新時代我國中小學(xué)體育教學(xué)改革方向

吳君怡 廣州大學(xué)體育學(xué)院

中共中央辦公廳和國務(wù)院辦公廳在2020 年10 月15 日印發(fā)《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》（以下簡稱《意見》），《意見》指出學(xué)校體育旨在實現(xiàn)健康第一的基本目標，貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)，使學(xué)生素質(zhì)得到綜合提高。不可否認的是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強國、體育強國離不開學(xué)校體育的發(fā)展。學(xué)校體育在國家教育方針中有著重要的地位，是我國體育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基石也是青少年健康成長的基石。國家的發(fā)展離不開體育，體育的發(fā)展離不開國家，體育承載著國家強盛，民族振興的夢想。幸福生活需要離不開體育的發(fā)展，體育不僅能夠帶來健康的身體而且能帶來幸福感和滿足感。青少年是國家未來的建設(shè)者和接班人，青少年的體質(zhì)健康是學(xué)校體育工作的重點方向，的但是從體質(zhì)健康檢測的數(shù)據(jù)來看，大量測試數(shù)據(jù)證明我國青少年體質(zhì)健康指標和運動素質(zhì)指標呈現(xiàn)連續(xù)下降現(xiàn)狀[1]，體育是提高學(xué)生體質(zhì)和身體素質(zhì)一個重要手段，進行體育教學(xué)的改革是改變當前現(xiàn)狀的必經(jīng)過程。

1.當前體育教學(xué)改革的痛點與難點

1.1 重學(xué)科輕體育的老舊思想

從中國高考制度來看，體育并沒有擺放在一個重要位置，“學(xué)好語數(shù)英，走遍天下都不怕，”這句俗話代表了長期以來對學(xué)科的重視程度一直高于體育，無論是在讀書階段中的初中階段到高中階段還是高中階段升大學(xué)階段?？荚嚪謹?shù)成了評價教學(xué)好壞、學(xué)生優(yōu)劣、辦學(xué)質(zhì)量高低的第一標準,這種制度綁架了學(xué)生,挾持了老師,誤導(dǎo)了家長,乃至于降低了學(xué)生參加日常的體育鍛煉和課外的體育活動積極性,對學(xué)生的體質(zhì)健康水平產(chǎn)生了嚴重的影響[1]，學(xué)校以升學(xué)率作為衡量教學(xué)質(zhì)量的好壞，長期以來留存下來的重學(xué)科輕體育的思想對學(xué)校體育教學(xué)的改革形成一大障礙。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對體育課的重要性認識參差不齊，體育課的傷害事故的出現(xiàn)，讓校領(lǐng)導(dǎo)為之擔憂，甚至取消有難度的體育課程，校領(lǐng)導(dǎo)的主觀判斷嚴重影響著學(xué)校體育的發(fā)展[2]。根據(jù)調(diào)查，各中小學(xué)任然存在體育課被占課的現(xiàn)象[3]。我國體育在教育系統(tǒng)中處于落后地位，學(xué)生、家長、學(xué)校乃至政府的不重視使學(xué)科的發(fā)展越來越落后于其他學(xué)科。

1.2 教學(xué)內(nèi)容單一枯燥

很多學(xué)校以應(yīng)試教育或中考體育出發(fā)，一切為了分數(shù)，考時臨時集訓(xùn)，雖然能提高成績，但學(xué)校體育陷入了過于攻擊性局面，何來的“終身體育”學(xué)生沒有了體育興趣[3]，如何能在體育課中享受樂趣呢？教師以教授體育中考項目為主，學(xué)生不能真的掌握1 到2 項運動技能。體育教師不由自主的把體育課上成體能課或運動課，缺乏對學(xué)生核心素質(zhì)的培養(yǎng)，還是停留在“教師的教”沒有向“學(xué)生的學(xué)”轉(zhuǎn)化。對近20 年中小學(xué)體育課程教學(xué)回顧發(fā)現(xiàn)，課改出現(xiàn)對體育課程性質(zhì)產(chǎn)生認識的偏差，體育課程目標設(shè)置模糊，體育課程內(nèi)容設(shè)置的原理和方法不明確，開發(fā)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)不良范例，對教學(xué)方法解釋不足，否定教師評價的趨勢,對師生關(guān)系定位錯誤，淺顯地理解體育教改和提高運動興趣的關(guān)系[4]。其中的教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)“繁多、雜亂、低淺、冗舊”的現(xiàn)象。違背體育本質(zhì)的教學(xué)無法順應(yīng)時代的發(fā)展。

1.3 師資水平分布不均

現(xiàn)階段我國體育教師人數(shù)總體數(shù)量上較缺乏，體育教師缺編問題較為嚴重，中西部地區(qū)缺少體育教師的情況較為嚴重，兼職體育教師的人數(shù)較正式人數(shù)偏多[5]。體育教師的專業(yè)性問題，體育教師與學(xué)生比例問題，體育師資隊伍的建設(shè)問題一直是體育教學(xué)改革難以完全解決的難題。對中小學(xué)體育教師專業(yè)能力的錯誤認識及誤區(qū)造成中小學(xué)體育教師專業(yè)能力難以提升的原因之一，例如對體育教師專業(yè)素質(zhì)能力的不正確要求，甚至過度的嚴苛要求，對體育專業(yè)素質(zhì)沒有清晰的結(jié)構(gòu)與評價，中小學(xué)體育素質(zhì)專業(yè)能力和專業(yè)知識對立，認為只要身體強健就能擔任體育教師的陳見[6]。

1.4 場地器材的限制

我國學(xué)校體育的發(fā)展存在地區(qū)不平衡、不充分問題，東部地區(qū)的體育場地器材的總體達標率要比中西部地區(qū)高。多數(shù)農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校體育場地較簡陋，甚至還有“土操場”的使用。小學(xué)體育場地的建設(shè)不如初中和高中[13]。許多研究表明阻礙體育發(fā)展的原因之一就是落后的器材和不足的場地，許多相關(guān)政策也出臺關(guān)于場館、設(shè)施、器材的配備與開放需要滿足日常教學(xué)和課外的體育活動，改革開放40 年以來的經(jīng)驗提醒我們，學(xué)校體育想要高質(zhì)量發(fā)展必須做好學(xué)校體育的條件保障工作，這是前提也是基礎(chǔ)[7]。學(xué)校體育想要發(fā)展必須把基礎(chǔ)打好，解決后顧之憂。

1.5 中小學(xué)難以銜接

中小學(xué)體育教材是中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)，好的教材可以做到對中小學(xué)銜接完整，流暢，循序漸進，符合學(xué)生身心發(fā)展特點，現(xiàn)在的中小學(xué)教材存在缺乏基于體育核心素養(yǎng)的頂層設(shè)計，教學(xué)目標體現(xiàn)的不夠清晰等問題[8]。在實際的體育課中，小學(xué)體育課程內(nèi)容與中學(xué)體育課程內(nèi)容會出現(xiàn)重復(fù)現(xiàn)象，體育課時本身就不多的情況下，還花大量時間在已經(jīng)學(xué)過的內(nèi)容上導(dǎo)致學(xué)生通過體育課掌握1 到2 項運動技能的目標難以實現(xiàn)完美銜接中小學(xué)體育課程，解決邏輯性問題，目前為止沒有合適的設(shè)想，缺乏科學(xué)性的假設(shè)，缺乏科學(xué)性的論證，沒有實踐的檢驗。造成這種現(xiàn)狀的原因有很多，其淺層原因是體育學(xué)科特殊的性質(zhì)，其深層原因是“讓全國每個學(xué)生都統(tǒng)一地學(xué)習一樣的體育項目”，這種不可能的設(shè)想，無法做到的事情。因此，適用于全國中小學(xué)統(tǒng)一的體育教學(xué)內(nèi)容是無法實現(xiàn)的[9]。這個問題出現(xiàn)在了我國體育改革的各個階段。

2.新時代體育教學(xué)改革路徑

2.1 確定指導(dǎo)思想

只有確立了目標，學(xué)校體育才有了發(fā)展的方向和前進的動力，教師才有了教學(xué)的宗旨，目標的設(shè)定可以為實踐提供方向，沒有目標的教學(xué)將是一盤散沙。學(xué)生體質(zhì)問題依然存在沒有得到有效解決之前，“增強體質(zhì)”依然是學(xué)校體育工作的首要目標和主要任務(wù)，也是評價學(xué)校體育工作的第一標準，也是學(xué)校體育發(fā)展的主線[10]。新中國成立以來經(jīng)過多次體育改革，體育改革對國學(xué)校體育的發(fā)展提供很大的幫助，使得局勢逐漸明朗，不斷得以進步。這些年的改革經(jīng)驗告訴我們，要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，堅持社會主義辦學(xué)方向，始終堅持“健康第一”和“全面發(fā)展”的教育理念，始終堅持依法依規(guī)治教[11]。有學(xué)者對日本的體育改革進行研究，得出對我國體育改革的啟示是:要以終身化、多元化的方向?qū)ξ覈行W(xué)體育教學(xué)目標進行改革[12]。綜上所述，新時代我國體育教學(xué)改革的指導(dǎo)思想是必須與社會主義的辦學(xué)方向一致，增強體質(zhì)為首要目標，全面發(fā)展體育核心素養(yǎng)，掌握1 到2 項運動技能。

2.2 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

2.2.1 體育課程和教材體系的建設(shè)

新中國成立以來我國經(jīng)過了多次體育課程改革，體育課程改革應(yīng)該圍繞我國目前的體育發(fā)展情況，在深化體育與健康課程改革上，重點推進。一是啟動《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2011 年版）》的修訂工作，二是在課程教學(xué)中，要注重學(xué)習與活動情境的創(chuàng)設(shè)，三是在體育與健康課程教材編寫上，要重視弘揚中國傳統(tǒng)文化[13]。

在教材的設(shè)置上應(yīng)由易至難，由淺入深，循序漸進，避免設(shè)置過多重復(fù)內(nèi)容，注意中小學(xué)的教材銜接。教材編寫應(yīng)該注意體育技能與教育健康教育之間的邏輯關(guān)系；教材內(nèi)容應(yīng)該凸出體育知識技能；在教材中添加二維碼，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化與紙質(zhì)教材的結(jié)合[14]。

2.2.2 多樣化的教學(xué)手段

體育課堂不再單一使用一種教學(xué)方法，教學(xué)方法多樣化，小學(xué)注重使用情境式教學(xué)，例如跳躍單元的課程可使用參觀動物園，扮演動物園的教學(xué)手段，相關(guān)教學(xué)還有很多，體育教師備課使可集思廣益，增加課堂的樂趣，確實保障學(xué)生在玩中學(xué)，實現(xiàn)享受樂趣的目標?？梢栽谡n堂中融入另外的創(chuàng)新的課程模式，以實現(xiàn)多維目標；構(gòu)架體育課程和教學(xué)內(nèi)容一體化的體系，以賽代練課程模式；插入其他健康方面的技能與知識的教學(xué)內(nèi)容，全面發(fā)展學(xué)生的身心健康[15]。

2.2.3 創(chuàng)新教學(xué)過程

初中已實行“體育選項走班制”的基礎(chǔ)上增加“體育俱樂部制”，加強對必修選修內(nèi)容的學(xué)習與掌握，從而實現(xiàn)體育教學(xué)目標，高中以實行“體育選項走班制”為主，適度增加“體育俱樂部制”。把握“教會，勤練，常賽”教學(xué)思路，“教會”對體育課堂提出要求，根據(jù)學(xué)生年齡階段，身心發(fā)展特點，因材施教，教會學(xué)生基本健康知識、基礎(chǔ)運動技能，使學(xué)生能夠在日常體育活動中或者體育比賽中進行靈活運用，在日常生活中增強學(xué)生的實際運用能力。

2.3 正確評價方式

不能以單一的方式去評價學(xué)生，多元化的評價應(yīng)是主要的評價方式。改進對體育、健康知識的評價方式，小學(xué)以情境式測試，初高中以主題式測試，保證學(xué)生能夠掌握知識。重視對學(xué)生的基本運動能力與專項運動能力的評價，兩者相結(jié)合，特別是運用體育知識能力和史記運用能力。

完善對日常體育鍛煉與行為習慣的評價方式，日常行為以過程性評價為主，通過對體育知識與技能的實際運用，關(guān)注學(xué)生頑強拼搏，團結(jié)協(xié)作的體育精神。

2.4 組織保障

2.4.1 課時保障

為實現(xiàn)體育的教學(xué)目標，為建設(shè)體育強國助力，必須對體育進行課時保障。小學(xué)的一、二年級是享受體育樂趣的重要時期，落實每周四節(jié)體育課時是必須保障的，小學(xué)三年級以上到初中是進一步加強身體素質(zhì)，掌握運動技能的重要時期，保證每周三節(jié)體育課時，另外高中階段每周保證兩節(jié)體育課時。

在這些基礎(chǔ)上，鼓勵各中小學(xué)可適當增加體育課時，保證學(xué)生在體育課中有所收獲。不允許出現(xiàn)體育課被占課的現(xiàn)象出現(xiàn)，切實保障體育課時。

2.4.2 師資保障

確保學(xué)校有充足的體育老師，將優(yōu)秀的體育專業(yè)畢業(yè)生和退役運動員充實到教師隊伍中，學(xué)校與社會合作，在社會資源中尋找優(yōu)秀的教練員，充分滿足學(xué)生的體育專項訓(xùn)練等的需求，關(guān)注農(nóng)村體育教師，加強對體育教研平臺的建設(shè)，為新時代體育教學(xué)改革提供充足的師資保障。

2.4.3 場地器材

在學(xué)校體育教學(xué)中體育器材能夠正常滿足體育課的情況下，積極推進與鼓勵學(xué)校修建風雨跑廊，以便于在下雨天或天氣不佳的情況下，讓學(xué)生有場地進行體育活動或正常進行體育教學(xué)。除了場地，學(xué)校積極配備體育器材，定期檢查體育器材的質(zhì)量，確保體育器材符合安全標準。

倡導(dǎo)社會體育資源向?qū)W校開放，充分滿足學(xué)生的體育活動需求，從而解決學(xué)校場地與器材不能滿足老師與學(xué)生的需求，以此提高學(xué)校體育的教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生的身體素質(zhì)。

3.結(jié)語

我國中小學(xué)體育教學(xué)改革應(yīng)從確立指導(dǎo)思想，符合社會主義的發(fā)展方向，增加學(xué)生體質(zhì)，以“健康第一”為指導(dǎo)思想，使學(xué)生掌握一到二項運動技能。對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，建設(shè)符合我國青少年發(fā)展的教材體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，使用多種教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)過程。對教師和學(xué)生都有正確評價方式，加強組織保障，豐富師資，提高水平，為我國體育強國的建設(shè)助力。