“獨立”后的舞蹈學(xué)科新際遇
——以高校舞蹈教育為切入視角

胡元園

（北京舞蹈學(xué)院 北京 100081）

2021 年的歲末，舞蹈學(xué)科迎來了“獨立”的曙光。在國務(wù)院學(xué)位委員會發(fā)布的《博士、碩士學(xué)位授予和人才培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)目錄（征求意見稿）》中，舞蹈被設(shè)為藝術(shù)門類的一級學(xué)科。此番改變?nèi)缫皇て鹎永?，引發(fā)了藝術(shù)界眾多學(xué)者的熱議，其中不乏反對的聲音。但一件事情如果沒有爭議，也就沒有被拿出來討論的價值。因此，部分學(xué)者不認(rèn)同將舞蹈設(shè)為一級學(xué)科的發(fā)聲更加點燃了舞蹈界人士的言論熱情，業(yè)內(nèi)各路專家學(xué)者紛紛站出來表達立場。

目錄調(diào)整也意味著新的機遇和挑戰(zhàn)。舞蹈在成為一級學(xué)科后，應(yīng)該對學(xué)科未來的建設(shè)發(fā)展方向以及舞蹈高層次人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位進行再度反思?，F(xiàn)如今，越來越多的高校開設(shè)了舞蹈專業(yè)并且愈來愈重視對于舞蹈人才的培養(yǎng)。面對這種情況，以它們?yōu)榍腥朦c進行學(xué)科調(diào)整與改革對于培育高等舞蹈人才來說意義重大。因此，高校舞蹈教育應(yīng)在厘清現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上構(gòu)建專業(yè)、學(xué)術(shù)齊頭并進的學(xué)術(shù)體系，通過自身的體系化建設(shè)凸顯學(xué)科的應(yīng)用性、獨特性和整體邏輯性。

一、舞蹈成為一級學(xué)科——既是眾望所歸，也是眾志成城

舞蹈迎來學(xué)科上的獨立，這是無數(shù)舞蹈人一直以來期待的結(jié)果，這背后積淀了幾代人艱苦卓絕的奮斗，不僅代表著學(xué)科的需求，也包含著歷史的賡續(xù)、社會的需要、文化建設(shè)的前進。因此，從更加多元的角度來看，舞蹈成為一級專業(yè)學(xué)位類別有著不可忽視的必要性。

首先，我們無法忽視舞蹈一直以來被冠以的“藝術(shù)之母”的地位。這表明在歷史的長河中，舞蹈一直伴隨人類的發(fā)展而不斷前進。舞蹈作為人類的文化實踐對象由來已久，并且在當(dāng)下乃至今后，舞蹈實踐依然能夠保持鮮活旺盛的生命力。不僅如此，從我國的民族文化發(fā)展來看，舞蹈因?qū)嵺`主體的不同而呈現(xiàn)出豐富多彩的發(fā)展態(tài)勢，各民族、各社群、各族群都保有風(fēng)格迥異、功能多樣的舞蹈種類。這樣豐富的文化形態(tài)如同豐厚的寶藏一般值得我們?nèi)ネ诰蚝捅Ｗo。

其次，經(jīng)過數(shù)代舞蹈人的不懈努力，舞蹈現(xiàn)有的學(xué)科基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)成果十分可觀。一方面，我國與舞蹈相關(guān)的主體十分多樣，僅以舞蹈教育為例，其包含專業(yè)教育和非專業(yè)教育，專業(yè)教育從培養(yǎng)環(huán)節(jié)來看，又分為中專、本科、研究生等不同層級，非專業(yè)教育面向的群體就更為復(fù)雜。在教材方面，以中國古典舞、中國民族民間舞、現(xiàn)代舞、芭蕾舞等舞種為劃分方式，并積累了大量的教學(xué)教材。整體而言，舞蹈學(xué)科建設(shè)在多方面都趨于穩(wěn)定成熟。另一方面，我國在舞蹈理論、舞蹈歷史等方面的學(xué)術(shù)研究中也收獲了豐富的成果。不僅如此，當(dāng)下的舞蹈學(xué)術(shù)研究早就不局限于單一視角，而是以“跨學(xué)科”“跨文化”的視野，在向內(nèi)探索的同時也努力地向外開拓。

此外，不可否認(rèn)的是，舞蹈一直發(fā)揮著不可替代的社會功能，并且就當(dāng)下形勢而言，社會對舞蹈以及舞蹈人才的需求也越來越顯著。舞蹈的社會功能一直都隨著時代的變遷而不斷發(fā)展，除了其一直保有的娛樂、健體、教化等功能，在快節(jié)奏、數(shù)字化的時代，它還發(fā)揮著調(diào)節(jié)群眾身心平衡、滿足大眾精神需求等作用。除此之外，舞蹈在文化傳承以及增強社會凝聚力等方面都做出了不可忽視的貢獻。而在社會需求方面，我國社會在當(dāng)下及今后都對實踐類和理論類的舞蹈人才有著極大的需求。中國的舞蹈表演、舞蹈編創(chuàng)、舞蹈教育等領(lǐng)域都給舞蹈實踐類人才留出了大量可以施展才華的空間。隨著舞蹈實踐的豐富，舞蹈理論研究也隨之顯示出勃勃生機。實踐與理論勢必相互協(xié)助、相向同行?？偠灾舜螌W(xué)科目錄的調(diào)整對一直刻苦耕耘的舞蹈人來說，既是對過去付出的回報，也是對未來實踐的鼓舞。因此在欣喜之余，我們更應(yīng)鉚足干勁兒，以開放的態(tài)度、敏銳的觸覺和跨學(xué)科的眼光為舞蹈學(xué)科建設(shè)和高水平舞蹈人才培養(yǎng)而努力。

二、舞蹈教育當(dāng)何如？——高校應(yīng)專業(yè)、學(xué)術(shù)“兩手抓”

在這樣一個具有里程碑意義的坐標(biāo)確定之后，舞蹈教育該如何在當(dāng)今時代突破以往構(gòu)建的既有認(rèn)知并形成新的科學(xué)范式，這是亟待思考的問題。北京舞蹈學(xué)院副院長許銳教授曾在該院召開的舞蹈學(xué)科建設(shè)研討會上表示：對于舞蹈領(lǐng)域而言，此次學(xué)科目錄調(diào)整帶來的最重要變化，一是“舞蹈”從“音樂與舞蹈學(xué)”中獨立了出來，構(gòu)建起了與之相對應(yīng)的專業(yè)型學(xué)位培養(yǎng)的實踐研究體系；二是“舞蹈學(xué)”并入了“藝術(shù)學(xué)”，建構(gòu)了對應(yīng)的學(xué)術(shù)型學(xué)位的研究體系。這樣的改變帶來的是專業(yè)型學(xué)位培養(yǎng)與學(xué)術(shù)型學(xué)位培養(yǎng)的平行對接，有利于解決之前所存在的舞蹈學(xué)科理論和實踐評價體系不一致的問題。將這樣的思維帶入高校舞蹈學(xué)科設(shè)置中，我們必須促進理論與實踐的相向而行，完成理論與實踐兩種性質(zhì)的高度融合，使其在新的學(xué)科架構(gòu)中呈現(xiàn)互通互促。

一方面，高校在對專業(yè)型人才的培養(yǎng)上應(yīng)突出其應(yīng)用性以及作為表演藝術(shù)的獨特性，在此基礎(chǔ)上以明確的培養(yǎng)目的為依據(jù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中需要警惕的是，學(xué)校對專業(yè)型人才的培養(yǎng)不能因為其技術(shù)導(dǎo)向型的特點就陷入“重技輕藝”的窠臼。如果一味將技術(shù)的高低、難易作為衡量學(xué)生專業(yè)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，那么就容易對學(xué)生造成方向性誤導(dǎo)，從而影響舞蹈教育的健康發(fā)展。因此，在專注培養(yǎng)專業(yè)型舞蹈人才的技術(shù)技巧的同時，也需要將舞蹈藝術(shù)與其他體育競技項目進行區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生對舞蹈美進行賞析和創(chuàng)造，同時還應(yīng)將豐富的學(xué)科知識、人文素養(yǎng)等作為重要培養(yǎng)內(nèi)容，促使高校學(xué)生在專業(yè)與理論層面達到相互了解、互聯(lián)互通的狀態(tài)。

另一方面，在對學(xué)術(shù)型學(xué)位培養(yǎng)的過程中，高校應(yīng)將學(xué)術(shù)研究建立在對舞蹈實踐的充分理解之上。當(dāng)下，常有舞蹈學(xué)科理論與實踐評價體系不一致的問題出現(xiàn)。那么高校在對學(xué)術(shù)型舞蹈人才的教育過程當(dāng)中就需要充分考慮學(xué)生的過往學(xué)習(xí)背景，補充其在舞蹈實踐方面的短缺，為其創(chuàng)造可以觀察他人舞蹈實踐和親身體驗舞蹈實踐的機會。此外，針對學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)不能局限于“舞蹈學(xué)”，除了在課程設(shè)置上需要安排舞蹈基礎(chǔ)理論、舞蹈史、舞蹈批評等有關(guān)本學(xué)科的系統(tǒng)內(nèi)容之外，還需要進一步將視野打開，與“藝術(shù)學(xué)”下的其他學(xué)科門類甚至其他一級學(xué)科進行交流互鑒，以“跨學(xué)科”的思維來完善現(xiàn)有的學(xué)科框架。

高校在專業(yè)、學(xué)術(shù)方面的“兩手抓”，體現(xiàn)出的是藝術(shù)學(xué)科本身內(nèi)涵的兩種性質(zhì)。因此，針對學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整后的新起點，舞蹈教育應(yīng)當(dāng)從最關(guān)鍵層面入手，迅速作出調(diào)整。例如可以參照吳曉邦先生曾提出的中國舞蹈學(xué)科體系架構(gòu)，從教學(xué)模式、課程設(shè)置等多方面進行改革，考慮將培養(yǎng)計劃與學(xué)生所關(guān)心的學(xué)分評價機制、獎學(xué)金、就業(yè)等方面掛鉤，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，再加上多媒體時代提供的技術(shù)便利，使教學(xué)過程和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加多元化。但是萬變不離其宗，最根本的還是要根據(jù)專業(yè)型和學(xué)術(shù)型舞蹈人才的各自特性與培養(yǎng)目標(biāo)，探討更為精進的舞蹈人才培養(yǎng)模式，并在教育框架中逐漸實現(xiàn)理論與實踐兩種性質(zhì)的高度融合。

三、“難事”也怕“有心人”——突出問題及應(yīng)對之法

雖然舞蹈界普遍支持這次的調(diào)整方案，并且不少高校針對這次調(diào)整進行了不同形式的探討。但是，過往遺留下來的部分問題在當(dāng)下依然沒有找尋到合適的解決方式，并且當(dāng)下學(xué)科專業(yè)目錄的調(diào)整也必然會帶來一些新的挑戰(zhàn)。因此，舞蹈人需要厘清共同努力的方向——一方面應(yīng)當(dāng)明晰舞蹈作為一級專業(yè)類別和二級專業(yè)領(lǐng)域的內(nèi)涵，明確級別劃定所指向的具體調(diào)整方向；另一方面需要從舞蹈學(xué)術(shù)和舞蹈專業(yè)兩方面著手，建立起學(xué)位人才授予的標(biāo)準(zhǔn)與評價體系，并逐層建構(gòu)起完整培養(yǎng)環(huán)節(jié)的實踐機制。

高校教育在舞蹈學(xué)位人才培養(yǎng)過程中處于十分關(guān)鍵的節(jié)點。往前看，其需要承擔(dān)起對中專學(xué)生的篩選、培育，“優(yōu)中擇優(yōu)”地劃定培養(yǎng)對象；往后看，高校還要肩負(fù)向社會輸送人才的責(zé)任，旨在教育出能夠發(fā)揮更大社會價值的舞蹈人才。因此，面對高校舞蹈教育發(fā)展過程中的突出問題，我們需盡快摸索出解決途徑。

其中較為明顯的如各地高校存在教師資源分配不均的問題，這在一些偏遠地區(qū)高校中體現(xiàn)得尤為顯著。這種現(xiàn)象歸根結(jié)底還是因為“經(jīng)濟基礎(chǔ)決定上層建筑”。舞蹈藝術(shù)作為“上層建筑”的一部分，其發(fā)展一直以來就與政治、經(jīng)濟等方面密不可分。因此，大量的優(yōu)質(zhì)教師資源都集中在北上廣深這樣的一線城市。良好的藝術(shù)氛圍和優(yōu)質(zhì)的資源平臺給舞蹈人才提供了更為廣闊的施展空間，所以大部分優(yōu)秀教師資源也就更傾向于在這樣為數(shù)不多的幾個“大城市”里流動。相比較而言，其他城市的舞蹈教師資源在質(zhì)量和數(shù)量上就呈現(xiàn)出“貧瘠”的態(tài)勢，尤其是能夠培養(yǎng)學(xué)術(shù)型舞蹈人才的教師群體在地方上顯得尤為匱乏。

想要從根本上解決這一問題并非一朝一夕，但各地高校仍有施為的空間。一方面，在教學(xué)體系中體現(xiàn)對專業(yè)型人才與學(xué)術(shù)型人才雙向培養(yǎng)的重視，尤其是在課程設(shè)置中，注重兩方面的結(jié)合和互補；另一方面，地方高校應(yīng)當(dāng)推出一系列政策來吸引教師資源的流入，并對教師質(zhì)量進行嚴(yán)格把控。此外，教學(xué)模式、教育觀念較為老套且缺乏活力也是高校舞蹈教育中較為突出的問題。多年來，諸多高校還在延續(xù)著傳統(tǒng)教學(xué)模式，并未真正轉(zhuǎn)換課堂主體地位。教師仍舊采用以灌入式為主、啟發(fā)性為輔的教學(xué)方式，難以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。這樣的問題在專業(yè)實踐課堂和文化理論課堂上均有體現(xiàn)，例如在專業(yè)課堂中依然采用教師示范、學(xué)生照做的單一教學(xué)模式，或者在理論課堂中僅依賴書本教學(xué)。

針對這樣的問題，我們其實可以從很多層面尋求解決之法。其一，可以考慮從學(xué)生主體性的角度出發(fā)，將以老師為中心的授課方式向師生互動的啟發(fā)式課堂進行轉(zhuǎn)變。這樣的轉(zhuǎn)變不僅能夠調(diào)動學(xué)生在課堂中的積極性，同時可以培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題、解決問題的能力。這種能力訓(xùn)練在學(xué)位人才培養(yǎng)的過程中尤為重要，并且也體現(xiàn)了教育模式改善過程中的重要思維轉(zhuǎn)變。其二，新媒體的快速崛起給傳統(tǒng)教育觀念及教學(xué)模式都帶來了極大的沖擊。但必須承認(rèn)的是，新媒體技術(shù)的運用給課堂帶來了更多可能。例如在專業(yè)實踐課層面，我們可以嘗試將舞蹈與VR、AR 技術(shù)相結(jié)合。長遠來看，新媒體舞蹈實踐有可能會成為舞蹈行業(yè)衍生的增長點，因此將之納入高校課程體系，未嘗不是一種具有創(chuàng)新性和開拓性的探索。

盡管新時代新的學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整帶給舞蹈界諸多新挑戰(zhàn)，但在舞蹈人眼中，這些都是推動中國舞蹈事業(yè)不斷向前發(fā)展的重要機遇。因此，即使前路有再多“難事”，也要“怕”這些“有心人”。

四、結(jié)語

短暫沉浸于學(xué)科“獨立”所帶來的欣喜之后，舞蹈界應(yīng)迅速“整裝待發(fā)”，嚴(yán)肅并堅定地走好接下來的漫長路途。舞蹈人應(yīng)擁護并珍視此次調(diào)整中舞蹈作為一級專業(yè)類別的獨立，這不僅為舞蹈這種以實踐為主的學(xué)科建設(shè)與高水平人才培養(yǎng)提供了機遇和條件，也為舞蹈逐層構(gòu)建起貫通中專、本科、碩士、博士一體化育人機制注入了動力。同時，對于高校舞蹈教育來說，面對學(xué)科目錄調(diào)整帶來的機遇和挑戰(zhàn)，需要以開放的態(tài)度、跨學(xué)科的眼光建設(shè)專業(yè)型人才與學(xué)術(shù)型人才培養(yǎng)的教學(xué)架構(gòu)，不辜負(fù)國家對于舞蹈專業(yè)學(xué)科建設(shè)的重視與期待。