論學(xué)緣結(jié)構(gòu)在高等中醫(yī)藥院校學(xué)科建設(shè)中的重要性
——以湖南中醫(yī)藥大學(xué)為例

謝明霞，劉富林，王 芷，王漢卿，2*

（1.湖南中醫(yī)藥大學(xué)“雙一流”建設(shè)辦公室 湖南 長沙 410208；2.寧夏醫(yī)科大學(xué)藥學(xué)院 寧夏 銀川 750004）

1 學(xué)緣結(jié)構(gòu)的定義

所謂學(xué)緣結(jié)構(gòu)，是指某個教育或科研機構(gòu)中的教師或科研人員，從不同學(xué)?；蚩蒲袉挝蝗〉米罡邔W(xué)歷的人的比例。通俗地說就是指高校教師學(xué)歷來源于哪些畢業(yè)學(xué)校、哪些專業(yè)。學(xué)緣結(jié)構(gòu)體現(xiàn)了一所高校或研究機構(gòu)的學(xué)術(shù)多樣化程度，同時也在一定程度上反映了高校學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力的強弱[1]。

2 學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理引起的問題

由于各種歷史的和現(xiàn)實原因，各高校普遍存在學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象。比如高校教師來源于本校畢業(yè)生的比例普遍偏高，高校管理層教師讀取本校博士學(xué)位等等?！敖H繁殖”在很大程度上造成同一模式的人才扎堆，創(chuàng)新思維被客觀條件所抑制，導(dǎo)致學(xué)術(shù)水平停滯不前從而影響學(xué)科發(fā)展質(zhì)量。這種狀況對于高等院校學(xué)科建設(shè)和教師隊伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)優(yōu)化是非常不利的。

2.1 影響學(xué)術(shù)創(chuàng)新思維的發(fā)生、發(fā)展

一般而言，創(chuàng)新思維的激發(fā)往往需要人與人之間差異化思想的碰撞，在學(xué)術(shù)領(lǐng)域尤為突出。同一院校畢業(yè)甚至師從同一導(dǎo)師的教師，他們在思維方式、學(xué)術(shù)見解、研究方向等方面基本趨同，相互之間很難有差異化發(fā)展，因此也很難產(chǎn)生創(chuàng)新思維。而不同院校、不同研究方向的人聚到一起相互探討，在某些方面互相借鑒，獲得啟發(fā)，有助于促進創(chuàng)造性思維的發(fā)生發(fā)展。

2.2 缺乏充分的學(xué)術(shù)爭鳴，自我麻痹

高校是一個追求真理、進行學(xué)術(shù)研究的機構(gòu)。正所謂“文無第一、武無第二”，學(xué)術(shù)研究蓬勃發(fā)展必然離不開百家爭鳴，而百家爭鳴又必須要有與之相適應(yīng)的學(xué)術(shù)氛圍。在師資隊伍大部分來源于同一高校，有些還是直接師承關(guān)系的情況下，因為“面子”、不愿意“忤逆師長”等等原因，導(dǎo)致教師之間互相吹捧，不愿意或者說不敢為了某個學(xué)術(shù)問題而認(rèn)真地深入思考與探討。這樣的學(xué)術(shù)環(huán)境無疑是嚴(yán)重缺乏爭鳴氛圍的，其結(jié)果必然是陷入閉門造車、自我麻痹。即便每年發(fā)表數(shù)量可觀的論文，因其缺乏促進學(xué)術(shù)研究的氛圍，其創(chuàng)新性、前瞻性、可參考性必然堪憂。

2.3 容易形成學(xué)術(shù)壁壘、圈子文化

高校作為學(xué)術(shù)研究的重要領(lǐng)域，深受學(xué)緣結(jié)構(gòu)的影響。高校中高層行政管理人員是學(xué)校運行結(jié)構(gòu)中的重要節(jié)點人物，承擔(dān)的職責(zé)比較重。高校中專職的行政管理人員比例較低，很多行政管理人員“雙肩挑”，在擔(dān)任行政管理工作的同時還擔(dān)任教師，如果同時還是該校的畢業(yè)生并長期在行政管理崗位上工作，那勢必會擁有多維度的人際關(guān)系，該高校從關(guān)系結(jié)構(gòu)上就形成了一個強熟人社會[2]。早在1924年哈佛大學(xué)梅奧教授等進行的霍桑實驗就表明組織中自然地會形成“非正式的組織”或稱“團體”[3]。從學(xué)術(shù)角度來看，這種“非正式組織”造就的強熟人社會必然會營造出一種排外的學(xué)術(shù)壁壘、小圈子文化，如此復(fù)雜的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)，極容易造成學(xué)術(shù)不公，甚至學(xué)術(shù)腐敗，對高校學(xué)科建設(shè)的健康發(fā)展極其不利。

3 高等中醫(yī)藥院校學(xué)緣結(jié)構(gòu)及其形成原因

3.1 湖南中醫(yī)藥大學(xué)部分學(xué)科學(xué)緣結(jié)構(gòu)分析

截至2021年11月統(tǒng)計數(shù)據(jù)，湖南中醫(yī)藥大學(xué)部分學(xué)科學(xué)緣結(jié)構(gòu)如表1所示。從表1數(shù)據(jù)來看，湖南中醫(yī)藥大學(xué)部分學(xué)科教師隊伍中最高學(xué)歷大部分來源于本校，尤以中醫(yī)學(xué)比例最高，達(dá)80.7%。其余學(xué)科比例大部分均在40%以上。另外從學(xué)緣地域分布來看，大多數(shù)學(xué)科教師來源于湖南省內(nèi)高校及周邊華中華南省份高校，地域特征非常明顯。

表1 湖南中醫(yī)藥大學(xué)部分學(xué)科學(xué)緣結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

3.2 原因分析

“近親繁殖”。這里的“近親繁殖”通常被定義為在獲得最終學(xué)位的學(xué)校任教，即畢業(yè)生留校任教[4]。中醫(yī)藥講求守正創(chuàng)新，實際情況是守正有余而創(chuàng)新不足，言必稱“師從”，過于重視學(xué)術(shù)出身。因此，本校畢業(yè)生留校任教對于中醫(yī)藥院校而言，穩(wěn)妥有余，活力不足。

信息不對稱。學(xué)術(shù)、研究能力的評定多數(shù)情況下是一種定性評價，缺少準(zhǔn)確、權(quán)威的定量因素[5]。作為校方，對于教師的招錄存在信息不對稱的顧慮，相比外校畢業(yè)生而言，對本校優(yōu)秀畢業(yè)生的個人情況及學(xué)術(shù)能力了解更充分。作為留校任教的本校畢業(yè)生，為了方便學(xué)術(shù)研究，也傾向于加入熟悉的教師團隊。

在職求學(xué)。為了進一步深造，一定數(shù)量教師在職讀博或博士后入站。并且趨于職業(yè)穩(wěn)定的考量，大部分選擇在本?；虮臼【妥x或入站。

地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平差異。經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的高校在教師待遇、科研環(huán)境、科研經(jīng)費、發(fā)展前景等方面普遍較好；經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)在上述方面則相對薄弱。這導(dǎo)致中西部地區(qū)的高校很難引進高水平人才。在多數(shù)名校中，其師資來源也多來自國內(nèi)外名校；而一般院校中來自名校的師資相對較少，資源分布不均的劣勢凸顯。筑巢引鳳，吸納良才，筑巢是人才引進的基本要求?？蒲?、教育投入不足的情況下，很難吸引外部優(yōu)秀人才的加入，因此適當(dāng)降低條件，增加本校畢業(yè)生留校比例也就在所難免。這種地區(qū)間經(jīng)濟發(fā)展不平衡導(dǎo)致的人才流通困難，成為高校學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理的一個重要因素[6]。

4 高等中醫(yī)藥院校學(xué)緣結(jié)構(gòu)在學(xué)科建設(shè)中的影響

4.1 正面影響：傳承中醫(yī)藥理論精華

中醫(yī)藥理論博大精深，需要長期沉淀才能有所成就。傳統(tǒng)中醫(yī)藥并無明顯的專業(yè)之分，但隨著時代進步以及現(xiàn)代教育的分類影響，中醫(yī)藥教育也出現(xiàn)了學(xué)科分化。以往全科式的中醫(yī)大師不復(fù)存在，現(xiàn)實中的中醫(yī)大師往往也只是在治療某些疾病方面有特長。中醫(yī)藥院校學(xué)科建設(shè)，結(jié)合學(xué)科特點，需要由大師帶隊建立一支可持續(xù)傳承的人才隊伍。許多教師多年求學(xué)于名家大師，在學(xué)術(shù)研究和特色中醫(yī)傳承方面具有明顯優(yōu)勢，是該方向核心學(xué)術(shù)繼承人。此類傳承人在學(xué)科建設(shè)中是必不可少的中堅力量，是學(xué)科穩(wěn)定發(fā)展的基石。

4.2 負(fù)面影響：故步自封、缺乏學(xué)術(shù)爭鳴、缺乏創(chuàng)新思維

中醫(yī)藥院校學(xué)科建設(shè)，由于歷史或現(xiàn)實原因，學(xué)科帶頭人基本都是各學(xué)科的名家大師，經(jīng)典傳承的同時，難免陷入故步自封的境地。但學(xué)科發(fā)展離不開學(xué)術(shù)爭鳴，學(xué)術(shù)爭鳴就要求百花齊放，各種思想充分交叉融合，這需要更豐富的學(xué)緣結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)，擴大師資來源。同時學(xué)科建設(shè)也應(yīng)給予中青年教師更多機會，為學(xué)科發(fā)展注入更多活力。

5 如何優(yōu)化高等中醫(yī)藥院校學(xué)緣結(jié)構(gòu)

5.1 優(yōu)化人才引進制度

嚴(yán)格控制本校畢業(yè)生留校比例?！皩W(xué)術(shù)異緣雜交”被認(rèn)為是優(yōu)化高校學(xué)緣結(jié)構(gòu)的核心理念，其關(guān)鍵原則是不留任本校畢業(yè)生任教，對于非常優(yōu)秀的本校畢業(yè)生設(shè)置非常嚴(yán)格的留校比例[7]。首先可從博士招考階段嚴(yán)格控制本校碩士畢業(yè)生報考人數(shù)，其次嚴(yán)格控制博士畢業(yè)生留校比例。由此摒棄“近親繁殖”的弊端，營造多元人才交融、多元學(xué)科糅合的開放性教研環(huán)境，促進學(xué)術(shù)爭鳴、百花齊放。

持續(xù)加強外部人才引進力度。中醫(yī)藥講求守正創(chuàng)新，堅持本校優(yōu)勢學(xué)科傳承的情況下，要通過大量吸納“異緣人才”，加強多來源教師隊伍建設(shè)，激發(fā)學(xué)科創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能動性，最終實現(xiàn)學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展。具體人才引進措施可根據(jù)各高校實際情況制訂，總的原則是以人為本，加大人才引進的資源投入，提供有競爭力的優(yōu)惠政策。比如解決住房問題、家屬隨遷工作安置、落戶政策、子女入學(xué)、一次性安家費、科研啟動資金、提供科研平臺、職稱職級評定等等。

5.2 優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

學(xué)科建設(shè)不僅要求提高教師個人素質(zhì)，更多的是要提高教師隊伍的整體素質(zhì)[8]。學(xué)緣結(jié)構(gòu)的優(yōu)化不是朝夕之功，需要結(jié)合現(xiàn)有的學(xué)緣結(jié)構(gòu)，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，對教師隊伍的培養(yǎng)進行必要的、有針對性的提升和激勵。

鼓勵優(yōu)秀教師走出去。①為優(yōu)秀教師提供每年多次外出學(xué)習(xí)、參加研討會、培訓(xùn)班等交流機會。②向所在地區(qū)組織部門申請外地高校、研究機構(gòu)或政府機關(guān)部門掛職鍛煉名額，給本校優(yōu)秀教師提供外出鍛煉的機會，學(xué)習(xí)外部經(jīng)驗，內(nèi)化為自身發(fā)展動能。

提高年輕教師學(xué)術(shù)研究主動性。①建立科研積分獎勵制度，高校要單獨安排獎勵基金，給予學(xué)術(shù)研究積極、成果突出的教師以實質(zhì)性獎勵。比如每年發(fā)文量給予積分獎勵，高水平期刊、核心期刊、一般期刊分類分級別設(shè)置指數(shù)級積分獎勵政策，最大限度地激發(fā)年輕教師的學(xué)術(shù)研究主動性。②設(shè)置行政職級晉升條件和職稱晉升條件。高等中醫(yī)藥院校要勇于打破傳統(tǒng)晉升模式，提倡達(dá)者先、能者上，給予年輕教師職業(yè)發(fā)展路徑選擇空間。對于希望從事學(xué)科管理工作的教師定期提供崗位競聘與培訓(xùn)機會，選拔優(yōu)秀教師給予崗位晉升，參與學(xué)科建設(shè)管理工作，同時提供職稱評聘資格；對于希望從事學(xué)術(shù)科研工作的教師定期給予職稱等級評定，由高校內(nèi)外部學(xué)術(shù)專家組成的評選委員會進行職稱綠色通道評級，提供對應(yīng)等級的薪資晉級和科研經(jīng)費支持。通過上述激勵措施，破除高等中醫(yī)藥院校學(xué)術(shù)守舊、科研保守、創(chuàng)新不足的頑疾，推動形成你追我趕、百舸爭流的學(xué)術(shù)氛圍。

6 結(jié)語

學(xué)緣結(jié)構(gòu)不合理在中醫(yī)藥院校當(dāng)中比較普遍，有歷史原因也有現(xiàn)實原因。在傳承中醫(yī)藥理論精華的基礎(chǔ)上，擴大師資來源途徑，豐富學(xué)緣結(jié)構(gòu)，有助于促進中醫(yī)藥事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展，使其進一步適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展需求。探索學(xué)緣結(jié)構(gòu)的影響因素，有助于中醫(yī)藥院校優(yōu)化人才引進政策，在學(xué)科發(fā)展中推動師資隊伍學(xué)緣結(jié)構(gòu)的改善，助力高水平中醫(yī)藥學(xué)科建設(shè)。