高中籃球教學(xué)中分層教學(xué)模式的實施分析

章益捷 福建省莆田第五中學(xué) 榮建文 福建省莆田第十二中學(xué)

近年來，籃球運動在高中體育教學(xué)中的重要性逐漸提高，其與學(xué)生身體教育蓬勃發(fā)展之間存在緊密聯(lián)系，這就應(yīng)從高中體育教學(xué)角度出發(fā)對高中籃球教學(xué)理念實施優(yōu)化處理，保證高中籃球教學(xué)的統(tǒng)一化和分層效果，保證高中籃球教學(xué)效果的理想性。在開展高中籃球教學(xué)時也應(yīng)強(qiáng)化分層教學(xué)模式的實施力度，考慮學(xué)生體能素質(zhì)和肢體協(xié)調(diào)能力等狀況下開展高中籃球分層教學(xué)，使得高中籃球教學(xué)的創(chuàng)新力度和分層效果得以提升。

1.分層教學(xué)模式的概述

1.1 分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)模式是指在保持班級整體性和系統(tǒng)性基礎(chǔ)上按照學(xué)生之間個體差異表現(xiàn)進(jìn)行層次劃分，根據(jù)不同層次學(xué)生個性特征和體能素質(zhì)等方面制定差異化教學(xué)目標(biāo)，并開展分層次教學(xué)的模式。將分層教學(xué)模式應(yīng)用到高中籃球教學(xué)當(dāng)中，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)籃球技巧和參與到籃球運動中的主動性和積極性，落實高低層次學(xué)生共同進(jìn)步的目標(biāo)。

1.2 分層教學(xué)的原則

從高中籃球教學(xué)入手進(jìn)行分析，明確分層教學(xué)模式的運用需要落實以下幾方面原則：

一是主體性原則

分層教學(xué)模式的應(yīng)用需要彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位，使得各項教學(xué)活動都可以圍繞學(xué)生進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生在高中籃球教學(xué)中的表現(xiàn)和體能素質(zhì)實施合理分層，根據(jù)不同層次學(xué)生制定針對可靠的教學(xué)方式，留給學(xué)生更多的時間和空間，將高中籃球教學(xué)課堂歸還給學(xué)生，繼而促使不同層次學(xué)生在高中籃球運動中養(yǎng)成良好習(xí)慣。

二是平等性原則

分層教學(xué)模式的應(yīng)用需要保證不同層次學(xué)生處于一個平等的狀態(tài)，為每個學(xué)生提供一個能夠發(fā)揮自身能力的機(jī)會，這就可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生在高中籃球教學(xué)中的競爭意識。對分層教學(xué)模式實際應(yīng)用過程中學(xué)生排斥心理展開有效調(diào)整，有助于提高學(xué)生籃球技能水平，實現(xiàn)高中籃球教學(xué)良性開展的目標(biāo)。

三是全面性原則

面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)情，充分考慮學(xué)生之間的個體差異，針對學(xué)生不同技術(shù)水平加以分析和調(diào)整，有效實施分層教學(xué)，從而為分層教學(xué)模式合理應(yīng)用提供有力支持。根據(jù)全面性原則提升學(xué)生自身綜合素養(yǎng)，將學(xué)生內(nèi)在潛能在高中籃球教學(xué)中的作用表現(xiàn)出來。

2.高中籃球教學(xué)中分層教學(xué)模式的作用

2.1 突出學(xué)生主體地位

將分層教學(xué)模式應(yīng)用到高中籃球教學(xué)當(dāng)中，可以在對學(xué)生進(jìn)行分層規(guī)劃狀況下將學(xué)生的主體地位提升到一定高度，改善常規(guī)教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的缺陷問題，滿足新課程改革對高中籃球教學(xué)提出的要求。分層教學(xué)模式的應(yīng)用能從學(xué)生的角度，研判他們的綜合能力情況，展開合理分層，有針對性地實施教學(xué)，充分體現(xiàn)出學(xué)生在高中籃球教學(xué)中的主體地位，將分層教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的作用全面表現(xiàn)出來，改善高中籃球教學(xué)面臨的缺陷問題。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生綜合意識

按照高中籃球教學(xué)要求強(qiáng)化分層教學(xué)模式在其中應(yīng)用力度，就可以通過開展各項活動增強(qiáng)學(xué)生的合作意識和競爭意識。通過學(xué)生層次劃分來確定籃球運動小組，在小組成員相互合作狀況下進(jìn)行籃球技巧鍛煉和綜合培養(yǎng)。保證每個運動小組由學(xué)優(yōu)生和學(xué)困生組成，促使學(xué)優(yōu)生帶動學(xué)困生同步參與到籃球運動技巧訓(xùn)練活動當(dāng)中，提高學(xué)生籃球運動技巧能力和體育素養(yǎng)?？s小學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生之間的差距，促使學(xué)生通過分層教學(xué)模式和一系列運動活動來實現(xiàn)其自身綜合意識增強(qiáng)的目標(biāo)。

2.3 優(yōu)化籃球運動教學(xué)

在高中籃球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)模式可以將學(xué)生之間的個體差異有效表現(xiàn)出來，這就可以促使教師根據(jù)學(xué)生之間個體差異表現(xiàn)制定針對合理的教學(xué)措施，為不同層次學(xué)生制定相對應(yīng)的教學(xué)措施，這就可以提高學(xué)生對籃球技術(shù)和運動技巧的掌握力度。在分層教學(xué)模式下就應(yīng)按照學(xué)生體能素質(zhì)和肢體協(xié)調(diào)能力調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)方案，使得高中籃球教學(xué)方案和學(xué)生層次劃分情況，在教學(xué)實施過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)練情趣，為學(xué)生更好地掌握籃球運動技能，學(xué)以致用打下良好基礎(chǔ)。

3.高中籃球教學(xué)中分層教學(xué)模式的實施策略

3.1 轉(zhuǎn)變籃球教學(xué)觀念

在高中籃球教學(xué)中實施分層教學(xué)模式就應(yīng)從固有教學(xué)觀念入手做出相應(yīng)改變，通過轉(zhuǎn)變高中籃球教學(xué)觀念來將實際教學(xué)的理想效果全面發(fā)揮出來。將分層教學(xué)模式融入到高中籃球教學(xué)當(dāng)中就需要教師從自身教育教學(xué)觀念入手做出精準(zhǔn)決定，對班級學(xué)生的體能水平和體育素養(yǎng)等方面加以分析，以滿足學(xué)生個性化發(fā)展為目標(biāo)對常規(guī)高中籃球教學(xué)觀念實施轉(zhuǎn)變調(diào)整，將教師對學(xué)生的引導(dǎo)和指導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，在高中籃球教學(xué)中精準(zhǔn)實施分層教學(xué)模式，借助分層教學(xué)模式將學(xué)生在高中籃球教學(xué)中的興趣全面激發(fā)出來，為高中籃球分層教學(xué)良性可靠開展提供標(biāo)準(zhǔn)化參考依據(jù)。分層教學(xué)模式的應(yīng)用可以跳出傳統(tǒng)教師示范和學(xué)生模仿的僵局，使得應(yīng)用分層教學(xué)模式的高中籃球教學(xué)可以滿足現(xiàn)階段新課程改革和實際發(fā)展要求。此外，按照分層教學(xué)模式開展高中籃球教學(xué)，應(yīng)增強(qiáng)理論教學(xué)與實踐教學(xué)之間的結(jié)合力度，這就可以對學(xué)生現(xiàn)階段理論知識學(xué)習(xí)和籃球運動實踐中面臨的缺陷問題加以調(diào)整，使得分層教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的實施效果得以提升。

3.2 學(xué)生水平層次合理劃分

在開展高中籃球教學(xué)前期就應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身體能狀況和自身理解能力等差異表現(xiàn)做好合理分層，對不同層次學(xué)生采用不同的教學(xué)模式，將分層教學(xué)模式的優(yōu)勢和作用表現(xiàn)出來，增強(qiáng)不同層次學(xué)生在高中籃球教學(xué)中的適應(yīng)性。這就應(yīng)根據(jù)籃球教學(xué)需要和技術(shù)要求，通過對學(xué)生現(xiàn)有技術(shù)水平掌握情況，進(jìn)行摸底測驗，按照學(xué)生現(xiàn)有水平分成不同的學(xué)練小組。如高層次小組學(xué)生由于身體素質(zhì)好，技術(shù)較全面，這一組學(xué)生就可以歸類為對籃球運動認(rèn)知、運動技能掌握比較好，體能水平也較為突出，能適應(yīng)較高層次的學(xué)練。低層次小組學(xué)生身體素質(zhì)相對于高層次小組學(xué)生比較差，學(xué)生對籃球?qū)I(yè)知識和運動技巧的掌握力度稍顯薄弱。這就應(yīng)通過學(xué)生層次合理劃分制定分層教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)分層教學(xué)模式在高中籃球教學(xué)中的適應(yīng)性。按照分層教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行分組時，需要保證每個小組學(xué)生男女比例的合理性和精準(zhǔn)劃分效果，為小組之間開展有效合作學(xué)習(xí)提供支持。彰顯分層教學(xué)模式實施效果，滿足高中籃球分層教學(xué)穩(wěn)步實施和學(xué)生體育素養(yǎng)良性培養(yǎng)要求。

3.3 劃分教學(xué)內(nèi)容層次

不同層次學(xué)生在高中籃球教學(xué)中的參與力度和適應(yīng)性等方面存在一定差異，這就應(yīng)在考慮各項差異表現(xiàn)情況下對高中籃球教學(xué)過程中涉及的內(nèi)容展開有效設(shè)定，對不同層次學(xué)生采用針對可靠的教學(xué)方法，使得班集體高低層次學(xué)生可以感受到籃球運動的快樂，引導(dǎo)不同層次學(xué)生全面參與到高中籃球理論知識教學(xué)和籃球運動技巧訓(xùn)練當(dāng)中。加強(qiáng)高中籃球運動技巧比較多，不同運動技巧對學(xué)生體能素質(zhì)和肢體協(xié)調(diào)能力的要求存在一定差異，這就應(yīng)根據(jù)各項差異表現(xiàn)做好學(xué)生小組劃分，使得不同層次學(xué)生在高中籃球教學(xué)及其運動技巧訓(xùn)練中的參與力度提升到一定高度。比如教師在講解持球突破這一技術(shù)環(huán)節(jié)時，就可以采用學(xué)生的不同層次，采用分層講解的教學(xué)方式。對于高層次學(xué)生，教師就可以采用創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的運動情境，直接安排學(xué)生在有人員防守的情況下開展積極對抗練習(xí)，并與突破后接運球投籃技術(shù)組合起來，形成一個技術(shù)串，達(dá)到學(xué)以致用的效果；對于低層次學(xué)生，教師就可以采用無人防守、消極防守等小步子教法，循序漸進(jìn)地進(jìn)行持球突破練習(xí)，打好籃球技術(shù)基本功。按照分層教學(xué)模式協(xié)調(diào)不同層次學(xué)生的籃球運動技巧和體育思維，盡可能降低低層次學(xué)生練習(xí)難度，突出內(nèi)容層次劃分在高中籃球教學(xué)中的作用，確保高中籃球教學(xué)可以在分層教學(xué)模式支持下高效開展。

3.4 運動項目分層規(guī)劃

高中籃球教學(xué)對于學(xué)生運動能力有較高要求，這就應(yīng)在落實具體要求情況下增強(qiáng)運動技巧訓(xùn)練在高中籃球教學(xué)中的滲透力度，并按照分層教學(xué)模式實際應(yīng)用情況對高中籃球運動項目實施分層規(guī)劃，確保高中籃球教學(xué)中基礎(chǔ)運動項目與體育教學(xué)和籃球運動發(fā)展規(guī)律之間達(dá)到相互契合的狀態(tài)。對高中籃球教學(xué)中涉及的運動項目實施分層規(guī)劃，需要向低層次學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為基礎(chǔ)的籃球運動動作訓(xùn)練，對高層次學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為復(fù)雜的籃球運動動作訓(xùn)練，如組織教學(xué)比賽等。通過層次劃分將學(xué)生在高中籃球教學(xué)和運動技巧訓(xùn)練中的主體地位提升到一定高度，確保運動項目分層規(guī)劃與高中籃球分層教學(xué)要求達(dá)到相互契合的狀態(tài)。也就是說按照新課程改革要求開展高中籃球教學(xué)，就應(yīng)根據(jù)實際教學(xué)情況和分層教學(xué)模式應(yīng)用趨勢對各項運動技巧和基礎(chǔ)項目展開有效規(guī)劃，將運動項目分層規(guī)劃在高中籃球分層教學(xué)和學(xué)生籃球運動技巧培養(yǎng)中的作用表現(xiàn)出來，提高不同層次學(xué)生訓(xùn)練自身籃球運動技巧的主動性和積極性。

3.5 開展分層教學(xué)評價

完成階段籃球教學(xué)之后就應(yīng)對不同層次學(xué)生籃球理論知識學(xué)習(xí)情況和籃球運動技巧掌握力度展開分層評價，突出分層教學(xué)評價在高中籃球教學(xué)和學(xué)生各方面能力培養(yǎng)中的作用，了解不同層次學(xué)生實際學(xué)習(xí)效果和在籃球運動中的參與力度。在高中籃球教學(xué)后期對學(xué)生開展分層評價，應(yīng)以教師制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)落實情況為前提基礎(chǔ)展開分層評價，通過具體評價了解不同層次學(xué)生在高中籃球教學(xué)和運動技巧訓(xùn)練中的參與力度。對學(xué)生進(jìn)行綜合評價可以從投籃和三步上籃這兩項籃球運動技巧入手，根據(jù)學(xué)生運球投籃的銜接情況和投籃的準(zhǔn)確程度，設(shè)計評價標(biāo)準(zhǔn)，把定性評價和定量評價相結(jié)合起來，開展有效評價。對不同層次學(xué)生采取不同的評價模式，對高層次學(xué)生制定高水平評價標(biāo)準(zhǔn)，而對低層次學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價時就應(yīng)在原有基礎(chǔ)上適當(dāng)降低評價標(biāo)準(zhǔn)。同時根據(jù)學(xué)生在高中籃球教學(xué)和運動技巧訓(xùn)練中的參與情況配置難度適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)不同層次學(xué)生挑戰(zhàn)心理，將分層教學(xué)評價在學(xué)生籃球運動技能考核中的作用表現(xiàn)出來，據(jù)此穩(wěn)步實施高中籃球分層教學(xué)。

4.結(jié)語

為提高高中籃球教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生體育素養(yǎng)，就應(yīng)從高中籃球教學(xué)實際情況入手強(qiáng)化分層教學(xué)模式在其中應(yīng)用力度，在推進(jìn)高中籃球分層教學(xué)穩(wěn)步實施的狀況下發(fā)揮分層教學(xué)模式的作用，使得高中籃球教學(xué)質(zhì)量和效率得到同步提高。在高中籃球教學(xué)中合理實施分層教學(xué)模式可以提升學(xué)生參與籃球運動中的主動性和自信心，更好體現(xiàn)出體育教學(xué)理念。落實學(xué)生個性化發(fā)展目標(biāo)，使得高中籃球教學(xué)質(zhì)量取得進(jìn)一步提高。