校級線下一流本科課程《獸醫(yī)臨床診斷學》思政教學的探索與實踐

曹中贊，張 燚，于立輝

(沈陽農(nóng)業(yè)大學動物科學與醫(yī)學學院，遼寧 沈陽 110866)

0 引言

2016 年12月，全國高校思想政治工作會議上強調(diào)“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人”，“其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[1]?！东F醫(yī)臨床診斷學》是沈陽農(nóng)業(yè)大學動物醫(yī)學/動物藥學專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學生臨床思維能力及實踐能力的重要核心課程，該課程獲批沈陽農(nóng)業(yè)大學校級線下一流本科課程建設(shè)立項?！东F醫(yī)臨床診斷學》課程不但是動物醫(yī)學/動物藥學專業(yè)學生學習專業(yè)知識和專業(yè)技能的主陣地，同時也是進行“立德樹人”思政教育的重要載體[2]。為進一步落實教育部《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》(教高〔2020〕3號)和《沈陽農(nóng)業(yè)大學課程思政建設(shè)行動指南(2021-2025年)》關(guān)于“深入發(fā)掘和提煉各類課程所蘊含的思想政治要素和德育功能，并融入課堂教學全過程，實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)教育的協(xié)同推進，知識傳授、能力培養(yǎng)與價值引領(lǐng)的有機統(tǒng)一，提高課堂教學質(zhì)量，著力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時代社會主義建設(shè)者和接班人”的要求[3]，《獸醫(yī)臨床診斷學》課程教學團隊深入挖掘課程的思政元素和切入點，把社會主義核心價值觀的培育全面落實到課堂教學、實踐教學和第二課堂等全過程，努力培養(yǎng)學生的愛國主義情懷、職業(yè)道德素養(yǎng)、工匠精神和科學家精神。文章就沈陽農(nóng)業(yè)大學《獸醫(yī)臨床診斷學》課程思政教學目標、思政元素挖掘和提煉、以及思政案例融入教學過程所進行的探索與實踐等進行了總結(jié)。

1 《獸醫(yī)臨床診斷學》課程思政教學目標

作為一門專業(yè)核心課程，《獸醫(yī)臨床診斷學》就是要通過課堂講授、實驗和實習教學，使學生能夠掌握獸醫(yī)臨床檢查的基本方法、一般檢查和系統(tǒng)檢查以及常規(guī)實驗室檢查的基本理論、基本知識和基本技能，能夠正確使用各種檢查方法和檢驗技術(shù)，去發(fā)現(xiàn)和辨認常見的臨床癥狀和體征，并對檢查結(jié)果進行準確的綜合分析，乃至建立正確臨床診斷的能力，為將來從事獸醫(yī)臨床等工作奠定基礎(chǔ)。根據(jù)《高等學校課程思政建設(shè)指導綱要》要求，《獸醫(yī)臨床診斷學》課程不僅要完成專業(yè)知識和能力教學目標，還要成為“立德樹人”思政教育的重要載體。在課程教學過程中，將愛國主義、職業(yè)道德、勞動素養(yǎng)、創(chuàng)新意識、工匠精神及科學家精神等的培育貫穿于整個教學過程，引導學生樹立正確的價值觀和人生觀以及為“三農(nóng)”服務(wù)的情懷，建立獸醫(yī)基本職業(yè)素養(yǎng)和精益求精、一絲不茍的醫(yī)療作風，成為新時代德、智、體、美、勞全面發(fā)展的卓越動物醫(yī)生。

2 《獸醫(yī)臨床診斷學》課程思政教學實踐探索

2.1 加強課程團隊老師自身思政水平建設(shè)

專業(yè)課思政效果的好壞取決于任課教師自身的思政覺悟、思政水平和執(zhí)教能力。有著高尚道德和學識修養(yǎng)的任課教師，在執(zhí)教過程中會憑借其獨有的人格魅力以及高超的教學水平潛移默化地影響著學生[4]。提高專業(yè)課授課教師的思政水平，是做好“課程思政”教學的理論基礎(chǔ)[5]。任課教師要自覺加強思想政治理論的學習，提高自身的思想覺悟、學術(shù)水平和教學水平，積極傳播和模范踐行社會主義核心價值觀[1]。為了讓課程教學團隊老師掌握好馬克思主義理論，接受愛國主義教育，提升黨性修養(yǎng)，堅定理想信念，邀請學校馬克思主義學院思政教師不定期進行輔導培訓，開展教學方法和經(jīng)驗方面的研討和交流活動，學習思政教育的政策方針，優(yōu)化教學方法，根據(jù)專業(yè)特色和培養(yǎng)目標，結(jié)合學生自身情況，提煉出具有時代性、先進性、能引起學生學習興趣的思政案例。此外，還鼓勵教師參加教育部全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓中心舉辦的“高校教師課程思政教育能力培訓”，以及其他國家或省級優(yōu)秀思政專家的輔導報告會，從而進一步提升教師思政水平，形成課程思政教學合力。

2.2 深入挖掘課程思政元素，融入教學內(nèi)容

課程教學團隊結(jié)合學?！叭珖涣鳌|北特色、沈農(nóng)品質(zhì)”的建設(shè)目標以及動物醫(yī)學/動物藥學專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和課程特點，廣泛利用校史、校友資源，通過專業(yè)雜志、專業(yè)網(wǎng)站、社會媒體等多種數(shù)字信息平臺，深入挖掘獸醫(yī)典籍、獸醫(yī)名人軼事、獸醫(yī)工具、獸醫(yī)典型技藝、行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)等獸醫(yī)文化典型素材，根據(jù)收集的素材發(fā)掘其中所蘊含的《獸醫(yī)臨床診斷學》課程思政元素，歸納整理，形成若干個課程思政案例。然后，以教學任務(wù)為載體對課程內(nèi)容進行梳理，找準思政切入點，融入課程教學各環(huán)節(jié)，將“思政元素”與專業(yè)知識講授相融合，落實“立德樹人”根本任務(wù)。

2.2.1 講好獸醫(yī)故事，培養(yǎng)愛國情懷

在講授緒論章節(jié)時，在課堂講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上介紹我國獸醫(yī)發(fā)展的輝煌歷史、我國傳統(tǒng)的經(jīng)典獸醫(yī)學著作等，使學生了解我國在獸醫(yī)科學發(fā)展中作出的貢獻，樹立民族自信，增強民族自豪感和愛國情懷。比如我國歷代的獸醫(yī)人才為人類獸醫(yī)史留下大量的獸醫(yī)經(jīng)典著作，如秦代的畜牧獸醫(yī)法規(guī)“廄苑律”；漢代人畜通用的藥學專著《神農(nóng)本草經(jīng)》；《齊民要術(shù)》中的畜牧獸醫(yī)專卷；唐代的《司牧安驥集》；明代的《元亨療馬集》等[6]。發(fā)明的獸醫(yī)技藝如針灸術(shù)、動物傳統(tǒng)閹割術(shù)、電針麻醉技術(shù)、瘤胃取鐵術(shù)和捶結(jié)術(shù)，以及相關(guān)獸醫(yī)用工具如畜禽用閹割工具(斜口閹割刀、柳葉閹割刀、桃型閹割刀、閹雞工具)、針灸器具(持針器、火針、冷針)、動物灌藥器具(牛角灌藥器、鐵質(zhì)灌藥器)、中獸藥制作工具(鐵鑄藥碾子、草藥刀)等[7]。此外，還可以向?qū)W生介紹我國在獸醫(yī)領(lǐng)域作出過杰出貢獻的科學家(如盛彤笙、崔步瀛、于船、熊遠著、于康震、陳化蘭等)的敬業(yè)故事、取得的成績和貢獻，讓學生學習科學家的刻苦鉆研、敬業(yè)愛崗、不為名利的精神和心懷祖國、振興中華的責任擔當，引導學生以老一輩科學家為榜樣提升自身為國奉獻的本領(lǐng)。比如我國戰(zhàn)國時期醫(yī)學家扁鵲總結(jié)的“望、聞、問、切”四診法，是我國在世界醫(yī)學史上的重要貢獻之一[2，8]，而《獸醫(yī)臨床診斷學》中所講的臨床診斷方法中的視診、觸診、叩診、嗅診則與中醫(yī)四診是一脈相承的。通過將我國歷史上在獸醫(yī)臨床診斷技術(shù)方面的經(jīng)驗和發(fā)明創(chuàng)造結(jié)合到專業(yè)理論教學中，使學生了解中華民族在動物疾病診治方面作出的努力和成就，引導學生以前輩為榜樣，努力學好動物醫(yī)學專業(yè)知識，樹立為“三農(nóng)”服務(wù)意識，積極投身鄉(xiāng)村振興偉大實踐。

2.2.2 培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，強化職業(yè)精神

擁有良好的職業(yè)道德是動物醫(yī)生的必備條件和應(yīng)有素質(zhì)。動物醫(yī)生應(yīng)該具有尊重生命、愛護動物、有強烈的責任心、對工作完全投入、設(shè)身處地為動物主人著想、科學用藥、合理收費、服務(wù)熱情的職業(yè)道德[9]。因此，在進行整體和一般檢查、各個系統(tǒng)檢查相關(guān)章節(jié)教學時，對同學們強調(diào)收集臨床癥狀和資料時要認真、仔細、客觀、全面，要對獲得的第一手信息進行歸納總結(jié)、去偽存真。在沈農(nóng)禾豐寵物醫(yī)院等其他教學實踐基地進行課程實習教學時，教師要在和動物主人溝通、專業(yè)診斷和手術(shù)治療方案制定等方面一絲不茍地進行示范教學，同時要求學生接診時態(tài)度要熱情、誠懇和藹，在診療的實際操作中要嚴格遵守安全操作、規(guī)范操作和精準操作的原則，在填寫病歷時，教育學生不能擅自篡改或刪除處方、病歷及相關(guān)診療數(shù)據(jù)，不偽造診斷結(jié)果，依法從事獸醫(yī)執(zhí)業(yè)活動，不私自違規(guī)出具診斷證明，未經(jīng)動物主人同意不得泄露動物診療的相關(guān)信息或資料，不隨意夸大或隱瞞動物病情，不能誘導非必要的醫(yī)療消費[10]。在課程實驗教學時，要求學生親自飼養(yǎng)管理試驗動物、配制試劑，在采集糞便和尿液樣本時要不怕臟、不怕臭，按照操作說明科學使用和保養(yǎng)儀器設(shè)備，試驗過程中既要合理分工，獨立操作，也要通力合作、密切配合，不允許玩手機、聊天、做旁觀者等現(xiàn)象的發(fā)生，試驗結(jié)束后要求學生認真清理打掃實驗室，實驗報告的撰寫要實事求是、嚴肅認真，不得編造抄襲實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果?？傊?，通過在理論課堂、實踐課堂進行思政教育的滲透，潛移默化地培育學生嚴謹、規(guī)范、團隊溝通和協(xié)作、崇尚勞動、誠實守信的優(yōu)良作風，使學生樹立全心全意為動物、為畜主服務(wù)的行業(yè)理念，具備關(guān)愛生命、敬畏生命、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、勤于思考、科學嚴謹?shù)墓そ尘瘢瑥亩褜W生培養(yǎng)成醫(yī)德高尚、技術(shù)精湛、遵規(guī)守法的新時代卓越動物醫(yī)學人才。

2.2.3 培育創(chuàng)新意識，弘揚科學精神

近年來，隨著我國畜禽養(yǎng)殖業(yè)的快速發(fā)展，特別是寵物醫(yī)院和小動物臨床的快速發(fā)展，獸醫(yī)臨床診斷學的研究對象也發(fā)生了變化，由大動物轉(zhuǎn)向小動物，由傳統(tǒng)的家畜轉(zhuǎn)向?qū)櫸锖徒?jīng)濟動物[11]。因此，在教學過程中培養(yǎng)學生與時俱進的創(chuàng)新意識就顯得尤其重要。比如在講授叩診診斷方法時，引入18世紀中葉一名叫奧恩布路蓋的維也納醫(yī)生發(fā)明叩診的故事：奧恩布路蓋醫(yī)生在進行尸體解剖時發(fā)現(xiàn)有些死者的胸腔內(nèi)充滿液體，他就想為什么不能在死者生前應(yīng)用某種方法發(fā)現(xiàn)胸腔積液呢？正當反復思考而不得其解之時，他想起開釀酒廠的父親經(jīng)常憑借用手指敲打酒桶發(fā)出的聲音不同來估計桶內(nèi)酒量的多少，于是，他提出用手指叩擊人體的胸腔，根據(jù)其發(fā)出的不同聲音來估計胸腔內(nèi)有無積液的假設(shè)，此后經(jīng)過反復摸索實踐，最終發(fā)明了醫(yī)學史上最早的叩診方法[2]，通過講解這個故事教育學生在治學和科研道路上要善于思考、勇于創(chuàng)新。另外，隨著微生物學、免疫學、生物化學、分子生物學等先進科學技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代獸醫(yī)臨床診斷設(shè)備和實驗室診斷技術(shù)得到了快速提升和發(fā)展，所以在教學過程中，可以帶學生們參觀學校寵物醫(yī)院配置的現(xiàn)代化檢驗和檢查儀器、一流的手術(shù)室和智慧化的就診管理流程，結(jié)合最新的專業(yè)和學科研究進展、發(fā)展動態(tài)及學生未來就業(yè)方向，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，開拓學生的學術(shù)視野和專業(yè)思維。再者，除了在課堂上教育引領(lǐng)之外，還創(chuàng)造機會鼓勵學生利用假期參與動物醫(yī)院、養(yǎng)殖場及企業(yè)的臨床見習等社會實踐活動，突破書本上的認知，參與教師的科研活動，了解獸醫(yī)學科前沿知識，培養(yǎng)學生勇于創(chuàng)新、求真務(wù)實、精益求精、堅持不懈的科學精神。

2.3 改革教學方法，引導學生積極融入思政教學

長期以來《獸醫(yī)臨床診斷學》課程教學以“填鴨式”教師課堂講授專業(yè)知識為主，忽略了在授課過程中融合思政元素，進行“立德樹人”思政教育的理念和目的。學生也大多只關(guān)注專業(yè)知識的學習，而對思政教學內(nèi)容的學習沒有興趣。因此，要從教學方法上進行改革，建立“以學生為中心”的授課方法，激發(fā)學生的主動意識和學習興趣，由以前的“老師逼著學”變?yōu)椤拔乙鲃訉W”[12]。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，越來越多的智慧化教學工具被開發(fā)出來，教育技術(shù)智能化程度日益提高，教師可通過多媒體教學、線上線下混合式教學等方法讓學生參與到思政教學中，激發(fā)學生的主動學習熱情[13]?；旌鲜浇虒W主要包括課前導入、課中交流和課后回顧3個環(huán)節(jié)，在課程教學過程中，以學生為中心，將思政元素恰當?shù)厝谌胝n前、課中、課后3個環(huán)節(jié)。課前利用“雨課堂”等線上平臺推送視頻、音頻、圖片、文章課程思政資源，讓學生提前預(yù)習相關(guān)內(nèi)容；課中在保證專業(yè)內(nèi)容充分講解的前提下，以“雨課堂”為智慧教學工具，穿插融入相關(guān)思政元素，針對某個話題開啟課堂討論，學生可以隨時通過“彈幕”的形式表達自己的觀點和想法，參與課堂討論互動，引導學生對思政元素的思考；課后，利用學?！耙谞査肌本W(wǎng)絡(luò)教學平臺，建立了獸醫(yī)臨床診斷學課程思政課外資源，要求學生觀看學習，此外還可布置與思政教育相關(guān)的課后作業(yè)，讓學生在課后業(yè)余時間仍不忘思政內(nèi)容的學習，從而構(gòu)建教師時刻不忘講思政，學生隨時隨地學思政的良好思政教學氛圍。

3 《獸醫(yī)臨床診斷學》課程思政教學效果

將思政元素融入專業(yè)課程教學中，不僅提升了學生上課抬頭率及專注程度、作業(yè)完成率及認真程度，而且促進了課堂上學生與老師的互動，提高了學生對專業(yè)知識和專業(yè)技能的學習成效。學生的反饋信息顯示，90%之上的學生對《獸醫(yī)臨床診斷學》課程思政的教學效果非常滿意，而且認為在專業(yè)課程上融入思政元素非常必要。學生們普遍反映通過課程思政教學的引領(lǐng)，自己的人生觀、價值觀、勞動觀、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新思維、奉獻意識和社會責任感都得到了極大的提升。

4 結(jié)語

通過將愛國主義教育、愛崗敬業(yè)教育、獸醫(yī)職業(yè)道德教育等融入《獸醫(yī)臨床診斷學》課程課堂教學之中，實現(xiàn)“知識傳授”與“價值引領(lǐng)”相結(jié)合，促進了學生的全面發(fā)展。同時也清醒地認識到《獸醫(yī)臨床診斷學》課程思政建設(shè)是一個長期的過程，需要不斷探索和完善。作為一名專業(yè)教師要不斷加強思想政治學習，積極挖掘課程思政素材，推動課程思政教育的逐步深入，努力培養(yǎng)新時代愛黨愛國、愛崗敬業(yè)、知法守法、技術(shù)高超的動物醫(yī)學人才。