漢語國際教育&漢語言文學：習文育人，各有所長

講述人：蘇一（南京大學漢語國際教育專業(yè)）、菀菀（廣西師范大學漢語言文學專業(yè)）

專業(yè)類別：中國語言文學類

適合人群：對語言學感興趣，愛好閱讀，具有扎實的漢語基礎，善于寫作和表達；熱愛文字和喜愛中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，想從事語言文字教學、管理等方面工作的同學

選科要求：2023年新高考，3+3模式中，不限選考科目，3+1+2模式中，首選科目要求多半是物理歷史均可，小半為僅歷史，絕大部分不再做再選科目要求； 2024年新高考，絕大部分不限選考科目，少數(shù)院校要求必選歷史； 2023年老高考，文理兼招，以招文科生為主

：漢語“教”“學”的一體兩面

蘇一：說到漢語國際教育這個專業(yè)，大家可能比較陌生，其實，漢語國際教育在2015年之前，是大名鼎鼎的對外漢語，簡單來說就是教外國人學漢語。這個專業(yè)出現(xiàn)在上個世紀80年代后，專門培養(yǎng)具有較深漢語言文化功底、熟練掌握英語，日后能在國內外從事對外漢語教學的師資，或從事對外文化交流工作的實用型專門人才，在中國語言文學類中屬于比較熱門的專業(yè)，發(fā)展空間較為廣闊。

菀菀：漢語言文學可以說是中文系中招生最多、最知名的專業(yè)了，絕對是“書蟲”們的首選。該專業(yè)主要研究語言的本質、特點、結構、功能、起源和發(fā)展規(guī)律。一方面要探討和總結漢民族幾千年的文明史，另一方面也能為未來的漢語言發(fā)展開辟道路。漢語言文學專業(yè)素有“萬金油”之稱，與所有語言文字有關的工作都算“對口”。如果你為唐詩宋詞的婉轉音韻而心生陶醉，癡迷傳統(tǒng)文學遣詞造句的意境之美，對甲骨金文、篆隸行楷等古文字的演變饒有興味，那你一定不要錯過它！

蘇一：對比漢語言文學，我們還有另一個終極大Boss——第二語言習得。因此，我們在學習漢語言的過程中，常常還要注意其與第二語言之間的語法區(qū)別，學會同類兼并，明確區(qū)分。以英語學習為例，我們需要持續(xù)進行英語閱讀、英語寫作、視聽說、口語以及英漢互譯的練習，熟練掌握基本語法和口頭對話，自如運用所有詞根詞綴及其變體，根據(jù)一定條件、規(guī)則和排列，構筑起語言的摩天大廈。我們常常能在兩種不同語言的交織碰撞中迸發(fā)靈感，發(fā)現(xiàn)共性規(guī)律和特殊差異。我們甚至還會這樣大膽構想：只要我們掌握了足夠多的共性規(guī)律，就可以將其套用于絕大多數(shù)語言的學習上，即普遍語法，再根據(jù)普遍語法就能快速掌握任意一門語言了！

第二語言習得還可以從心理學的層面進行，如通過學習者的動作，比如眨眼頻率，來判斷學習者的心理狀態(tài)從而判斷他的習得過程，我們稱之為“眼動研究”，還可以根據(jù)神經系統(tǒng)判斷語言習得過程，使語言學習和神經科學產生聯(lián)系。

菀菀：漢語言文學專業(yè)可分為師范類和非師范類兩種，作為師范類院校的中文系學生，我也多多少少會接觸到一些教育相關的課程。與教外國人學漢語不同，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)后面對的受教育人群主要是中小學生，授課難度更傾向于漢語語法和書面用詞的表達，需要在教育方法和教學技能上多下功夫。除了中文系普遍會學到的古代漢語、現(xiàn)代漢語、文學理論、外國文學、中國古代小說、古今詩歌比較研究、文字學、訓詁學、現(xiàn)當代文學、語言的認知與基礎、邏輯學、民俗學、口才與演講等課程，還要練習三筆（鋼筆字、粉筆字和毛筆字）、教學設計、說課講課等。學習的內容雖然多，但是每一項都是非常必要的，是在為我們未來的就業(yè)打基礎，使我們在未來講解課文或者語文知識的時候有依據(jù)，讓我們明白教什么、如何教、怎樣教得好，專業(yè)技能就像一個工具，讓我們在教學中如魚得水。

：漢語的難，并不一樣

蘇一：其實，教外國人漢語并不像大家想象中的那么簡單。漢教專業(yè)基本上到大三就會開始實習。往屆會有很多機會可以本科出國去國外名校的孔子學院交流實習，對我們而言，這不僅僅是為了傳授漢文化，更是一個借鑒學習外國文化的好機會。像南京大學就有八大合作孔子學院可供本專業(yè)學生直接交流對接。但由于疫情原因，我們之前的實習大多采用線上漢語教學，但這面臨的困難一點也不比出國交流的少。

我作為漢語教學的主講就遇到了學員漢語水平呈兩種極端的情況。其中一位學員是準備來中國留學的英國高中生，沒有考過HSK（漢語水平考試），完全沒有漢語基礎，漢語詞匯量僅僅停留在“你好”“謝謝”等簡單日常用語水平。另一位學員是一個美國人，2002年曾經在廈門大學學習中文，通過了HSK最高級，之后便在中國定居，與中國人交流沒有阻礙困難，他學習中文的時間甚至比我還長！

這處于兩個極端的學員讓我一開始有些無從下手，一個不知道怎么開始教，因為教漢語不能僅僅是把漢語翻譯成英語，就像我們在學習英語的時候需要英語語境一樣，教學漢語時同樣需要漢語作為語言中介，簡單來說就是用漢語教漢語，所以這對于要教授完全不懂漢語的學生的我來說是一項很大的挑戰(zhàn)；而教另一位中文水平很高的學員則是不知道該去教什么，以時間為維度，那位學員比我學習漢語的時間還要長，以語言使用為標準，交際是學習一門語言最重要的功能，他也完全沒有問題。

我只得回顧之前學習“第二語言習得”中的知識，逐一突破。對于毫無漢語基礎的學員，需要稍微借助他的母語英語，但不是將其作為中介去翻譯，而是找到普遍語法規(guī)律，對比分析，通過兩種語言的共同點減少漢語學習者的畏難情緒，快速起步；對漢語水平較高的學員，找他作為第二語言習得者和母語為漢語的我在漢語使用上的區(qū)別，我發(fā)現(xiàn)他的漢語口語語序有英語語序的影子，語法結構也受母語英語的影響，有的語調也不標準……發(fā)現(xiàn)這些問題后，采用循序漸進的教學方式，再加入中華文化的背景，如“紅”的引申義……我終于做到了理論和實踐相結合。在后來的教學中，我又不斷冒出一些新想法，還自己成立了工作室去搭建對外漢語教學平臺，這些經歷增長了我的教學經驗，使我的教學體系變得更為立體豐富，甚至還小小地實現(xiàn)了經濟獨立。

菀菀：作為萌新，剛開始上現(xiàn)代漢語課時，本以為不就是簡簡單單的a、o、e、i、u、ü嗎，拼音誰不懂啊，學到后面才發(fā)現(xiàn)自己是多么的無知和愚蠢?，F(xiàn)代漢語對于我們來說其實并不陌生，它包括了語音、語匯、語法、語用等內容，這些在我們的小初高階段都或多或少地出現(xiàn)過，只是到了大學才被作為一門語言理論課程系統(tǒng)地學習罷了。對于現(xiàn)代文學課，我特別特別想說的是，真的要好好看書，多多看書。高爾基曾說：“文學使思想充滿血和肉，它比科學和哲學更能給予思想以巨大的明確性和說明性?！笔堑模x文學作品，能豐富精神世界，能鍛煉我們良好的閱讀以及寫作習慣，使我們擁有不俗的寫作能力及表達能力、辯論能力等。而且讀多了你才能知道老師的套路，更有利于你應對這門學科的各種考試。

中學那幾年，家里的《讀者》《青年文摘》《意林》堆了厚厚幾沓。我不知看了多少本小說，還有其他雜七雜八的人文書籍。我對漢語言文學專業(yè)的興趣，就是在那時生根發(fā)芽，但是上了大學后，我發(fā)現(xiàn)，它和我想象中的有些不一樣，小說寫作、中國現(xiàn)當代文學、古代文學、外國文學、魯迅研究、英語文學選讀……每一門課于我而言就像一個新的游樂園，每一次上課就如同一場游戲、一片大海，我背著書包在里面浮沉，清涼有力的浪一下又一下地拍打著我，讓曾經自認為飽覽群書、博學多才的我，明白自己觸到的只是浩如煙海的文卷中的冰山一角。

：學文，更學成為一個怎樣的人

蘇一：都說文科專業(yè)千千萬，漢教占一半。我覺得用“交叉”來概括漢語國際教育這一專業(yè)再合適不過，它涉及的領域多而廣，除了漢語言文學、教育學、心理學以及第二語言習得，還有我們專業(yè)獨有的很多傳統(tǒng)文化課程，比如書法、插花、茶藝、中國結、古琴、圍棋，等等，感覺畢業(yè)后才藝技能刷到滿點，哪天穿越回古代也是琴棋書畫樣樣精通的大家閨秀。我們不僅在課堂上要學的東西很多，私底下也要下苦功夫花費大量時間鉆研，不然學到的知識容易流于表面，徒有一個外殼，內里空空如也。

菀菀：從情感上講，漢語言文學是一個“理想大于實際功用”的學科。除開能力的鍛煉，更多的是“完善性格的養(yǎng)成”，也就是說，這是一個修煉人格的學科。思想深邃、有人文關懷，理智、正直、兼修禮儀和學識，是漢語言學子最理想的學成狀態(tài)。當然，這些秉性如果能和現(xiàn)實環(huán)境尤其是未來工作所需要的能力相結合，做到“內圣外王”，則幾乎做到了普通人的極致。

蘇一：“我心灼灼向星漢，星漢熠熠入夢來?！边@大概就是對我們漢教學子的未來最貼切的形容。

作為將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶往世界各地的國際漢語教師，我們將遍覽牛津劍橋圖書館的珍貴藏書，或棲息在挪威卑爾根的某個角落；我們會嘗試去打破偏見，將中國聲音傳遍世界。中國不僅有充滿靈氣的大熊貓、丹頂鶴，也有秀美的江河山川；不僅有精美絕倫的傳統(tǒng)剪紙和刺繡，更有隨時隨地、智能便捷的mobile pay……這是一個文化多元且充滿活力的國度，而了解這一切的必不可少的媒介，就是漢語。

我們可以選擇遠走他鄉(xiāng)奔赴天涯海角，也可以扎根本土，成為一名光榮的人民教師；我們可以尋找同行人一起構建漢語教學的平臺，我們也可以作為漢辦志愿者自由獨行。只要足夠強大，我們就有多種選擇，我們也有無限可能。

菀菀：要問我為什么選擇漢語言文學，因為漢語言文學承載著我的“詩與遠方”和難以言說的向往。但是，魯迅曾說過一句話：“孩子是要別人教的，毛病是要別人醫(yī)的，即使自己是教員或醫(yī)生。但做人處事的法子，卻恐怕要自己斟酌，許多人開來的良方，往往不過是廢紙?！蔽业倪x擇，不一定適合每一個人。

專業(yè)只是一個大方向的選擇，很多優(yōu)秀的從業(yè)者也并非都是科班出身，與其過多思考未來如何，不妨先思考：什么是大學？在大學我能夠收獲些什么？如果想要遵循內心，就請以理想為馬；如果要為長遠考慮，就請為職業(yè)規(guī)劃早做準備，而一旦做了決定，就請不要輕易放棄。

報考指南

1.招生院校多，看清培養(yǎng)特點

據(jù)統(tǒng)計，目前全國開設漢語言文學專業(yè)的院校多達600所。這些招生院校中，既有知名學府，也有師范類院校，還有語言類院校。本科一批、本科二批都有招收院校。

不同學校中文系本科學習的專業(yè)方向不盡相同，分別為師范類方向、非師范類方向、高級涉外文秘方向、比較文學專業(yè)方向。這四個專業(yè)方向培養(yǎng)側重點不同，師范類主要培養(yǎng)具有漢語言文學基本理論、基礎知識和基本技能，能夠在中等學校進行漢語言文學教學和研究的教師、教學研究人員及其他教育工作者；非師范類專業(yè)主要培養(yǎng)具有專業(yè)知識和文字表達能力的漢語言文學高級專門人才；高級涉外文秘專業(yè)方向主要培養(yǎng)高級文秘專業(yè)人才，而該專業(yè)對外語的要求高于以上兩個專業(yè)方向；比較文學專業(yè)方向主要培養(yǎng)熟悉中西文化，并能夠熟練使用漢語與英語雙語的復合型高級專門人才。

2.按大類招生，弄清專業(yè)方向

除了單獨的專業(yè)招生形式以外，很多院校都以“中國語言文學類”的大類形式招生。如北京大學、中國人民大學、復旦大學、南京大學、廈門大學、山東大學、華中師范大學、中南大學、陜西師范大學等30余所大學往年都是按照“中國語言文學類”大類的形式招生?？忌议L在報考時，最好看一下大致包含的專業(yè)方向。

3.明確專業(yè)選擇，做好職業(yè)規(guī)劃

隨著就業(yè)形勢日益嚴峻，文科畢業(yè)生的職業(yè)選擇與專業(yè)相關性較低，畢業(yè)后，從事與專業(yè)對口職業(yè)的學生甚至不到一半。中文類專業(yè)本科畢業(yè)后是繼續(xù)深造還是步入工作崗位主要看個人意愿。

如果對中文專業(yè)有濃厚的興趣，希望日后從事這一領域及與之相關的教學、科研工作，例如，去初、高中擔任語文教師，或者在大學中文系、新聞系任教，那么，選擇讀碩士乃至博士是必要的；如果打算本科畢業(yè)后直接就業(yè)，可以考慮選修一些實務課程，如應用寫作、秘書學、公共關系學等，還可以跨專業(yè)選修新聞學、經濟學、法學等課程，成為復合型人才。