種思維的花結(jié)智慧的果

□關(guān)永維

女兒讀小學(xué)，這幾年輔導(dǎo)她學(xué)習(xí)時，我發(fā)現(xiàn)了培養(yǎng)思維能力的重要性，它就像寶藏一樣，是隱藏在深度思考下的重要財富，挖得越深，發(fā)現(xiàn)得就越多。

深度思考是思維王國里最重要的法寶，它比勤奮更重要。女兒一年級時學(xué)20以內(nèi)的加減法，經(jīng)過多次練習(xí)，已是駕輕就熟。可老師卻向我反饋，班級進行計算練習(xí)，女兒的計算速度算慢的。我很驚詫，于是仔細(xì)研究了當(dāng)天的計算題目。題目其實并不難，仍是20以內(nèi)的加減法，關(guān)鍵是形式發(fā)生了變化。原來的題目是12+7=（），她是會計算的，現(xiàn)在題目變成了（）+7=19，她不知道從哪入手了，然后就卡在了那里，后面的題目自然來不及計算。

錯題的原因往往比錯題本身更重要，我一步步幫她分析，給她講解，讓她知道加法的逆運算是減法，啟發(fā)她建立逆向思維及學(xué)會深度思考，不但要知其一，還要能舉一反三、觸類旁通。只有這樣，才能達到深度思考的效果。

數(shù)學(xué)上發(fā)現(xiàn)的這一問題，語文上也同樣存在。以前我考查女兒生字，總是由我讀出詞語讓她來寫，后來我發(fā)現(xiàn)這樣的方式她會寫，可一旦落在卷面上，在拼音下面寫出漢字，她就容易出錯。這是因為她習(xí)慣了聽音寫字的模式，自己讀拼音再寫字的話，她要么沒有認(rèn)真拼讀，要么想當(dāng)然地寫答案，必然會出錯。于是，我的聽寫模式隨之切換成了聽音寫字和拼音默寫兩種形式。

這兩個例子讓我感覺到，對于孩子來講，知識的簡單平移和傳輸，他們能夠掌握好，可一旦需要把握真正的內(nèi)涵和意義，他們常常會陷入迷途。于是，我嘗試教給她方法。

首先是注重批判性思維的培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)三年級教材中，有這樣的習(xí)題：“3 名老師和50 名學(xué)生去公園游玩，怎樣購票最省錢？成人票價每人10 元，學(xué)生票價每人5 元，團體票（10 人及10 人以上）每人6 元。”方案一是老師買成人票、學(xué)生買學(xué)生票：10×3+5×50=280（元）；方案二是都買團體票6×（3+50）=318（元）；方案三是3 名老師和7 名學(xué)生買團體票，其余43 名學(xué)生買團體票，6×10+5×43=275（元）。

這道題的解題關(guān)鍵在于拋開表面直接看問題的本質(zhì)——哪種花錢最少，找出最佳方法才能培養(yǎng)批判性思維?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行?！痹谏畹膶嶋H應(yīng)用中，每次去景區(qū)游玩，也會有類似的票價問題，我都會讓女兒算一算，看看怎么選購才是最佳方案。

語文的學(xué)習(xí)同樣需要擴展思維。三年級語文教材中有續(xù)寫故事的練習(xí)，習(xí)作中有簡單的插圖：李小明的爸爸媽媽都在外地工作，他要過生日了……完成這一習(xí)作需要展開豐富的聯(lián)想，推想人物關(guān)系，設(shè)計故事情節(jié)，感受人物心理活動，這些都要發(fā)散思維進行想象。記得女兒當(dāng)初寫這篇習(xí)作時，她假設(shè)李小明是一位留守兒童，突出了老師和同學(xué)給予他的特殊關(guān)愛，為文章選取了與眾不同的著眼點，在不知不覺中提升了創(chuàng)造性思維。

在孩子成長過程中，思維能力是實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，每個小細(xì)節(jié)和小問題都值得重視與探究，多維度發(fā)展思維能力，是取勝的法寶。讓我們精心為孩子種下思維之花，待山花爛漫之時，必能滿懷欣喜地收獲智慧之果。