(diào)查，55.04%選科學(xué)文化素質(zhì)，58.82%選思想政治素質(zhì)，58.82%選解決問題能力，49.58%選組織管理能力，57.98%選人際交往能力，36.13%選創(chuàng)新精神，8.4%選沒什么提高；關(guān)于“學(xué)校是否有健全的實(shí)踐育人質(zhì)量評價方法”，61.76%選有，7.98%選沒有，30.25%選不清楚。

以上數(shù)據(jù)表明通過社會實(shí)踐活動，在科學(xué)文化素質(zhì)、思想政治素質(zhì)、解決問題能力、組織管理能力、人際交往能力等方面能力得到了提高。關(guān)于學(xué)校是否有健全的實(shí)踐育人質(zhì)量評價方法選擇不清楚的比例為30.25%。質(zhì)量評價的方法是檢驗(yàn)實(shí)踐育人成效非常重要的指標(biāo)，需要進(jìn)一步完善藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人的質(zhì)量評價方法［10］。

四、探索構(gòu)建“123456”藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系

為了積極推進(jìn)藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系的構(gòu)建與實(shí)踐研究，項(xiàng)目組積極探索并構(gòu)建了“123456”藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系，即“一主線兩團(tuán)隊(duì)三貫通四平臺五支隊(duì)伍六聯(lián)動”的高校藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系，從而打造了多元的藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量提升特色品牌?！耙恢骶€”即以提升藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主線；“兩團(tuán)隊(duì)”即思政課教師團(tuán)隊(duì)、專業(yè)課教師團(tuán)隊(duì)；“三貫通”即課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下的有效貫通；“四陣地”即融通藥學(xué)專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)、見習(xí)實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐及勞動教育等四個實(shí)踐育人平臺；“五隊(duì)伍”構(gòu)建支部書記、輔導(dǎo)員、班主任、訓(xùn)導(dǎo)師、思政教師等五支思政隊(duì)伍，做到時時事事處處關(guān)注關(guān)心關(guān)愛學(xué)生成長成才，讓思政課和課程思政工作有精氣、接地氣、聚人氣；“六聯(lián)動”即建立政府、醫(yī)院、藥廠、醫(yī)藥公司、藥監(jiān)部門、學(xué)校等六部門協(xié)同聯(lián)動的長效機(jī)制。將高校實(shí)踐育人的方法和模式貫穿在藥學(xué)專業(yè)育人的整個過程，讓全體教師隊(duì)伍及職能管理人員全方位、全過程參與其中，真正地實(shí)現(xiàn)“三全育人”。

五、結(jié)語

本研究以新修訂職業(yè)教育法為參照，從藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系構(gòu)建與實(shí)踐研究的基本思路、文獻(xiàn)資料查閱結(jié)果分析、問卷調(diào)查結(jié)果分析等三方面入手，并積極探索構(gòu)建了“123456”藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系。然而藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人質(zhì)量提升體系構(gòu)建與實(shí)踐研究是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，高職院校在制定和探索藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人路徑時，需要結(jié)合各校的具體情況，不斷拓寬和完善藥學(xué)專業(yè)實(shí)踐育人路徑，把課程實(shí)踐、志愿服務(wù)、軍事訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動、中藥傳統(tǒng)技能大賽、勤工儉學(xué)等多種類型的實(shí)踐活動納入質(zhì)量提升體系中。