高水平財經(jīng)大學(xué)如何促進(jìn)學(xué)科交叉融合——基于學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)視角的案例研究

馬國燾 姜尚峰 寧小花 葉 菲

專題研究

高水平財經(jīng)大學(xué)如何促進(jìn)學(xué)科交叉融合——基于學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)視角的案例研究

馬國燾 姜尚峰 寧小花 葉 菲

學(xué)科交叉融合已成為深入推進(jìn)“雙一流”建設(shè)的關(guān)鍵路徑。高水平財經(jīng)大學(xué)作為高水平行業(yè)特色高校的重要分支，如何依托現(xiàn)有學(xué)科結(jié)構(gòu)和組織特征促進(jìn)學(xué)科間的交叉融合，是高質(zhì)量發(fā)展過程中面臨的重要問題。以C大學(xué)為案例，基于學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)視角建構(gòu)了分析框架，對其促進(jìn)學(xué)科交叉融合的實踐探索進(jìn)行分析，并歸納了案例高校促進(jìn)學(xué)科交叉融合的基本邏輯：以突破學(xué)科邊界為目標(biāo)，逐步建立“虛實結(jié)合”的“矩陣式”學(xué)科組織結(jié)構(gòu)；以人事制度與科研評價制度改革為抓手，逐步完善學(xué)科交叉制度支撐；以一流學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，加強(qiáng)與外部社會生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)互動。

高水平財經(jīng)大學(xué)；學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)；學(xué)科交叉融合；基本邏輯

一、問題的提出

作為高校的基本單位，學(xué)科兼具知識體系和學(xué)術(shù)制度雙重屬性[1]，前者要求學(xué)科發(fā)展要遵循學(xué)術(shù)性標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)知識的生產(chǎn)與創(chuàng)新；后者要求學(xué)科發(fā)展應(yīng)遵循實踐性標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)滿足社會政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略需求。學(xué)科交叉融合既能促進(jìn)理論體系和知識體系的創(chuàng)新，又能促進(jìn)解決重大理論問題和現(xiàn)實中的復(fù)雜問題，已成為研究者與實踐者的普遍共識?！蛾P(guān)于深入推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)的若干意見》明確將“推動學(xué)科交叉融合”作為服務(wù)新發(fā)展格局、優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局的重要任務(wù)[2]，為高校的學(xué)科建設(shè)提供了基本方向。高水平財經(jīng)大學(xué)是高水平行業(yè)特色高校的重要分支，具有鮮明的學(xué)科結(jié)構(gòu)特征，基于高質(zhì)量的人才培養(yǎng)和科學(xué)研究，為國家和區(qū)域財政、金融等行業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步做出了突出貢獻(xiàn)，并形成了頗具競爭力的大學(xué)品牌。立足新發(fā)展階段，高水平財經(jīng)大學(xué)必然要肩負(fù)起相應(yīng)責(zé)任，堅持學(xué)科發(fā)展邏輯與社會需求邏輯，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)與其他文理學(xué)科的交叉融合，致力于財經(jīng)領(lǐng)域重大理論創(chuàng)新與現(xiàn)實問題的解決。從幾所高水平財經(jīng)大學(xué)的“雙一流”建設(shè)方案來看，其學(xué)科建設(shè)基本呈現(xiàn)出“以一流學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)、以學(xué)科群建設(shè)為中心、以學(xué)科交叉融合為重點”的思路，致力于構(gòu)建重點突出、層次分明、統(tǒng)籌發(fā)展的學(xué)科生態(tài)體系，并試圖形成學(xué)科交叉融合新的路徑突破，但在一定程度上仍然存在優(yōu)勢學(xué)科輻射作用不明顯、制度設(shè)計與實踐存在偏差、評價機(jī)制不夠完善等問題。實際上，學(xué)科交叉融合乃至新興交叉學(xué)科的產(chǎn)生，并非在優(yōu)勢學(xué)科的基礎(chǔ)上“添磚加瓦”，也并非以科研體系建設(shè)為主導(dǎo)。面對行業(yè)產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新發(fā)展與第二輪“雙一流”建設(shè)新要求，高水平財經(jīng)大學(xué)的辦學(xué)者應(yīng)創(chuàng)新思維，將學(xué)科的交叉融合置于高校整體場域中，系統(tǒng)觀測學(xué)科之間既協(xié)同共生又相互競爭的客觀規(guī)律[3]，協(xié)調(diào)學(xué)科組織、學(xué)科群、資源配置、制度體系之間的關(guān)系。

關(guān)于高校如何推進(jìn)學(xué)科交叉融合，有研究者從中觀層面的體制機(jī)制改革與學(xué)科組織結(jié)構(gòu)創(chuàng)新的視角出發(fā)，認(rèn)為應(yīng)從建立基于學(xué)科交叉的組織機(jī)構(gòu)和有效的資源配置機(jī)制，完善學(xué)科研究評價和績效考核機(jī)制，培育具有多學(xué)科背景的人才隊伍等方面著手促進(jìn)綜合交叉學(xué)科發(fā)展[4]，以及樹立新觀念、建立矩陣式的學(xué)科組織、建設(shè)開放多元的學(xué)科文化和推動交叉學(xué)科理論研究，為學(xué)科交叉創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境[5]。也有研究者基于國內(nèi)外高校的實踐探索提出學(xué)科交叉融合的推進(jìn)路徑，如基于交叉學(xué)科發(fā)展的學(xué)科驅(qū)動、項目驅(qū)動、戰(zhàn)略驅(qū)動三種模式，建構(gòu)了兼具三種模式優(yōu)勢與特色的“SDP”模式[6]；或在總結(jié)美國研究型大學(xué)組建跨學(xué)科組織的制度設(shè)計與實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，認(rèn)為我國研究型大學(xué)應(yīng)開放學(xué)術(shù)組織邊界，以跨學(xué)科組織為著力點，加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系、對話與協(xié)同創(chuàng)新[7]。已有研究更多側(cè)重于中觀層面的理念倡導(dǎo)或經(jīng)驗總結(jié)與借鑒，較少從組織內(nèi)部學(xué)科系統(tǒng)層面探討學(xué)科的交叉融合問題，也鮮有對高水平行業(yè)特色高校的學(xué)科交叉融合實踐的研究。本研究以C大學(xué)為案例，基于學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的視角建構(gòu)合適的分析框架，對其推進(jìn)學(xué)科交叉融合的實踐過程進(jìn)行分析，試圖總結(jié)高水平財經(jīng)大學(xué)學(xué)科交叉融合的基本邏輯，以期為財經(jīng)類高校的學(xué)科交叉融合提供借鑒。

二、理論視角與分析框架

1.學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)：學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)

無論是作為知識體系還是作為學(xué)術(shù)制度，學(xué)科都必然要與組織場域中的其他知識體系或組織機(jī)構(gòu)產(chǎn)生聯(lián)系。為探究學(xué)科間的內(nèi)在聯(lián)系或?qū)W科的生成邏輯，越來越多的研究者將學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)作為重要的分析視角，且主要有兩個維度。一是概念的隱喻，將生態(tài)學(xué)或自然生態(tài)系統(tǒng)中的概念、理論以及運行機(jī)理移植到學(xué)科領(lǐng)域，如基于生態(tài)學(xué)中的生物個體、種群、群落以及生物之間的關(guān)系、種群與環(huán)境間的相互關(guān)系等生態(tài)系統(tǒng)特征，建構(gòu)了由學(xué)科個體、學(xué)科種群、學(xué)科群落及其與社會環(huán)境間的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)組成的學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)概念模型[8]；或是基于學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)與自然生態(tài)系統(tǒng)之間的相似性，從學(xué)科結(jié)構(gòu)、學(xué)術(shù)主體與資源配置等維度對一流學(xué)科的發(fā)展與生存邏輯進(jìn)行解釋[9]。二是超越概念的隱喻，在區(qū)分自然系統(tǒng)和社會系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，基于生態(tài)學(xué)、組織學(xué)、系統(tǒng)論等多重視角，認(rèn)為學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)是社會生態(tài)系統(tǒng)的組成部分，不僅能夠觀照學(xué)術(shù)組織發(fā)展的生態(tài)規(guī)律，而且能夠體現(xiàn)學(xué)術(shù)活動服務(wù)社會需求的邏輯，并基于學(xué)科的雙重屬性建構(gòu)了組織生態(tài)子系統(tǒng)和知識生態(tài)子系統(tǒng)緊密耦合的概念模型[10]?？偟膩砜?，學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)是一個復(fù)雜的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，高校系統(tǒng)內(nèi)部的學(xué)科個體、學(xué)科群落、學(xué)科組織、制度體系等相互影響、協(xié)同共生，并基于系統(tǒng)的開放性與外部知識系統(tǒng)、組織系統(tǒng)融合互動，在動態(tài)平衡中逐步創(chuàng)新知識體系，回應(yīng)社會需求。

學(xué)科主要通過組織化這一主要外顯形式實現(xiàn)大學(xué)的功能[11]。從我國高校的學(xué)科布局與院系設(shè)置來看，一般是以一級學(xué)科或二級學(xué)科為主形成相應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)，呈現(xiàn)出學(xué)科與院系的同構(gòu)性。學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)超越了院系邊界限制，視學(xué)科為“大學(xué)的學(xué)科”，而不僅是“學(xué)院的學(xué)科”，進(jìn)而探討系統(tǒng)內(nèi)外部關(guān)鍵要素之間的互動關(guān)系?；诖?，我們可將學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)看作學(xué)科間交叉融合的基礎(chǔ)，或者說學(xué)科的交叉融合發(fā)展于動態(tài)優(yōu)化的學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)中。一方面，學(xué)科個體會借鑒相近學(xué)科或其他學(xué)科的理論或研究范式促進(jìn)自身理論體系的創(chuàng)新發(fā)展；另一方面，不同學(xué)科雖然會圍繞學(xué)術(shù)地位、資源配置等存在一定的競爭，但在高校整體發(fā)展目標(biāo)的要求下，也會基于問題導(dǎo)向或項目導(dǎo)向開展實質(zhì)性合作，實現(xiàn)部分資源的共享。理論的交互借鑒與實質(zhì)性合作實際上就是學(xué)科間的交叉融合，同時為新興交叉學(xué)科的產(chǎn)生提供了可能。此外，基于學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的開放性特征，外部治理體系的合法性壓力也是促進(jìn)系統(tǒng)內(nèi)部學(xué)科之間、學(xué)科群落之間不斷交叉融合的重要因素，即社會生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展與完善不斷推進(jìn)知識生產(chǎn)模式的轉(zhuǎn)變，從單學(xué)科到跨學(xué)科專業(yè)的知識生產(chǎn)，再到更大范圍的跨界集合，為學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)部更深層次的互動融合提供了必要性與可行性。

2.基于學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)科交叉融合機(jī)制

學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)優(yōu)化不僅在于系統(tǒng)內(nèi)部學(xué)科個體、學(xué)科群落、學(xué)科組織的生長以及制度體系的完善，而且是與外部環(huán)境不斷交互影響、適應(yīng)變革的過程。實際上，作為理論視角的學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)不僅可以解釋學(xué)科生長以及學(xué)科交叉融合的基本規(guī)律，而且能夠著眼高校內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展的目的，為辦學(xué)者提供可行性策略。姚書志等基于學(xué)科、學(xué)科群、學(xué)科系統(tǒng)等學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)觀測維度以及外部的復(fù)雜互動關(guān)系，建構(gòu)了具有較強(qiáng)解釋力的地方行業(yè)特色型高校的學(xué)科生態(tài)關(guān)系，并從學(xué)科生態(tài)調(diào)整的角度提出了有針對性的一流學(xué)科建設(shè)方略[12]。此外，行業(yè)特色大學(xué)的學(xué)科發(fā)展除了考慮辦學(xué)定位、教師與學(xué)生、組織管理、知識與課程等基本因素外，還應(yīng)充分體現(xiàn)面向行業(yè)、服務(wù)行業(yè)、依托行業(yè)的組織特征[13]。高水平財經(jīng)大學(xué)應(yīng)立足自身辦學(xué)定位，以一流學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，不斷促進(jìn)學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)優(yōu)化以及學(xué)科間深度交叉融合，促進(jìn)知識體系、理論體系的創(chuàng)新以及新興交叉學(xué)科的生長；同時要面向區(qū)域和國家戰(zhàn)略需求，在學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)上大力培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)財經(jīng)人才，聚焦重大戰(zhàn)略研究領(lǐng)域，通過跨學(xué)科交叉研究推動重大科研成果轉(zhuǎn)化，提供高質(zhì)量的政策咨詢和社會服務(wù)，進(jìn)而形成內(nèi)外部生態(tài)系統(tǒng)的多層互動?；诖?，本研究借鑒已有研究成果并結(jié)合辦學(xué)實際，明確了高水平財經(jīng)大學(xué)的學(xué)科生態(tài)關(guān)系（見圖1），以此作為本研究的分析框架。

（1）高校內(nèi)部學(xué)科交叉融合的演化機(jī)理。作為高等教育系統(tǒng)中相對獨立的組織，不同高校在長期的發(fā)展歷程中形成了各具特色的組織文化、辦學(xué)理念和發(fā)展戰(zhàn)略，并影響著學(xué)科結(jié)構(gòu)的調(diào)整和建設(shè)方向。就高水平財經(jīng)大學(xué)而言，首先，在時代發(fā)展和高等教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)變遷的過程中，逐步完成了向多科性研究型大學(xué)的轉(zhuǎn)變，特別是“雙一流”建設(shè)啟動以來，基本形成了以一流建設(shè)學(xué)科、支撐學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科等為主的學(xué)科體系。所謂一流建設(shè)學(xué)科就是入選“雙一流”建設(shè)名單的主干學(xué)科，也是學(xué)校的傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科；支撐學(xué)科是能夠?qū)σ涣鲗W(xué)科建設(shè)以及學(xué)科群建設(shè)提供方法、技術(shù)和思維支撐的相關(guān)學(xué)科；基礎(chǔ)學(xué)科是為學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科；新興學(xué)科則是在既有學(xué)科生態(tài)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上已經(jīng)設(shè)立的交叉或前沿新興學(xué)科方向。其次，作為人文社會科學(xué)的重要組成，高水平財經(jīng)大學(xué)內(nèi)部同樣具有學(xué)科間界限的彌散性、融通性以及知識生產(chǎn)的集合性，基于知識體系和理論體系創(chuàng)新與完善的需要，也不可避免地存在學(xué)科間概念、觀點及方法的借鑒與重新建構(gòu)現(xiàn)象[14]。從應(yīng)然與實然的角度來看，在高校內(nèi)部學(xué)科生態(tài)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的交叉融合存在學(xué)科群內(nèi)部的“近距離”交叉，一流建設(shè)學(xué)科、支撐學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科、新興學(xué)科之間的“遠(yuǎn)距離”交叉，以及更大范圍的“跨界”交叉等幾種類型。第三，學(xué)科的交叉融合與生長演化雖然具有自組織特征，但良好的內(nèi)部治理體系是促進(jìn)學(xué)科交叉融合與高質(zhì)量跨學(xué)科研究的基本保障，主要包括完善的制度體系，如科學(xué)的決策機(jī)制、評價制度、基層學(xué)術(shù)組織治理以及有效的資源配置機(jī)制等。高水平財經(jīng)大學(xué)的行業(yè)型特征以及學(xué)科系統(tǒng)結(jié)構(gòu)決定了其學(xué)科發(fā)展戰(zhàn)略與學(xué)校組織層面的變革具有較高的一致性[12]。因此，以學(xué)校的組織特征為依托，形成協(xié)商民主、管理專業(yè)、評價科學(xué)的學(xué)術(shù)治理體系，并輔之以高效的資源配置機(jī)制，是能夠促進(jìn)學(xué)科交叉融合與新興交叉學(xué)科生長演化的有效路徑。

圖1 高水平財經(jīng)大學(xué)的學(xué)科生態(tài)關(guān)系圖

（2）外部社會生態(tài)系統(tǒng)與內(nèi)部學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的互動。高校組織已然從社會系統(tǒng)的邊緣走進(jìn)了中心地帶，在社會發(fā)展進(jìn)程中扮演著重要角色，與社會系統(tǒng)中的其他組織形成了共生性的存在關(guān)系，并在持續(xù)互動的過程中不斷增強(qiáng)其身份認(rèn)同和社會價值。嵌入外部社會生態(tài)系統(tǒng)中的物質(zhì)資源、信息資源、人力資源以及項目資源等不僅對高校的學(xué)科建設(shè)提供了支持，同時也要求高校的學(xué)科建設(shè)在人才培養(yǎng)、科研成果轉(zhuǎn)化、社會服務(wù)上承擔(dān)相應(yīng)的使命與責(zé)任，進(jìn)而達(dá)到學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)與社會生態(tài)系統(tǒng)的和諧共存。因此，學(xué)科的交叉融合不僅成長于和諧的學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)中，更是成長于學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)與社會生態(tài)系統(tǒng)的良好互動過程中。高水平財經(jīng)大學(xué)的這一互動過程中的行為主要體現(xiàn)在三個方面：一是聚焦國家戰(zhàn)略需求和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，充分發(fā)揮自身財經(jīng)學(xué)科優(yōu)勢，主動融入國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場，圍繞行業(yè)實際問題和需求，加強(qiáng)一流學(xué)科和學(xué)科群建設(shè)，通過高水平的科教融合來解決實際問題，并培養(yǎng)滿足實際需求的高水平財經(jīng)人才；二是通過搭建跨學(xué)科研究平臺、組建跨學(xué)科研究團(tuán)隊、加強(qiáng)新興科技賦能，打破學(xué)科組織邊界，通過學(xué)科的“近距離”“遠(yuǎn)距離”和“跨界”交叉，促進(jìn)新興科技領(lǐng)域和財經(jīng)領(lǐng)域的深度融合，為國家和區(qū)域重大經(jīng)濟(jì)決策提供智力支持；三是面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)，通過高質(zhì)量的科學(xué)研究與社會服務(wù)不斷加強(qiáng)與外部社會生態(tài)系統(tǒng)的互動，不僅能夠獲得較高的學(xué)術(shù)聲譽，提高在高等教育系統(tǒng)的品牌競爭力，更能夠在互動過程中不斷挖掘整合嵌入社會生態(tài)系統(tǒng)中的有價值資源，并在優(yōu)化配置的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的健康可持續(xù)發(fā)展。

三、案例分析：C大學(xué)促進(jìn)學(xué)科交叉融合的實踐探索

C大學(xué)是由教育部主管，教育部、財政部和北京市人民政府共建的高水平財經(jīng)大學(xué)，2017年和2022年分別入選首輪和第二輪“雙一流”建設(shè)高校，建設(shè)學(xué)科為應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，重點建設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科群。經(jīng)過長時間發(fā)展，逐漸形成了涵蓋經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)、文學(xué)、理學(xué)、工學(xué)、教育學(xué)、藝術(shù)學(xué)等8個學(xué)科門類，涉及應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、工商管理等16個一級學(xué)科的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的學(xué)科生態(tài)體系。C大學(xué)始終強(qiáng)調(diào)學(xué)科建設(shè)的引領(lǐng)作用，并通過優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)推進(jìn)學(xué)科間的交叉融合，促進(jìn)新興交叉學(xué)科的生長，推動學(xué)校內(nèi)涵式、高質(zhì)量發(fā)展?？v向來看，C大學(xué)學(xué)科交叉融合的實踐探索可分為三個階段：一是以新增學(xué)科與財經(jīng)學(xué)科相結(jié)合促進(jìn)學(xué)科交叉（2001—2010年），突出新增學(xué)科的財經(jīng)特色；二是以優(yōu)勢學(xué)科群建設(shè)帶動學(xué)科交叉融合（2011—2015年），特點是強(qiáng)調(diào)學(xué)科建設(shè)內(nèi)涵式發(fā)展，體現(xiàn)為學(xué)科群內(nèi)的“近距離”交叉；三是以一流學(xué)科建設(shè)為核心的拓展學(xué)科跨界交叉融合邊界（2016年至今），特點是內(nèi)涵發(fā)展與交叉融合并重，致力于構(gòu)建以一流建設(shè)學(xué)科為核心，多學(xué)科交叉融合的良性學(xué)科生態(tài)體系。

1.立足優(yōu)勢，優(yōu)化布局：以新增學(xué)科與財經(jīng)學(xué)科相結(jié)合促進(jìn)學(xué)科交叉（2001—2010年）

為適應(yīng)高等教育規(guī)模擴(kuò)張以及社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需要，C大學(xué)在“十五”至“十一五”期間，按照優(yōu)化傳統(tǒng)學(xué)科、孵化交叉學(xué)科和催化新興學(xué)科的發(fā)展思路，不斷加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)并取得明顯成效。具體而言，一是立足優(yōu)勢，增列部分符合社會發(fā)展需求的學(xué)科，如在2003年獲得應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級學(xué)科博士、碩士學(xué)位授權(quán)后，結(jié)合學(xué)校發(fā)展實際，申報增列了理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、公共管理、法學(xué)等一級學(xué)科下的二級學(xué)科，同時在已有一級學(xué)科下設(shè)置了具有交叉學(xué)科性質(zhì)的二級學(xué)科，并特別強(qiáng)調(diào)基于學(xué)科間的交叉融合以培養(yǎng)新的學(xué)科增長點。二是優(yōu)化布局，圍繞重點學(xué)科建設(shè)不斷完善學(xué)科體系，如在金融學(xué)二級學(xué)科獲評國家重點學(xué)科，國民經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、會計學(xué)等二級學(xué)科獲評北京市重點學(xué)科之后，2005年申報的理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理、公共管理等多個學(xué)科也獲得一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)，圍繞重點學(xué)科設(shè)置的媒體經(jīng)濟(jì)、體育經(jīng)濟(jì)與管理、經(jīng)濟(jì)信息管理、社會經(jīng)濟(jì)學(xué)、跨國公司管理等新興學(xué)科和交叉學(xué)科也逐步進(jìn)入良性發(fā)展軌道。三是加強(qiáng)制度機(jī)制建設(shè)，如加強(qiáng)新興學(xué)科與交叉學(xué)科發(fā)展機(jī)制、遴選和確立重點學(xué)科的決策機(jī)制、資源配置機(jī)制、學(xué)科建設(shè)綜合評價機(jī)制等基本制度建設(shè)，并進(jìn)一步明確學(xué)科建設(shè)主體，強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)責(zé)任制。此外，在加強(qiáng)重點學(xué)科和研究基地建設(shè)的同時，積極扶持新興學(xué)科發(fā)展，鼓勵學(xué)科交叉研究和擴(kuò)展新研究方向，通過探索“大師+團(tuán)隊”“學(xué)科帶頭人+團(tuán)隊”等組織模式，實施“科研創(chuàng)新團(tuán)隊培育計劃”等舉措加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和實踐研究。基于一系列的實踐探索，應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)一級學(xué)科和會計學(xué)二級學(xué)科獲評國家重點學(xué)科，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、工商管理等獲得一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)，經(jīng)濟(jì)信息管理和跨國公司管理等自設(shè)二級學(xué)科獲評交叉學(xué)科北京市重點學(xué)科，“經(jīng)濟(jì)學(xué)與公共政策優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”被確定為首批5個“國家優(yōu)勢學(xué)科創(chuàng)新平臺”之一，學(xué)科建設(shè)與學(xué)科交叉融合取得較大成效。

從學(xué)科生態(tài)的視角看，C大學(xué)這一時期的學(xué)科交叉融合主要體現(xiàn)出兩個特點。一是在外部社會生態(tài)系統(tǒng)的驅(qū)動下，立足于自身高水平財經(jīng)大學(xué)的實際增設(shè)部分學(xué)科，積極回應(yīng)國家和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對高水平財經(jīng)人才的需求，以提高自身的合法性地位，進(jìn)而獲得更多的資源支持，提高學(xué)校聲譽。二是基于中長期發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)，不斷完善學(xué)科建設(shè)的內(nèi)部制度體系，通過學(xué)科間的交叉保持并強(qiáng)化優(yōu)勢學(xué)科特色，探索優(yōu)勢學(xué)科前沿邊界，在調(diào)整優(yōu)化學(xué)科布局基礎(chǔ)上，找準(zhǔn)新增學(xué)科與財經(jīng)學(xué)科的結(jié)合點，突出新增學(xué)科的財經(jīng)特色，學(xué)科間相互促進(jìn)、相互支撐，不斷促進(jìn)組織內(nèi)部學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的優(yōu)化與完善，以發(fā)揮各學(xué)科的最大效益，不斷增強(qiáng)學(xué)科競爭力。

2.聚焦內(nèi)涵，凝練方向：以優(yōu)勢學(xué)科群建設(shè)帶動學(xué)科交叉融合（2011—2015年）

2012年，《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》的印發(fā)，標(biāo)志著我國高等教育進(jìn)入內(nèi)涵式發(fā)展階段，為適應(yīng)外部制度環(huán)境的合法性要求，C大學(xué)的學(xué)科建設(shè)也開始聚焦內(nèi)涵，凝練學(xué)科方向。一是根據(jù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求以及學(xué)科發(fā)展規(guī)律，基于學(xué)校辦學(xué)特色，以重點建設(shè)學(xué)科為主線，對學(xué)科結(jié)構(gòu)進(jìn)行戰(zhàn)略性調(diào)整和重組，構(gòu)建具有財經(jīng)特色的優(yōu)勢學(xué)科群，在保持主干學(xué)科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)科綜合優(yōu)勢，促進(jìn)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展。二是在優(yōu)勢學(xué)科群建設(shè)的基礎(chǔ)上按照前瞻性、可行性和創(chuàng)新性的原則不斷凝練學(xué)科方向，通過優(yōu)化內(nèi)部學(xué)科生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)科的交叉融合，培育新的學(xué)科增長點，如在2012年設(shè)置了社會心理學(xué)、傳媒經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融工程、政府經(jīng)濟(jì)與管理等二級學(xué)科。三是適應(yīng)學(xué)科群模式，創(chuàng)新學(xué)術(shù)組織管理模式，按照學(xué)科群設(shè)立專門學(xué)術(shù)組織，如在2011年設(shè)立了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)學(xué)科委員會等，以基層學(xué)術(shù)組織治理結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促進(jìn)學(xué)院之間的合作與學(xué)科之間的交叉。四是注重培育跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的科研與教學(xué)相結(jié)合的團(tuán)隊，注重面向國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的重大問題及應(yīng)用對策，鼓勵開展學(xué)科交叉研究和發(fā)展新的研究方向，如2012年開始以“面向科學(xué)前沿、面向文化傳承創(chuàng)新、面向行業(yè)發(fā)展、面向區(qū)域發(fā)展”的建設(shè)模式和優(yōu)先培育、重點培育的方式，實施C大學(xué)“2011協(xié)同創(chuàng)新計劃”，依靠中國財政發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心和中國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)研究院等跨學(xué)科平臺組建的學(xué)科交叉科研團(tuán)隊在人力資本、公共財政、社會保障等方面的研究，為政府決策和行業(yè)發(fā)展提供了重要參考。圍繞優(yōu)勢學(xué)科群建設(shè)，該校學(xué)科布局進(jìn)一步優(yōu)化，學(xué)科方向進(jìn)一步凝練，學(xué)術(shù)治理模式進(jìn)一步創(chuàng)新，以章程為核心的制度體系不斷完善，為學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的健康有序發(fā)展提供了保障。

C大學(xué)這一時期基于高等教育內(nèi)涵式發(fā)展要求，以優(yōu)勢學(xué)科群建設(shè)為中心，逐步健全制度體系，優(yōu)化組織結(jié)構(gòu)與資源配置模式，通過完善學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展環(huán)境，不斷加強(qiáng)學(xué)科群內(nèi)部的學(xué)科交叉融合，致力于通過跨學(xué)科研究不斷創(chuàng)新財經(jīng)領(lǐng)域的理論體系，并積極適應(yīng)外部社會生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展需求?？偟膩砜矗@一時期的學(xué)科交叉融合是以優(yōu)勢學(xué)科群內(nèi)部的“近距離”交叉為主，并開始探索優(yōu)勢學(xué)科與基礎(chǔ)學(xué)科、支撐學(xué)科之間交叉融合的實踐路徑，這是行業(yè)特色高校的組織屬性使然，即不論是學(xué)科結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整、創(chuàng)新平臺的建設(shè)還是科研團(tuán)隊的組建，都會首先考慮到傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科的發(fā)展方向。

3.內(nèi)外互動，系統(tǒng)建構(gòu)：以一流建設(shè)學(xué)科為核心拓展學(xué)科交叉融合邊界（2016年至今）

2016年，以學(xué)科建設(shè)為基礎(chǔ)的“雙一流”建設(shè)正式啟動。以此為契機(jī)，C大學(xué)堅持內(nèi)涵式發(fā)展與交叉融合并重，堅持高質(zhì)量發(fā)展和特色發(fā)展，加強(qiáng)內(nèi)外部生態(tài)系統(tǒng)的交流互動，以經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科群建設(shè)帶動整體學(xué)科發(fā)展，積極推進(jìn)更大范圍乃至跨界的學(xué)科交叉融合，基本形成了多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的良好生態(tài)。一是建立學(xué)科動態(tài)調(diào)整機(jī)制，增列數(shù)學(xué)、心理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)空間安全等具有發(fā)展?jié)摿?、對主體學(xué)科有重要支撐作用或能夠促進(jìn)交叉融合的一級學(xué)科；基于國家二級學(xué)科自主設(shè)置機(jī)制，撤銷部分辦學(xué)效益不佳、不符合發(fā)展需求的二級學(xué)科，并根據(jù)社會發(fā)展需求，整合優(yōu)勢資源自主設(shè)置金融科技、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)等二級學(xué)科。二是拓展學(xué)科交叉融合的邊界與范圍，如加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)與統(tǒng)計學(xué)、法學(xué)、網(wǎng)絡(luò)空間安全等的交叉融合，組建“戰(zhàn)略經(jīng)濟(jì)與軍民融合”和“金融安全工程”北京高校高精尖學(xué)科，以解決國家戰(zhàn)略和軍民融合領(lǐng)域、國家和地區(qū)金融安全領(lǐng)域的重大理論和現(xiàn)實問題；加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)與心理學(xué)、社會學(xué)等的交叉融合，承擔(dān)“我國公民財經(jīng)素養(yǎng)指數(shù)建構(gòu)與數(shù)據(jù)庫建設(shè)”等國家社會科學(xué)重大項目，推動行為科學(xué)發(fā)展；加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)與數(shù)據(jù)科學(xué)交叉融合，與電子科技大學(xué)成立“聯(lián)合數(shù)據(jù)研究中心”，承擔(dān)“職能服務(wù)交易與監(jiān)管技術(shù)研究”國家重點研發(fā)計劃重點專項項目，支持前沿技術(shù)的創(chuàng)新與應(yīng)用。三是優(yōu)化促進(jìn)學(xué)科交叉融合的組織生態(tài)環(huán)境，建立了以《C大學(xué)一流學(xué)科建設(shè)高校建設(shè)方案》為主，以《C大學(xué)新興交叉學(xué)科建設(shè)項目實施辦法》和《C大學(xué)北京高校“高精尖”學(xué)科建設(shè)管理辦法》為支撐的制度體系；建立了“穩(wěn)定發(fā)展”的基礎(chǔ)性經(jīng)費、“擇優(yōu)支持”的競爭性經(jīng)費和“鼓勵爭先”的獎勵性經(jīng)費相結(jié)合的“三位一體”經(jīng)費支持模式；建立了交叉學(xué)科建設(shè)項目遴選機(jī)制，促進(jìn)跨學(xué)校、跨學(xué)院、跨學(xué)科的基于問題導(dǎo)向的自主交叉，提升新興交叉學(xué)科生長的內(nèi)生動力；啟用前沿交叉學(xué)科實驗樓，作為交叉學(xué)科建設(shè)項目和新興交叉學(xué)科的實體性科研基地，為匯聚研究力量以及學(xué)科資源的交叉協(xié)同奠定了基礎(chǔ)。

這一時期，為適應(yīng)組織內(nèi)外部發(fā)展的合法性要求，C大學(xué)以一流學(xué)科建設(shè)為核心，面向國家和區(qū)域重大發(fā)展需求，通過優(yōu)化學(xué)科體系與學(xué)科結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新理論體系和實踐研究以及不斷優(yōu)化組織內(nèi)部“硬環(huán)境”與“軟環(huán)境”，積極把握學(xué)科發(fā)展前沿，推動更大范圍的學(xué)科交叉融合，基本形成了學(xué)科間“近距離”與“遠(yuǎn)距離”以及“跨?！迸c“跨界”并存的學(xué)科交叉融合模式，學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)優(yōu)化與學(xué)科的交叉融合相互促進(jìn)、相輔相成的學(xué)科發(fā)展路徑也基本形成，同時學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)與社會生態(tài)系統(tǒng)間的互動關(guān)系也更加緊密。

四、案例高校推進(jìn)學(xué)科交叉融合的基本邏輯

根據(jù)上述分析可以看出，案例高校的學(xué)科交叉融合在追求高質(zhì)量發(fā)展與創(chuàng)新發(fā)展的過程中不斷優(yōu)化，其辦學(xué)理念、學(xué)科結(jié)構(gòu)、制度體系、發(fā)展戰(zhàn)略等在不同發(fā)展階段也表現(xiàn)出不同的組合模式。同時，學(xué)科交叉融合的每個階段也是內(nèi)部學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)與外部社會生態(tài)系統(tǒng)互動的結(jié)果，具有相應(yīng)的階段性特征。雖然對案例高校的分析還不足以充分闡釋高水平財經(jīng)大學(xué)學(xué)科交叉融合的內(nèi)在機(jī)制，但作為單案例的初步分析結(jié)果，也在一定程度上回答了同類型高校如何處理優(yōu)勢學(xué)科與其他學(xué)科間的關(guān)系，如何在組織發(fā)展過程中促進(jìn)學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)優(yōu)化以及如何回應(yīng)外部社會生態(tài)系統(tǒng)的需求，在一定程度上反映了同類型高校學(xué)科交叉融合的基本邏輯。

1.以突破學(xué)科邊界為目標(biāo)，逐步建立“虛實結(jié)合”的“矩陣式”學(xué)科組織結(jié)構(gòu)

所謂“實體組織”就是現(xiàn)有的學(xué)院以及發(fā)展較為成熟的研究中心、協(xié)同創(chuàng)新中心等實體性跨學(xué)科組織，它們是高校基本職能得以發(fā)揮并實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的基本組織框架，也是實現(xiàn)學(xué)科交叉融合的基礎(chǔ)，因為“當(dāng)前不管學(xué)科如何交叉，不管多學(xué)科、跨學(xué)科甚至超學(xué)科如何發(fā)展，大學(xué)基本上仍然是建立在傳統(tǒng)學(xué)科之上”[15]。所謂“虛擬組織”是以問題為導(dǎo)向、以知識創(chuàng)新為目標(biāo)，在不改變研究人員單位屬性與學(xué)科屬性的前提下，通過交叉學(xué)科建設(shè)項目鼓勵不同院系的教學(xué)研究人員基于研究專長與志趣展開合作與交流，打破學(xué)科組織邊界，逐步建立起來的更大范圍的跨學(xué)科組織。雖然虛擬的跨學(xué)科組織可能會隨著問題的解決或項目的成熟而逐漸消失，但新問題的產(chǎn)生以及時代發(fā)展對知識創(chuàng)新的需求一直存在，“虛擬”的跨學(xué)科組織也會隨著新問題、新需求的產(chǎn)生而動態(tài)調(diào)整。

“實體”學(xué)科組織一般體現(xiàn)為“學(xué)?！獙W(xué)院—學(xué)系（研究中心）”縱向聯(lián)系的直線式治理結(jié)構(gòu)，如C大學(xué)依據(jù)應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)等一級學(xué)科知識體系設(shè)置的經(jīng)濟(jì)學(xué)院、金融學(xué)院、法學(xué)院等傳統(tǒng)學(xué)院；結(jié)合辦學(xué)特色和學(xué)科優(yōu)勢，以解決財經(jīng)領(lǐng)域的理論與實際問題為目的而設(shè)置的中國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)研究院、中國財政發(fā)展協(xié)同創(chuàng)新中心、創(chuàng)新發(fā)展學(xué)院等跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)等學(xué)科組織?！疤摂M”的跨學(xué)科組織則體現(xiàn)為以項目為中心的學(xué)院或研究中心之間的橫向聯(lián)結(jié)關(guān)系，如C大學(xué)2021年完成遴選的首批交叉學(xué)科建設(shè)項目，入選的“行為經(jīng)濟(jì)學(xué)”“金融系統(tǒng)安全與區(qū)塊鏈監(jiān)管科技”等項目都是跨兩個以上一級學(xué)科、跨兩個以上學(xué)院，旨在以現(xiàn)有學(xué)科組織為基礎(chǔ)，加強(qiáng)多個學(xué)科的跨界融合，凝練新的學(xué)科方向和交叉學(xué)科增長點，學(xué)校給予了相應(yīng)的制度保障與充足的資源支持?！熬仃囀健睂W(xué)科組織結(jié)構(gòu)就是將縱向與橫向兩種系統(tǒng)結(jié)合起來的組織形式，形成不同學(xué)科組織之間廣泛聯(lián)結(jié)的矩陣結(jié)構(gòu)，其優(yōu)點在于具有較強(qiáng)的適應(yīng)性和動態(tài)優(yōu)化特征，突破了傳統(tǒng)學(xué)科與學(xué)院的邊界，能夠促進(jìn)不同類型學(xué)科組織的橫向交流與融通，也體現(xiàn)了學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)的學(xué)科個體、學(xué)科種群及學(xué)科群落間的最優(yōu)關(guān)系，能夠以解決復(fù)雜問題和創(chuàng)新理論體系為目標(biāo)來激發(fā)基層學(xué)術(shù)組織活力。同時，這一結(jié)構(gòu)的變革路徑也與學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)優(yōu)化極為相似，即依靠基層的、自愿的創(chuàng)新，依靠漸進(jìn)式變革，潛移默化地滲透組織邊界[16]。

2.以人事與科研評價制度改革為抓手，逐步完善學(xué)科交叉制度支撐

學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)強(qiáng)調(diào)學(xué)科不僅是“學(xué)院的學(xué)科”，更是“大學(xué)的學(xué)科”，相應(yīng)地，具有學(xué)院身份的教師也應(yīng)是“大學(xué)的教師”，學(xué)科間的交叉融合除了高校層面建立的跨學(xué)科研究機(jī)構(gòu)，來自不同學(xué)科組織的研究人員基于自身研究志趣進(jìn)行交流、合作而形成的跨學(xué)科“自組織”也起到了重要作用。C大學(xué)以人事制度與科研評價制度改革為抓手，逐步完善組織內(nèi)部制度體系，為學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)優(yōu)化以及促進(jìn)跨學(xué)科研究與跨學(xué)科人才培養(yǎng)提供了制度支撐，進(jìn)而促進(jìn)了學(xué)科組織間的深度互動。

一是在現(xiàn)有人事制度體系基礎(chǔ)上，逐步探索并實行“雙聘制”或“聯(lián)合聘任制”等較為靈活的聘任機(jī)制，即學(xué)術(shù)研究人員可同時受聘于兩個學(xué)科組織，一個是其正式受聘的學(xué)院，另一個是其根據(jù)研究興趣選擇的相應(yīng)研究機(jī)構(gòu)或團(tuán)隊。具體而言，“實體”的跨學(xué)科組織在建立專職研究團(tuán)隊的同時，基于研究項目需要從相關(guān)院系招募兼職研究人員，組成專兼職結(jié)合、學(xué)科專業(yè)互補(bǔ)的研究團(tuán)隊，例如C大學(xué)中國互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)研究院的研究團(tuán)隊中既包括數(shù)字經(jīng)濟(jì)、互聯(lián)網(wǎng)金融等研究方向的全職研究人員，同時也聘任了經(jīng)濟(jì)學(xué)院、信息學(xué)院、商學(xué)院的多位兼職研究人員，以應(yīng)對大數(shù)據(jù)、人工智能、5G+等新興科技對財經(jīng)問題提出的新要求；“虛體”的跨學(xué)科組織一般以項目制為基礎(chǔ)，由項目發(fā)起者在全校范圍內(nèi)招募組建臨時性的跨學(xué)科研究團(tuán)隊，充分利用不同學(xué)科的師資協(xié)同開展研究，如北京高校高精尖學(xué)科和校內(nèi)建設(shè)的交叉學(xué)科建設(shè)項目，可由申報單位或聯(lián)合申報的主責(zé)單位組建學(xué)科結(jié)構(gòu)和梯隊結(jié)構(gòu)較為合理的跨學(xué)院研究團(tuán)隊。通過聘任制度的改革與優(yōu)化，逐步完善人事制度體系，不斷鼓勵和支持優(yōu)秀人才跨學(xué)院、跨學(xué)科協(xié)作，為推進(jìn)創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)、促進(jìn)學(xué)科交叉融合提供了制度保障。

二是在現(xiàn)有評價制度體系基礎(chǔ)上逐步建立跨學(xué)科科研成果的多元化評價與認(rèn)可制度?！渡罨聲r代教育評價改革總體方案》提出要“堅持統(tǒng)籌兼顧，針對不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點，分類設(shè)計、穩(wěn)步推進(jìn)，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性”[17]。基于此，針對跨學(xué)科研究人員及其學(xué)術(shù)成果，C大學(xué)在傳統(tǒng)評價體系的基礎(chǔ)上，逐步優(yōu)化教學(xué)科研人員評價體制機(jī)制，設(shè)定了科研工作量與科研成果的評價指標(biāo)，提高科研評價與職稱晉升制度的科學(xué)性與客觀性，將教師從事跨學(xué)科研究與人才培養(yǎng)的工作量與其在正式受聘學(xué)院中的工作量有機(jī)融合，注重個人評價與團(tuán)隊評價相結(jié)合，同時在“十四五”時期將逐步建立開放式、動態(tài)化的專兼職聘任機(jī)制，探索多學(xué)科合作和兼職績效評價機(jī)制，逐步消除教師群體參與跨學(xué)科研究的制度障礙，進(jìn)一步加強(qiáng)跨學(xué)科研究，促進(jìn)學(xué)科間深度交叉融合。

3.以一流學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，加強(qiáng)與外部社會生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)互動

外部社會生態(tài)環(huán)境的變遷為學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)演化提供了物質(zhì)、信息、人力、技術(shù)與理念等有價值資源，并通過兩者間的不斷互動深刻影響著高校內(nèi)部學(xué)科發(fā)展方向、學(xué)科組織邊界以及學(xué)科的交叉融合，換言之，學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的演化是學(xué)科個體以集體行動的方式與外部社會生態(tài)系統(tǒng)之間的適應(yīng)性變革[18]，并在變革過程中受到制度體系、資源配置模式等因素的調(diào)節(jié)。作為高水平行業(yè)特色高校，C大學(xué)在其學(xué)科建設(shè)以及結(jié)構(gòu)優(yōu)化過程中既關(guān)注整個學(xué)科系統(tǒng)對優(yōu)勢學(xué)科的支撐作用，也不斷強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢學(xué)科對支撐學(xué)科、基礎(chǔ)學(xué)科的帶動輻射作用，同時也積極回應(yīng)國家及區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略需求以及行業(yè)產(chǎn)業(yè)的變化，以保持學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)性。

一是以一流學(xué)科建設(shè)為引領(lǐng)，加強(qiáng)與行業(yè)產(chǎn)業(yè)的持續(xù)性互動，在學(xué)科內(nèi)涵式發(fā)展的基礎(chǔ)上不斷增強(qiáng)學(xué)術(shù)競爭力，面向行業(yè)、面向?qū)嵺`，基于學(xué)科間的交叉融合，致力于財經(jīng)領(lǐng)域的重大理論創(chuàng)新與復(fù)雜問題的解決，形成持久穩(wěn)定的學(xué)科品牌。如基于“以應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)為重點的經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科群建設(shè)”的學(xué)科建設(shè)思路，基本搭建起行業(yè)產(chǎn)業(yè)與優(yōu)勢學(xué)科學(xué)術(shù)創(chuàng)新、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等之間溝通的橋梁。同時逐步打破了學(xué)科群內(nèi)多個學(xué)科的組織邊界，為不同院系學(xué)術(shù)研究者間的交流合作提供了良好的制度基礎(chǔ)，促進(jìn)了“新市場財政學(xué)”“互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)”“金融安全工程”等新興交叉學(xué)科的產(chǎn)生，提升了相關(guān)學(xué)科服務(wù)行業(yè)產(chǎn)業(yè)的能力，如初步構(gòu)建了新市場財政學(xué)理論，為研究和探索中國財政問題提供了更具解釋力的理論方法和工具，利用高水平的研究成果為國家和區(qū)域相關(guān)決策提供了重要參考。在第二輪“雙一流”建設(shè)中，C大學(xué)繼續(xù)以經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科群建設(shè)為引領(lǐng)，明確“高峰學(xué)科強(qiáng)化一流、優(yōu)勢學(xué)科爭創(chuàng)一流、攀升學(xué)科看齊一流、培育學(xué)科融入一流、基礎(chǔ)學(xué)科支撐一流”的學(xué)科建設(shè)思路，加快推進(jìn)各學(xué)科之間的交叉融合，培育新的學(xué)科增長點。

二是在強(qiáng)調(diào)知識生產(chǎn)模式轉(zhuǎn)型與多學(xué)科交叉融合的背景下，C大學(xué)也逐步明晰財經(jīng)領(lǐng)域“大行業(yè)”的概念[19]，以高質(zhì)量的學(xué)科交叉融合助力學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)的動態(tài)優(yōu)化。所謂“大行業(yè)”的概念可理解為在新興產(chǎn)業(yè)技術(shù)變革大背景下，現(xiàn)代財經(jīng)領(lǐng)域已超越了傳統(tǒng)行業(yè)產(chǎn)業(yè)邊界，涉及了經(jīng)濟(jì)、財政、金融、保險、法律、數(shù)字、大數(shù)據(jù)等各行各業(yè)，并不斷催生新的社會發(fā)展需求?；诖?，C大學(xué)學(xué)科交叉融合的實踐探索也從學(xué)科群內(nèi)部的“近距離”交叉融合，逐漸擴(kuò)展至全校范圍的“遠(yuǎn)距離”乃至跨校的大范圍交叉融合，逐步適應(yīng)行業(yè)邊界的擴(kuò)展，針對“大行業(yè)”的需求回歸學(xué)科建設(shè)本身，通過多學(xué)科的交叉融合不斷優(yōu)化學(xué)科體系，以高水平的跨學(xué)科研究、跨學(xué)科人才培養(yǎng)和社會服務(wù)，為國家和區(qū)域行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了有力支撐。隨著“雙一流”建設(shè)的深入，為適應(yīng)國家和區(qū)域發(fā)展戰(zhàn)略新需求以及財經(jīng)領(lǐng)域邊界的擴(kuò)展，C大學(xué)將在進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科布局的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)以“鼓勵原創(chuàng)、交叉融合、質(zhì)量為先”為原則的科研創(chuàng)新體系建設(shè)，明確了中外財經(jīng)史、開放經(jīng)濟(jì)與全球治理、數(shù)字經(jīng)濟(jì)與數(shù)字治理、大數(shù)據(jù)驅(qū)動的管理與決策等十個重點研究領(lǐng)域，并給予相應(yīng)的資源配置，以跨學(xué)科研究推進(jìn)學(xué)科間的實質(zhì)性交叉融合，加強(qiáng)與外部社會生態(tài)系統(tǒng)的持續(xù)性互動。

五、結(jié)語

回應(yīng)當(dāng)下，高水平財經(jīng)大學(xué)應(yīng)結(jié)合外部技術(shù)環(huán)境以及行業(yè)產(chǎn)業(yè)的變化，積極發(fā)揮組織能動性，充分把握新一輪科技變革與高等教育改革帶來的發(fā)展機(jī)遇，立足新發(fā)展階段，貫徹新發(fā)展理念，服務(wù)構(gòu)建新發(fā)展格局，著力優(yōu)化學(xué)科專業(yè)建設(shè)，推動學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)一步提升學(xué)校的品牌影響力。一方面，基于現(xiàn)有“虛實結(jié)合”的“矩陣式”學(xué)科組織結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步促進(jìn)傳統(tǒng)財經(jīng)學(xué)科與新興技術(shù)相融合，及時更新學(xué)科專業(yè)實際內(nèi)容，與行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求深度結(jié)合，推進(jìn)學(xué)科生態(tài)體系的動態(tài)優(yōu)化，為多學(xué)科的交叉融合搭建平臺；另一方面，根據(jù)外部制度環(huán)境和技術(shù)環(huán)境的要求，及時調(diào)整組織發(fā)展戰(zhàn)略并完善內(nèi)部制度體系，形成有利于學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)健康可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)部軟環(huán)境。展望未來，研究者應(yīng)重視高水平財經(jīng)大學(xué)學(xué)科交叉融合對于財經(jīng)理論創(chuàng)新以及復(fù)雜現(xiàn)實問題解決的重要性，擴(kuò)大研究視野與案例選擇范圍，從國內(nèi)外不同高校學(xué)科交叉融合的實踐中進(jìn)一步總結(jié)更具指導(dǎo)性的學(xué)科建設(shè)經(jīng)驗，并基于相應(yīng)的理論視角嘗試構(gòu)建不同高等教育發(fā)展邏輯在學(xué)科建設(shè)中的作用機(jī)制。

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10.16750/j.adge.2023.02.006

馬國燾，中央財經(jīng)大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處副處長，副研究員，北京 100081；姜尚峰（通訊作者），中央財經(jīng)大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處助理研究員，北京 100081；寧小花，中央財經(jīng)大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處副研究員，北京 100081；葉菲，中央財經(jīng)大學(xué)發(fā)展規(guī)劃處助理研究員，北京 100081。

中央財經(jīng)大學(xué)黨建和思想政治工作理論研究課題重點課題“‘雙一流’建設(shè)背景下的學(xué)科交叉融合機(jī)制研究”（編號：DJB21002）

（責(zé)任編輯 劉俊起）