深度學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的實(shí)踐

山東省淄博市臨淄中學(xué) 朱景鋒 郭 文

一、深度學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

深度學(xué)習(xí)主要是指在原來(lái)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)揮，繼續(xù)完成現(xiàn)有教學(xué)目標(biāo)延伸的學(xué)習(xí)。和淺層次學(xué)習(xí)不同，深度學(xué)習(xí)主要強(qiáng)調(diào)通過(guò)學(xué)習(xí)引領(lǐng)學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，歸納本質(zhì)以及理解本質(zhì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力、理論聯(lián)系實(shí)際能力以及遷移能力等。體育教學(xué)的深度學(xué)習(xí)主要是指引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力，如知識(shí)能力、理解能力、歸納能力等，運(yùn)用已有的知識(shí)做到理解動(dòng)作技術(shù)的特點(diǎn)，比較相近技術(shù)動(dòng)作的區(qū)別和不同，批判性地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，進(jìn)而將原有知識(shí)和技術(shù)遷移到新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之上，以此達(dá)成學(xué)習(xí)目的。

二、當(dāng)前高中體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教師的教學(xué)觀念相對(duì)滯后

和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等學(xué)科不同，高中體育教學(xué)大多是娛樂(lè)性質(zhì)，教師簡(jiǎn)單講解完基礎(chǔ)的體育教學(xué)環(huán)節(jié)之后，便會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行自由活動(dòng)。因此，教師實(shí)際的體育教學(xué)時(shí)間相對(duì)過(guò)少，只是讓學(xué)生圍繞操場(chǎng)跑幾圈或者是簡(jiǎn)單地講解一些基礎(chǔ)的技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生記住一些基本的動(dòng)作要領(lǐng)。這種相對(duì)單一、滯后的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，不僅不利于學(xué)生在體育方面的學(xué)習(xí)和發(fā)展，同時(shí)還會(huì)降低學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情。總之，教師在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，不能只進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)作示范以及基礎(chǔ)技能的講解等，還要注意合理地引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（二）體育教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新

當(dāng)前，高中體育教學(xué)中存在著體育教學(xué)活動(dòng)缺乏創(chuàng)新性的問(wèn)題。由于受之前傳統(tǒng)教育思想觀念的影響，部分學(xué)校，甚至教師以及學(xué)生等都過(guò)于注重語(yǔ)數(shù)英等學(xué)科的教育和學(xué)習(xí)，對(duì)體育則關(guān)注較少，甚至有的教師還會(huì)借用體育課來(lái)講解其他學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。這就導(dǎo)致對(duì)體育教學(xué)重視不足，當(dāng)然這其中也包含了體育專業(yè)的教師。部分體育教師在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，往往不能充分認(rèn)識(shí)體育教學(xué)工作開(kāi)展的重要性，在對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上往往缺乏創(chuàng)新意識(shí)，只是按時(shí)完成日常的課程內(nèi)容，并且對(duì)教學(xué)活動(dòng)也沒(méi)有進(jìn)行過(guò)仔細(xì)規(guī)劃和安排，活動(dòng)設(shè)置相對(duì)來(lái)說(shuō)有些單一，沒(méi)有趣味性和新穎性，以致學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高。

（三）師生之間缺乏交流互動(dòng)

當(dāng)前，高中體育教學(xué)中還存在著教師和學(xué)生之間缺乏深入交流互動(dòng)的問(wèn)題。由于體育課程的課時(shí)安排相對(duì)較少，一般而言，學(xué)生每周只有一節(jié)體育課程，而每節(jié)體育課程的時(shí)間又有一定的限度，教師在講解完基本的課程內(nèi)容之后余下的時(shí)間并不多。加之有的教師和學(xué)生存在著對(duì)體育教學(xué)重視不足的情況，如有的教師在體育教學(xué)中只是讓學(xué)生自由活動(dòng)或自行安排，缺乏對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和溝通；再如，教師在進(jìn)行課程任務(wù)安排時(shí)，有的學(xué)生不愿配合等。這些都會(huì)影響體育教學(xué)效果，不僅會(huì)降低體育教學(xué)的效率和質(zhì)量，還會(huì)降低學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。究其原因主要還在于教師沒(méi)有起到一個(gè)很好的教育引領(lǐng)作用，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到體育的重要性，師生之間缺乏深入的溝通和交流。

三、深度學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的重要意義

在高中體育教學(xué)中開(kāi)展深度學(xué)習(xí)具有非常重要的作用和意義。一方面，深度學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同于淺層次學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生全面了解體育教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容，幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的本質(zhì)。教師通過(guò)在體育教學(xué)中開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)拓展體育教學(xué)的深度和廣度。這種方式不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣和熱情，同時(shí)還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另一方面，深度學(xué)習(xí)還有利于促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展，提升學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。和傳統(tǒng)的教育思想觀念不同，深度學(xué)習(xí)作為一種創(chuàng)新型的教育理念和教育模式，可以有效發(fā)掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而有效促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

四、深度學(xué)習(xí)在高中體育教學(xué)中的具體實(shí)踐方式

（一）創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生深情投入

真實(shí)有效的教學(xué)情境，不僅能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂教學(xué)情境，進(jìn)而提高課程教學(xué)的效率。

例如，在講授“排球之正面雙手傳球”這一節(jié)課時(shí)，教師可以借助中國(guó)女排引出所講的課程內(nèi)容，之后為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過(guò)程中教師可以先啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生自行體驗(yàn)原地做正面雙手上手傳球訓(xùn)練，從而體會(huì)正確的傳球動(dòng)作以及擊球點(diǎn)，之后教師再進(jìn)行具體的細(xì)節(jié)講解示范，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察傳球動(dòng)作的要領(lǐng)，之后分步驟讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地練習(xí)，同時(shí)在后續(xù)的原地自傳、一拋一傳、二人對(duì)傳、左右跑動(dòng)傳球、隔低網(wǎng)傳球以及三角傳球等的環(huán)節(jié)練習(xí)中，不斷讓學(xué)生通過(guò)觀察和體驗(yàn)來(lái)加強(qiáng)動(dòng)作的正確性?？傊?，教師要?jiǎng)?chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，通過(guò)合理引導(dǎo)讓學(xué)生真正投入到課堂教學(xué)中來(lái)。

（二）開(kāi)展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)

在高中體育教學(xué)中開(kāi)展深度學(xué)習(xí)時(shí)，還要注意積極組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，以此讓學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。豐富多樣化的教學(xué)活動(dòng)，不僅可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，同時(shí)還可以提升課程教學(xué)質(zhì)量，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在講授“蹲踞式跳遠(yuǎn)”這一節(jié)課時(shí)，教師可以先組織學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備活動(dòng)，如徒手操或者柔韌性練習(xí)等，通過(guò)進(jìn)行簡(jiǎn)單基礎(chǔ)的伸展性運(yùn)動(dòng)來(lái)拉伸身體的各個(gè)關(guān)節(jié)。這樣不僅可以讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，還可以為之后的課程教學(xué)做好充分的課前準(zhǔn)備。教師再進(jìn)行蹲踞式跳遠(yuǎn)的細(xì)節(jié)講解，先分別對(duì)學(xué)生進(jìn)行助跑、起跳、騰空以及落地等環(huán)節(jié)的教學(xué)演練，之后再讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。教師可以采取多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作練習(xí)，一對(duì)一測(cè)試或者采取小組比賽的方式等，以此激勵(lì)學(xué)生不斷練習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（三）深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生深入探究

在高中體育教學(xué)中開(kāi)展深度學(xué)習(xí)時(shí)還要注意挖掘教學(xué)內(nèi)容，以此引導(dǎo)學(xué)生深入探究。深度學(xué)習(xí)的開(kāi)展離不開(kāi)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘，教師只有充分分析教材，充分挖掘內(nèi)容，才能更有效地提升學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在講授“武術(shù)之長(zhǎng)拳”這一節(jié)課時(shí)，教師可以先講解一些基本的抱拳禮以及并步抱拳等的動(dòng)作要點(diǎn)，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。之后教師再進(jìn)行掄臂砸拳馬步?jīng)_拳、躍步?jīng)_拳、彈踢沖拳以及馬步架打等的細(xì)節(jié)講解，教師在進(jìn)行細(xì)節(jié)講解的過(guò)程中，不僅要注意講解具體的動(dòng)作要領(lǐng)，同時(shí)還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分挖掘，充分闡明不同長(zhǎng)拳之間的區(qū)別和特點(diǎn)，以此幫助學(xué)生更好地理解和掌握教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生的探究意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，深度學(xué)習(xí)對(duì)高中體育教學(xué)的開(kāi)展具有十分重要的作用。因此，教師在體育教學(xué)過(guò)程中一定要注意提高教學(xué)的深度和廣度，通過(guò)積極創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，開(kāi)展多樣化的體育教學(xué)活動(dòng)以及深度挖掘教學(xué)內(nèi)容等手段，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)體育的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)和全面健康發(fā)展。