體教融合視角下市隊(duì)校辦育人新路徑的實(shí)踐研究

文/朱亞?wèn)|

黨的十九大以來(lái)，體育事業(yè)在國(guó)家戰(zhàn)略的引領(lǐng)下進(jìn)入了以建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)為目標(biāo)的全新發(fā)展階段。競(jìng)技體育水平的提高是建設(shè)體育強(qiáng)國(guó)的重要指標(biāo)，培養(yǎng)什么樣的體育競(jìng)技人才以及如何培養(yǎng)體育競(jìng)技人才成為核心問(wèn)題。2020年9月，國(guó)家體育總局和教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于深化體教融合 促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》）指出，深化具有中國(guó)特色體教融合發(fā)展，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，為全面深化體教融合做出了頂層設(shè)計(jì)。

江蘇省常州市以“立德樹(shù)人”為根本任務(wù)，以《意見(jiàn)》為指導(dǎo)綱領(lǐng)，體育部門和教育系統(tǒng)深入合作，大力推進(jìn)“市隊(duì)校辦 名校辦名隊(duì)”的培養(yǎng)戰(zhàn)略，將體育人才培養(yǎng)體系融入到教育培養(yǎng)體系中，全面提升學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的綜合素養(yǎng)，取得了良好的成效?；诖耍狙芯繌慕腆w融合角度出發(fā)，通過(guò)對(duì)常州市“名校辦名隊(duì)”體系的研究，改變專業(yè)運(yùn)動(dòng)員由體育部門單獨(dú)培養(yǎng)的模式，讓更多優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員走進(jìn)學(xué)校；解決學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)訓(xùn)矛盾，體現(xiàn)學(xué)校育人價(jià)值，培養(yǎng)全面高素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員；提高校園課余訓(xùn)練的專業(yè)性和實(shí)效性；探索出一條體育部門、教育部門、運(yùn)動(dòng)員學(xué)生三方受益的可持續(xù)發(fā)展的體育后備人才培養(yǎng)體系。

一、名校辦名隊(duì)是“教體結(jié)合”走向“體教融合”的重要途徑

（一）傳統(tǒng)“重體輕教”辦隊(duì)模式難以培養(yǎng)出高素質(zhì)運(yùn)動(dòng)員

1.“教體結(jié)合”以“體”為主導(dǎo)，學(xué)訓(xùn)難融合

在傳統(tǒng)“重體輕教”辦隊(duì)模式中，市隊(duì)由體育部門負(fù)責(zé)組建，對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)起主導(dǎo)作用（圖1），市運(yùn)動(dòng)學(xué)校統(tǒng)一管理學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練、生活；教育部門起輔助作用，為運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練生活提供便利條件，選擇體育設(shè)施場(chǎng)地達(dá)標(biāo)且方便生活學(xué)習(xí)的學(xué)校。這樣就形成了上午在校學(xué)習(xí)、下午在校訓(xùn)練、晚上回運(yùn)動(dòng)員學(xué)校生活的學(xué)訓(xùn)模式。由于每天比普通在校學(xué)生少上半天課，文化課的缺失使得他們?cè)谥R(shí)儲(chǔ)備上落后于普通學(xué)生。該培養(yǎng)體系本質(zhì)上還是以訓(xùn)練為主，學(xué)習(xí)為輔，學(xué)訓(xùn)分離且矛盾突出[1]。

圖1 傳統(tǒng)“重體輕教”辦隊(duì)模式

2.以競(jìng)賽成績(jī)?yōu)橹鲗?dǎo)的培養(yǎng)目標(biāo)壓縮了運(yùn)動(dòng)員的培養(yǎng)面

在傳統(tǒng)“重體輕教”辦隊(duì)模式中，學(xué)生運(yùn)動(dòng)員學(xué)習(xí)時(shí)以借讀生的身份在校隨班就讀。由于運(yùn)動(dòng)員是借讀生，不屬于本校的學(xué)生，任課教師會(huì)對(duì)其學(xué)業(yè)成績(jī)、品德行為疏于管理，而體校教練則更多地關(guān)注學(xué)生競(jìng)賽成績(jī)的提升。此培養(yǎng)方式對(duì)他們的全面發(fā)展極為不利，長(zhǎng)期訓(xùn)練導(dǎo)致文化素養(yǎng)的缺失；學(xué)校育人、教師育人價(jià)值沒(méi)能得到體現(xiàn)；錯(cuò)誤的行為、思想得不到及時(shí)糾正，造成行為、道德品質(zhì)的缺陷。從傳統(tǒng)模式的輸送方式來(lái)看，除了向省專業(yè)隊(duì)輸送以外，只能依靠學(xué)校對(duì)口單招的形式進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校，這類學(xué)校對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員所練項(xiàng)目有選擇性，對(duì)其綜合素質(zhì)有要求，一旦失敗，將影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的終身發(fā)展。這種傳統(tǒng)“輕教重體”的辦隊(duì)模式難以培養(yǎng)出全面、高素質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員。

（二）名校辦名隊(duì)體教融合模式的實(shí)踐路徑

1.通過(guò)名校辦名隊(duì)實(shí)現(xiàn)“體”“教”深度融合

我國(guó)一直在探索體教融合之路，從“體教結(jié)合，以體為主”到“體教結(jié)合，教育發(fā)力”到“體教結(jié)合，陷入困境”，再到新時(shí)代“深化體教融合”，雖然艱難，但仍堅(jiān)持不懈[2]。體教融合是競(jìng)技體育培養(yǎng)體系和教育體系關(guān)系的根本性變革[3]。

眾所周知，高素質(zhì)運(yùn)動(dòng)員必須同時(shí)具備運(yùn)動(dòng)能力素養(yǎng)和文化素養(yǎng)。學(xué)校是育人的重要場(chǎng)所，承擔(dān)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展的重任。在名校辦名隊(duì)的新模式中（圖2），將選拔的市隊(duì)運(yùn)動(dòng)員學(xué)籍轉(zhuǎn)至名校，使之成為該校的一名學(xué)生。學(xué)校教育資源促進(jìn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員文化素養(yǎng)、行為習(xí)慣、思想品德的全面提高，專業(yè)化訓(xùn)練提升專項(xiàng)體育技能，形成“市隊(duì)即校隊(duì)，校隊(duì)即市隊(duì)”的學(xué)校體育特色；市隊(duì)訓(xùn)練資源同時(shí)也是強(qiáng)化學(xué)校課余體育訓(xùn)練的重要資源，是建設(shè)校園體育文化的最直觀素材，是推動(dòng)學(xué)校體育整體發(fā)展的重要力量，更是學(xué)校育人的新途徑；體教長(zhǎng)期深入合作，兩種體系相互融合，全面育人與科學(xué)訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)出全面的運(yùn)動(dòng)員，名校的產(chǎn)出必是名隊(duì)。

圖2 名校辦名隊(duì)模式

2.依托名校優(yōu)質(zhì)教育資源

名校在區(qū)域內(nèi)有聲望，具有一定的品牌效應(yīng)，集各種教育資源為一體：名校擁有雄厚的師資力量，教學(xué)質(zhì)量過(guò)硬，能最大限度地提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)成績(jī)；名校課程資源豐富，滿足不同運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)需求；名校擁有足球人工草坪、室內(nèi)綜合體育館等一流硬件設(shè)施，加上市隊(duì)配備的教練和訓(xùn)練器材，訓(xùn)練環(huán)境能接近市運(yùn)動(dòng)學(xué)校。名校相比于普通校優(yōu)勢(shì)明顯，確保運(yùn)動(dòng)員始終享有優(yōu)質(zhì)教育資源是落實(shí)全面培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)員的關(guān)鍵。

3.依托名校全方位保障體系

名校管理有優(yōu)勢(shì)，有一些名小學(xué)自開(kāi)辦之始就有寄宿生，其寄宿制度、早晚餐制度、晚自習(xí)制度已經(jīng)相當(dāng)完善，部分小學(xué)沒(méi)有寄宿，但能通過(guò)資源調(diào)度讓運(yùn)動(dòng)員寄宿在學(xué)校，家長(zhǎng)可以放心地讓運(yùn)動(dòng)員在學(xué)校寄宿、生活；名校后勤有保障，心理輔導(dǎo)教師、校醫(yī)、生活教師、晚自習(xí)輔導(dǎo)看護(hù)教師的配備保障運(yùn)動(dòng)員校園生活有質(zhì)量。名校擁有全面的保障體系，能最大程度地保障學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、生活質(zhì)量。

二、名校辦名隊(duì)構(gòu)建指向?qū)W生運(yùn)動(dòng)員全面發(fā)展的人才培養(yǎng)體系

（一）“體校主導(dǎo)”把握辦隊(duì)方向

體育部門基于常州市競(jìng)技體育資源配置和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，統(tǒng)籌規(guī)劃市隊(duì)校辦主項(xiàng)目，首批項(xiàng)目為籃球、足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球和游泳六個(gè)項(xiàng)目。隸屬體育部門的市體校負(fù)責(zé)選材，按項(xiàng)目將學(xué)生運(yùn)動(dòng)員統(tǒng)一分配至名校學(xué)習(xí)生活訓(xùn)練。教育部門采用“學(xué)籍轉(zhuǎn)入制”將運(yùn)動(dòng)員的學(xué)籍轉(zhuǎn)至該校，體校與該校產(chǎn)生合作關(guān)系，雙方簽署合約，明確責(zé)任關(guān)系：轉(zhuǎn)入的市隊(duì)運(yùn)動(dòng)員由體校派高水平教練員到學(xué)校負(fù)責(zé)運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、參賽；體校則為該校組建校隊(duì)和校園體育文化建設(shè)提供幫助，運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練所需要的器材和生活住宿產(chǎn)生的費(fèi)用由體育部門承擔(dān)。教育部門學(xué)校則提供訓(xùn)練場(chǎng)地、運(yùn)動(dòng)員生活管理保障、優(yōu)質(zhì)的教育資源；市隊(duì)取得的榮譽(yù)歸體育部門和學(xué)校共有。體育部門的合理布局、專業(yè)性引領(lǐng)是辦好市隊(duì)的首要條件，也是多方位促進(jìn)學(xué)校體育發(fā)展的“加速器”。

（二）“名校保障”創(chuàng)新學(xué)訓(xùn)方式

整合區(qū)域教育資源，打通“名小學(xué)—名初中—名高中”定向輸送的培養(yǎng)渠道：從小學(xué)至高中在名校定點(diǎn)培養(yǎng)是新體系中對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員最強(qiáng)力的保障。在傳統(tǒng)“重體輕教”辦隊(duì)模式中，體育部門缺乏對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的學(xué)業(yè)管理舉措，無(wú)法彌補(bǔ)運(yùn)動(dòng)員因訓(xùn)練耽誤的文化課學(xué)習(xí)；學(xué)生更多地憑借體育競(jìng)技成績(jī)完成學(xué)業(yè)，缺乏持續(xù)保障機(jī)制。在名校辦名隊(duì)模式中，教育系統(tǒng)基于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目將運(yùn)動(dòng)員的學(xué)籍統(tǒng)一轉(zhuǎn)入名校，按照年齡平均分布到班級(jí)就讀，畢業(yè)時(shí)采取名校對(duì)接名校、定向培養(yǎng)的模式，確保運(yùn)動(dòng)員從小學(xué)至高中都在名校就讀，“入市隊(duì)，必進(jìn)名校。”如有運(yùn)動(dòng)員退出市隊(duì)訓(xùn)練，則繼續(xù)在名校學(xué)習(xí)，直至高中結(jié)束。對(duì)于有潛質(zhì)能向省體工隊(duì)輸送的運(yùn)動(dòng)員，也必須完成高中學(xué)業(yè)，自主選擇省體工隊(duì)或者進(jìn)入高校發(fā)展。這個(gè)新體系肯定了學(xué)校的育人價(jià)值，有利于學(xué)生接受校園環(huán)境的熏陶，完成文化學(xué)習(xí)任務(wù)，促進(jìn)德智體的全面發(fā)展。

（三）“一校一品一特色”創(chuàng)新培養(yǎng)模式

1.小學(xué)階段“一校一項(xiàng)一梯隊(duì)”全面布局

名校辦名隊(duì)模式下首先確定市隊(duì)從小學(xué)辦起，市隊(duì)運(yùn)動(dòng)員從小學(xué)生開(kāi)始培養(yǎng)。采用“一校一項(xiàng)一梯隊(duì)”的建隊(duì)方式，即小學(xué)階段同一個(gè)競(jìng)技項(xiàng)目由多所名校承辦，每所名小學(xué)只需要承擔(dān)該項(xiàng)目一個(gè)年齡組的訓(xùn)練任務(wù)。為了滿足市隊(duì)的比賽要求，一個(gè)競(jìng)技項(xiàng)目會(huì)有4～5個(gè)梯隊(duì)，這些梯隊(duì)將由本市不同區(qū)的名小學(xué)承擔(dān)，這樣的布局既避免了同種競(jìng)技項(xiàng)目在一個(gè)區(qū)域扎堆，又能推進(jìn)區(qū)域競(jìng)技體育協(xié)同發(fā)展；從學(xué)校的角度來(lái)看，每個(gè)項(xiàng)目校接收的學(xué)生在12人左右，以名校辦學(xué)規(guī)模只需要一個(gè)年級(jí)每班接納一位運(yùn)動(dòng)員，這種分配方式對(duì)學(xué)校整個(gè)教學(xué)體系影響較小，幾乎不增加班主任和任課老師的負(fù)擔(dān)。市隊(duì)教練來(lái)校只需擔(dān)任一個(gè)年齡組別大概12人的訓(xùn)練，訓(xùn)練更具有針對(duì)性、時(shí)效性。

2.中學(xué)階段“一校一項(xiàng)一市隊(duì)”定向培養(yǎng)模式

當(dāng)小學(xué)的梯隊(duì)運(yùn)動(dòng)員陸續(xù)升至定點(diǎn)初級(jí)中學(xué)后，該中學(xué)將有三個(gè)年齡組的市隊(duì)運(yùn)動(dòng)員，也成為了市隊(duì)訓(xùn)練的基地。按照運(yùn)動(dòng)技能規(guī)律，此階段是運(yùn)動(dòng)員生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，也是訓(xùn)練的黃金期。三個(gè)組別的運(yùn)動(dòng)員在一起訓(xùn)練能提高團(tuán)隊(duì)凝聚力，提升訓(xùn)練效果。在進(jìn)入高等中學(xué)后，這些運(yùn)動(dòng)員已經(jīng)相當(dāng)成熟，比賽的錘煉能夠讓他們認(rèn)識(shí)自己未來(lái)發(fā)展方向的三個(gè)選擇：1.向高校輸送，成為高校高水平運(yùn)動(dòng)員。2.向省級(jí)專業(yè)隊(duì)輸送。3.將運(yùn)動(dòng)作為自己的專長(zhǎng)，參加文化高考。這個(gè)階段只需根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的不同發(fā)展需求來(lái)進(jìn)行訓(xùn)練。

（四）群眾性選材，建立優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員資源庫(kù)

在傳統(tǒng)“重體輕教”辦隊(duì)模式中，其選材方式是招收接受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練并且在省比賽中展露潛質(zhì)的運(yùn)動(dòng)員，這類運(yùn)動(dòng)員有基礎(chǔ)，稍加訓(xùn)練即可在短期內(nèi)提高競(jìng)賽成績(jī)，使得體育部門忽視對(duì)非專業(yè)運(yùn)動(dòng)員的選拔，選材具有局限性；另外，優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員往往會(huì)受到他市體育部門的哄搶，一旦招生失敗，會(huì)造成此消彼長(zhǎng)、梯隊(duì)建設(shè)青黃不接，無(wú)法保證學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的持續(xù)輸出。名校辦名隊(duì)模式采用“一校一組一項(xiàng)”的方式，這樣保證了梯隊(duì)建設(shè)的完整性，運(yùn)動(dòng)員能持續(xù)輸出，在比賽時(shí)既能保證該項(xiàng)目各年齡組的競(jìng)爭(zhēng)性，又能整合挑選精兵組隊(duì)聯(lián)合對(duì)抗，多層次梯隊(duì)組建需要更多的運(yùn)動(dòng)員，選材從專業(yè)領(lǐng)域擴(kuò)大至廣大學(xué)生群體，體育系統(tǒng)委派教練員通過(guò)教育局在全市所有小學(xué)進(jìn)行選拔，只要是感興趣的、身體素質(zhì)達(dá)標(biāo)的都能參與選拔，經(jīng)過(guò)篩選形成試訓(xùn)運(yùn)動(dòng)員，經(jīng)過(guò)試訓(xùn)以后形成最終的運(yùn)動(dòng)員名單，由教育系統(tǒng)按照年齡項(xiàng)目將學(xué)生分配至對(duì)應(yīng)學(xué)校，選材具有群眾性與廣泛性，最大程度地挖掘優(yōu)秀的體育苗子。

（五）學(xué)訓(xùn)融合，拓寬學(xué)訓(xùn)生活時(shí)空

“訓(xùn)學(xué)融合”的育人理念認(rèn)為，競(jìng)技體育人才的培養(yǎng)是要培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的運(yùn)動(dòng)員，運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和文化教育是實(shí)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員全人培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，并且兩者之間存在著積極的相互影響[4]。進(jìn)入名校學(xué)習(xí)的運(yùn)動(dòng)員是采用“集體統(tǒng)一行動(dòng)”的準(zhǔn)軍事化管理制度；充分利用寄宿制度的優(yōu)勢(shì)，以訓(xùn)練時(shí)間不搶占上課時(shí)間為原則，小學(xué)階段上課期間跟隨班級(jí)一起上課，每天放學(xué)后進(jìn)行集中訓(xùn)練，每天安排集體晚自習(xí)，學(xué)校指派教師輪流看護(hù)，輔導(dǎo)作業(yè)、答疑解惑確保作業(yè)完成有質(zhì)量。為了確保訓(xùn)練時(shí)間，采取假期訓(xùn)練的方式，平時(shí)每?jī)芍芊偶僖淮危罴俑鶕?jù)實(shí)際情況安排訓(xùn)練。在初高中階段，學(xué)業(yè)任務(wù)較緊的情況下，進(jìn)行每日晨訓(xùn)或?qū)⑹嘘?duì)安排統(tǒng)一體育活動(dòng)課，利用雙休日集訓(xùn)。對(duì)其學(xué)業(yè)評(píng)定時(shí)，與普通在校生的要求和標(biāo)準(zhǔn)保持一致。學(xué)校的育人目標(biāo)不會(huì)因?yàn)槭嘘?duì)運(yùn)動(dòng)員的身份而降低，訓(xùn)練體系不是單獨(dú)存在，而是依附于“學(xué)”作為培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的特殊渠道。

（六）育人為先，打通育人特色渠道

1.以項(xiàng)帶項(xiàng)，共建育人平臺(tái)

以市辦項(xiàng)目為主陣地，結(jié)合本校特色因地制宜地開(kāi)展特色育人活動(dòng)：借助市隊(duì)訓(xùn)練資源組建其他年齡組的校隊(duì)，校隊(duì)與市隊(duì)交流切磋，相互促進(jìn)；形成市隊(duì)校隊(duì)同場(chǎng)訓(xùn)練的學(xué)校課余訓(xùn)練特色，促進(jìn)學(xué)校體育業(yè)余訓(xùn)練高質(zhì)量發(fā)展；扎實(shí)推進(jìn)學(xué)校體育賽事常態(tài)化，基于項(xiàng)目開(kāi)展主題式活動(dòng)；豐富體育賽事的文化性，如開(kāi)展校園冠軍賽、體育節(jié)、校園吉尼斯挑戰(zhàn)、體育嘉年華、夏令營(yíng)等，發(fā)揮市隊(duì)成員在班級(jí)的標(biāo)桿作用，營(yíng)造人人都參與、班級(jí)有特色、年級(jí)有特色的校園賽事氛圍，共同搭建體育育人平臺(tái)。

2.以項(xiàng)育人，豐富校園體育文化精神內(nèi)涵

文化具有潛移默化的育人作用，特別是校園體育精神的傳播。市隊(duì)運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練是學(xué)校的一道風(fēng)景線，他們擁有自律、樂(lè)觀、陽(yáng)光、自信的生活態(tài)度，整齊劃一、聽(tīng)從指揮、服從安排、不畏艱苦的訓(xùn)練態(tài)度及奮勇?tīng)?zhēng)先、永不言棄的體育品質(zhì)，他們是優(yōu)秀品質(zhì)的傳播者。他們將這些精神帶到了各自班級(jí)中，是班級(jí)文化建設(shè)的重要一環(huán)，也是豐富校園體育文化精神內(nèi)涵的中流砥柱。通過(guò)校宣傳欄、微信公眾號(hào)、校園網(wǎng)等多種渠道對(duì)其事跡進(jìn)行宣傳，讓體育精神成為校園特色文化的一部分。

三、名校辦名隊(duì)的積極影響

（一）名校辦名隊(duì)出成果

在常州市名校辦名隊(duì)的模式下，各個(gè)項(xiàng)目競(jìng)賽成績(jī)有突破、有提升，特別是集體項(xiàng)目。籃球項(xiàng)目在19屆省運(yùn)會(huì)全部5個(gè)組別的比賽中獲得“4冠1亞”的好成績(jī)，市實(shí)驗(yàn)中學(xué)男子籃球隊(duì)獲得“李寧杯”中國(guó)初高中籃球聯(lián)賽全國(guó)總冠軍；本市足球項(xiàng)目校打進(jìn)“中國(guó)足球小將杯”總決賽，取得省足球杯冠軍、省長(zhǎng)杯冠軍等成績(jī)，多名學(xué)生隊(duì)員入選U20國(guó)家隊(duì)；乒乓球獲全國(guó)多項(xiàng)賽事冠軍。

（二）名校辦名隊(duì)全面提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

1.學(xué)訓(xùn)融合提升學(xué)訓(xùn)成效

運(yùn)動(dòng)員在校學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)過(guò)程中，除了增加知識(shí)儲(chǔ)備外，不斷提高的理解、分析、解決問(wèn)題的能力有助于提升在訓(xùn)練過(guò)程中對(duì)技戰(zhàn)術(shù)的理解、對(duì)比賽情境的認(rèn)知和分析判斷力、突發(fā)狀況的應(yīng)對(duì)處理能力等；運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練增強(qiáng)學(xué)生體力和學(xué)習(xí)專注度，提高學(xué)習(xí)效率。訓(xùn)練與學(xué)習(xí)存在相互的積極影響，教師認(rèn)為訓(xùn)練促進(jìn)學(xué)習(xí)的占比38%，認(rèn)為訓(xùn)練不影響學(xué)習(xí)的占比35%，說(shuō)明在該模式下的運(yùn)動(dòng)員沒(méi)有因?yàn)橛?xùn)練影響學(xué)習(xí)，甚至因?yàn)橛?xùn)練而提升了學(xué)習(xí)成績(jī)。從輸出方向來(lái)看，90%的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)入高校，學(xué)習(xí)成績(jī)的提升與體育訓(xùn)練相互促進(jìn)。

2.多層次的育人途徑助推全面成才

學(xué)生運(yùn)動(dòng)員除了接受學(xué)校教育外，還將接受專業(yè)的體育訓(xùn)練，從小學(xué)開(kāi)始寄宿在學(xué)校，生活自理能力得到鍛煉，加上心理教師的疏導(dǎo)和生活教師的輔助，形成教育合力，助推運(yùn)動(dòng)員全面成才（圖3）。

圖3 名校辦名隊(duì)模式教育體系

從文化素養(yǎng)、體育品德、運(yùn)動(dòng)能力、道德素養(yǎng)、健康行為五個(gè)維度，將學(xué)生運(yùn)動(dòng)員和普通在校學(xué)生加以對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)：普通學(xué)生整體在文化素養(yǎng)方面稍稍領(lǐng)先，其余四項(xiàng)落后于學(xué)生運(yùn)動(dòng)員，尤其是體育品德方面：學(xué)生運(yùn)動(dòng)員在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中展現(xiàn)出來(lái)高度的自律、整齊劃一、聽(tīng)從指揮、服從安排的精神風(fēng)貌及不畏艱苦的體育品質(zhì)和積極樂(lè)觀的生活態(tài)度是普通在校生所缺乏的（圖4）。

圖4 學(xué)生運(yùn)動(dòng)員與普通學(xué)生綜合素養(yǎng)調(diào)查雷達(dá)圖

四、結(jié)語(yǔ)

實(shí)踐證明，“名校辦名隊(duì)”模式是可行的，教育部門和體育部門優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)，深入融合，構(gòu)建了“育人為先、體校主導(dǎo)、名校保障、資源共享、學(xué)訓(xùn)融合、人才共育、特色共建”可持續(xù)發(fā)展的體育后備人才特色培養(yǎng)體系。在該體系下常州市競(jìng)賽成績(jī)穩(wěn)步提升，辦隊(duì)顯成效，梯隊(duì)建設(shè)有序全面；推動(dòng)了學(xué)校體育事業(yè)整體發(fā)展，塑造學(xué)校體育特色品牌，活躍學(xué)校體育鍛煉氛圍，提升校園體育文化內(nèi)涵。學(xué)生運(yùn)動(dòng)員成為該模式下的最大受益者，有了優(yōu)質(zhì)的教育資源做保障，學(xué)生和家長(zhǎng)沒(méi)有后顧之憂，能夠長(zhǎng)期、穩(wěn)定地接受系統(tǒng)化的訓(xùn)練，自己的一技之長(zhǎng)得以施展，多方協(xié)作共促學(xué)生運(yùn)動(dòng)員的全面發(fā)展。綜上所述，市隊(duì)校辦、名校辦名隊(duì)這一體系是成功的。

建議在后續(xù)工作中，應(yīng)進(jìn)一步開(kāi)展學(xué)校體育項(xiàng)目化建設(shè)評(píng)估，不斷總結(jié)“名校辦名隊(duì)”取得的經(jīng)驗(yàn)成果，加深項(xiàng)目校之間的合作交流，在市級(jí)層面上形成多個(gè)典型案例供參考學(xué)習(xí)。通過(guò)多樣化的平臺(tái)對(duì)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的事跡進(jìn)行宣傳，形成體育明星效應(yīng)。教育部門給予培養(yǎng)出全面高素質(zhì)運(yùn)動(dòng)員的學(xué)校評(píng)優(yōu)評(píng)先的優(yōu)先權(quán)，體育部門給予學(xué)校相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)。另外，完善陽(yáng)光體育聯(lián)賽制度，豐富區(qū)域聯(lián)賽制度。在區(qū)域內(nèi)打造全方位、多樣化的聯(lián)賽體系，如杯賽、挑戰(zhàn)賽、排位賽等，一來(lái)增加項(xiàng)目推廣度，二來(lái)通過(guò)比賽提高市隊(duì)實(shí)戰(zhàn)水平。積極擴(kuò)大體育賽事的交流范圍，以市辦足球、籃球項(xiàng)目為突破口，加強(qiáng)學(xué)校體育與國(guó)內(nèi)外、海內(nèi)外的體育文化交流，提升品質(zhì)。實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目為載體推動(dòng)傳統(tǒng)特色校和俱樂(lè)部的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、協(xié)同管理[5]。最后，加快高水平教練的自主培養(yǎng)，提升辦隊(duì)附加值。在漫長(zhǎng)的市隊(duì)集訓(xùn)中，增加市隊(duì)與本校體育教師的交流與合作，對(duì)項(xiàng)目訓(xùn)練感興趣的教師可參與，體育部門定期組織相關(guān)培訓(xùn)、進(jìn)修和考核，實(shí)現(xiàn)高水平教練區(qū)域化，防止因優(yōu)秀教練員的流失造成競(jìng)賽成績(jī)的滑坡。