給孩子一次表達(dá)的機(jī)會(huì)

陳安

人教版數(shù)學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)“除數(shù)是一位數(shù)的除法”單元的練習(xí)五有一道這樣的習(xí)題（如圖所示）。

這是一道很好的思維訓(xùn)練題，學(xué)生想到的買票方案基本上有兩種：將師生分為成人與學(xué)生兩組分別進(jìn)行購(gòu)票，票價(jià)共10×3+5×50=280（元）；將師生合為一個(gè)團(tuán)體，以團(tuán)體名義購(gòu)票，票價(jià)共6×（50+3）=318（元）。老師還需要引導(dǎo)學(xué)生思考第三種方案，將3位老師和7名學(xué)生合為一個(gè)團(tuán)體，購(gòu)買團(tuán)體票，剩下的43名學(xué)生購(gòu)買學(xué)生票，票價(jià)共10×6+43×5=275（元）。這樣的題老師們一般都會(huì)作為重點(diǎn)題與孩子們探討。我也不例外，課前在腦海中預(yù)演了一遍，想好了在課堂上講解的策略以及如何拓展。課堂上我胸有成竹地開始了與孩子們的交流。孩子們也不負(fù)所望，一個(gè)個(gè)心領(lǐng)神會(huì)，侃侃而談。

十幾分鐘下來(lái)，師生愉快，我志得意滿，打算鳴金收兵，進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。就在這個(gè)時(shí)候，一個(gè)小姑娘皺著眉頭高舉起了手，這無(wú)異于給火熱的課堂潑了一瓢冷水。

“這就是個(gè)砸場(chǎng)子的，我都講那么清楚了，還能有什么問(wèn)題……”我想起她平時(shí)一貫的表現(xiàn)，心里有點(diǎn)不耐煩，但還是問(wèn)道：“張同學(xué)，你還有什么問(wèn)題嗎？”

小姑娘絲毫沒(méi)有看出我的不快，站起來(lái)脫口而出：“老師，我還是覺(jué)得應(yīng)該全買團(tuán)體票……”

教室里有孩子笑出了聲，很明顯，大家覺(jué)得她提出的這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)多余。

沒(méi)辦法，我耐著性子問(wèn)：“為什么呢？”

小姑娘沒(méi)理會(huì)別人，繼續(xù)說(shuō)：“因?yàn)轭}目中說(shuō)團(tuán)體票的票價(jià)是6元呀！”

“是呀，團(tuán)體票票價(jià)6元，可是學(xué)生票票價(jià)是5元，那你說(shuō)學(xué)生是買學(xué)生票便宜還是買團(tuán)體票便宜？”我解釋。

“團(tuán)體票是10個(gè)人6元，50名學(xué)生就是（50÷10）×6=30（元），再加上3位老師的30元，一共才60元呢！”小姑娘不理會(huì)我的解釋，振振有詞。

我恍然大悟，原來(lái)是這樣，她是真的有自己的想法，我不禁為自己的簡(jiǎn)單粗暴、自以為是而深感汗顏。幸虧我給了這個(gè)孩子一次表達(dá)的機(jī)會(huì)，否則在這樣的一次講題中孩子將收獲些什么呢？有這個(gè)困惑的又是否只有這一個(gè)孩子呢？更加可怕的是長(zhǎng)此以往，孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度與興趣又將會(huì)走向何方？

我走到小姑娘的身邊，仔細(xì)地告訴她：團(tuán)體票票價(jià)6元是指團(tuán)體中的每個(gè)人都要買一張6元的票，不是說(shuō)這個(gè)團(tuán)體一起只需要一張6元的票。還告訴她，團(tuán)體票也不是指正好10個(gè)人一個(gè)團(tuán)體，10個(gè)人及10個(gè)人以上都可以組成一個(gè)團(tuán)體。

終于，小姑娘滿意地點(diǎn)頭，笑了，那是“我懂了”的笑！

回到辦公室，小姑娘的笑臉在我心頭久久縈繞。“孩子，你是否真的懂了？”這是我們老師最擔(dān)心的問(wèn)題?？墒牵蠋?，孩子的不懂你是否又真的懂呢？尊重孩子，將話語(yǔ)權(quán)交還給他們，細(xì)心地聆聽(tīng)那些不同的聲音，并為之解答，這應(yīng)該才是和諧的師生相處之道啊！

（作者單位：長(zhǎng)沙市岳麓區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬小學(xué)）