基于課程思政的《物流運籌學(xué)》教學(xué)改革與實踐

紀(jì)靜娜，徐小雅

（廣東財經(jīng)大學(xué) 工商管理學(xué)院，廣東 廣州 510320）

0 引言

在全國高校思想政治工作會議、全國教育大會等重要場合，習(xí)近平總書記就思政課建設(shè)多次提出明確要求。2020 年6 月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，提出全面推進(jìn)課程思政建設(shè)是落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，要深入梳理專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合不同課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學(xué)，不斷完善課程思政工作體系、教學(xué)體系和內(nèi)容體系[1]?！段锪鬟\籌學(xué)》作為物流管理、物流工程專業(yè)的主要專業(yè)課，一般列為專業(yè)必修課，主要面向大二、大三學(xué)生開課。深入挖掘課程中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵，對于引導(dǎo)學(xué)生深刻理解社會主義核心價值觀，樹立正確的人生觀和價值觀具有重要意義。因此，本文基于課程思政建設(shè)背景，對《物流運籌學(xué)》中的思政元素進(jìn)行探析，為物流相關(guān)專業(yè)開展運籌學(xué)課程思政教學(xué)提供參考。

作為數(shù)學(xué)大家族中的一門年輕學(xué)科，運籌學(xué)是在20 世紀(jì)30 年代逐步發(fā)展起來的。運籌學(xué)是一門綜合性較強的科學(xué)，是應(yīng)用數(shù)學(xué)和管理科學(xué)的跨領(lǐng)域研究。主要是通過收集相關(guān)數(shù)據(jù)、建立模型、優(yōu)化分析，利用數(shù)學(xué)模型和優(yōu)化算法等方法，去尋找復(fù)雜問題中的最佳或近似最佳的解答，從而為管理人員提供科學(xué)的決策依據(jù)。運籌的思想是現(xiàn)代社會不可或缺的基本思想，是實現(xiàn)有效管理、正確決策和現(xiàn)代化管理的重要方法之一?！段锪鬟\籌學(xué)》課程講述了運籌學(xué)中的若干主要模型，如線性規(guī)劃、對偶理論、整數(shù)規(guī)劃、運輸問題、動態(tài)規(guī)劃、博弈論、圖論等，同時側(cè)重于其在物流系統(tǒng)分析及優(yōu)化中的應(yīng)用，立足于培育學(xué)生系統(tǒng)分析的基本意識和掌握現(xiàn)代系統(tǒng)優(yōu)化問題的建模求解方法。由于《物流運籌學(xué)》課程是一門理論性較強的課程，以數(shù)學(xué)模型為基礎(chǔ)，因此如何融入課程思政元素成為不少專任教師的難題。

1 課程思政元素挖掘與分析

由于《物流運籌學(xué)》以基礎(chǔ)概念、理論、數(shù)學(xué)模型為主，邏輯性強，較難挖掘思政元素，從而導(dǎo)致在課程思政建設(shè)與改革上并不理想?；凇段锪鬟\籌學(xué)》的主體內(nèi)容，本文提煉主要知識點中蘊含的思政元素，提升運籌學(xué)中蘊含的思想價值和精神內(nèi)涵。

1.1 運籌學(xué)發(fā)展歷程—培育科學(xué)精神

早在中國古代就已經(jīng)產(chǎn)生了很多運籌思想，如田忌賽馬，丁謂修宮等。通過引入中國古代出現(xiàn)的經(jīng)典案例，可以培養(yǎng)學(xué)生的民族自信感和使命感，增強文化自信[2-3]。20 世紀(jì)50 年代，錢學(xué)森、許國志等科學(xué)家將運籌學(xué)由西方引入我國。1970 年后，華羅庚教授在全國范圍推廣優(yōu)選法與統(tǒng)籌法，使運籌學(xué)的很多分支很快跟上了當(dāng)時的國際水平。通過運籌學(xué)發(fā)展歷程的學(xué)習(xí)，要把培育和弘揚科學(xué)精神抓緊抓好。習(xí)近平總書記強調(diào)：“科學(xué)成就離不開精神支撐”。實現(xiàn)高水平科技自立自強，必須大力培育和弘揚科學(xué)精神。通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加堅定理想信念，胸懷國家人民；積極開拓創(chuàng)新，善于攻堅克難；注重聯(lián)系實際，堅持實事求是。

運籌學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的交叉學(xué)科，交叉的特色是創(chuàng)新。在高校的學(xué)習(xí)中，學(xué)生會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等不同學(xué)科的內(nèi)容，要鼓勵學(xué)生主動思考，勇于開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識，樹立勇于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的理念，提高學(xué)生自主創(chuàng)新的積極性，并將所學(xué)的知識轉(zhuǎn)化為自身能力，解決實際問題。

1.2 線性規(guī)劃—培養(yǎng)正確的人生觀與價值觀

線性規(guī)劃的單純形法是求解線性規(guī)劃問題的基本方法之一，其思想是從求解基可行解開始，不斷迭代，逐步調(diào)優(yōu)，最終找到問題的最優(yōu)解。主要培育學(xué)生分析問題、建立模型、優(yōu)化分析的基本意識。在講解完求解過程后，可以引導(dǎo)學(xué)生思考成功之道，讓學(xué)生了解成功并不是一蹴而就，都是經(jīng)過循序漸進(jìn)的改變得來的。在成長的路上，要明確自己的追求與目標(biāo)，將長遠(yuǎn)目標(biāo)合理拆分，循序漸進(jìn)，最終實現(xiàn)自己的人生目標(biāo)。

1.3 最短路問題—強化規(guī)劃意識，樹立節(jié)約資源、低碳環(huán)保生活理念

《物流運籌學(xué)》課程中的圖論章節(jié)涉及到最短路問題，而運輸路線的選擇是物流運輸中的重要問題。最短路問題是從給定的圖中找出任意兩點間的最短線路，主要算法包括Dijkstra 算法和Floyd 算法。從起點到終點，要經(jīng)過許多的中間點，也有很多不同的路徑選擇。就像人生道路上，在每個節(jié)點都會面臨不同的選擇，選擇不同，走的路也不同。要引導(dǎo)學(xué)生思考人生規(guī)劃的重要性，要有追求的目標(biāo)和理想，把目光放長遠(yuǎn)，朝著目標(biāo)勇往直前。如果沒有目標(biāo)，會容易迷失自己，失去方向。

此外，尋找最短路徑的方法可以幫助企業(yè)在滿足配貨需求的前提下，減少資源浪費，運輸工具的合理使用也是實現(xiàn)環(huán)境保護(hù)的重要方式。2020 年9 月22 日，國家主席習(xí)近平在聯(lián)合國大會一般性辯論中，宣布中國將力爭于2030 年前實現(xiàn)碳達(dá)峰，在2060 年前實現(xiàn)碳中和[4]。在講解最短路問題時，可以結(jié)合“雙碳”背景，解釋資源節(jié)約的重要性，提高學(xué)生低碳環(huán)保的生活理念。

1.4 囚徒困境—深入愛國精神教育

囚徒困境通常被看作個人理性沖突和集體理性沖突的經(jīng)典情形。因為在囚徒困境局勢中，每個人根據(jù)自己的利益做出決策，但是最后的結(jié)果卻是集體遭殃。現(xiàn)實中存在著很多囚徒困境的現(xiàn)象，然而在一定條件下，囚徒困境是可以打破的，如忠誠文化。如果按照理性人假設(shè)，則當(dāng)遇上戰(zhàn)爭時，理性的士兵將沒有人愿意沖在最前面，每個人都等待著他人沖鋒陷陣。但這并不是事實，軍人在戰(zhàn)場上總是勇往直前。其中的一個重要原因，就是軍隊在一個軍人的職業(yè)早期就使其牢牢樹立了與戰(zhàn)友同甘共苦、同生共死的忠誠觀念。另一方面，在遇到危險的時候其實后退是能夠保護(hù)自己的，但我們可以看到像醫(yī)護(hù)人員、消防員，在疫情和火宅發(fā)生的情況下，總是逆向而行，很大程度是因為他們身上這種為祖國為人民奮戰(zhàn)在一線的精神，所以是非常值得我們敬佩的。通過打破囚徒困境的例子，引導(dǎo)學(xué)生樹立服務(wù)社會服務(wù)人民的崇高價值追求。進(jìn)一步向?qū)W生宣揚愛國精神與無私奉獻(xiàn)精神。

2 課程思政教學(xué)改革與實踐

目前高校對于運籌學(xué)課程的講解往往以解題為主，偏向理論講解。本身運籌學(xué)課程對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往感覺枯燥乏味，難度較大，極大地削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運籌學(xué)進(jìn)行課程思政改革的目的在于推動物流專業(yè)課程與思想政治理論課的同向同行，實現(xiàn)協(xié)同育人，最終實現(xiàn)學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)的全面發(fā)展[5]。因此，無論是從教師育人意識的角度，還是從教學(xué)方式方法的角度，都應(yīng)做出改變。

2.1 強化教師育人意識，提升育人能力

教師是人才培養(yǎng)的主體，是立德樹人的關(guān)鍵。只有教師保持開展課程思政的熱情，不斷提高自身的思想政治素質(zhì)，才能確保課程思政建設(shè)落地實施[6]。專業(yè)教師缺乏對專業(yè)知識與思政元素結(jié)合的深入思考是導(dǎo)致專業(yè)課程思政建設(shè)效果不佳的重要原因之一[7]。因此，專業(yè)課教師需要在“言傳身教、教書育人”方面深入思考和不斷提升，當(dāng)好學(xué)生的引路人。要深入挖掘《物流運籌學(xué)》中的思政元素，進(jìn)一步推進(jìn)課程思政建設(shè)，傳承紅色基因，為黨和人民培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的高素質(zhì)人才。

2.2 采用合適的教學(xué)方法

習(xí)總書記指出“思政課的本質(zhì)是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活”。由于《物流運籌學(xué)》偏向數(shù)學(xué)建模分析，更需要加入相應(yīng)現(xiàn)實案例，實現(xiàn)理論講解與實踐應(yīng)用的融合。實際上，運籌的思想是當(dāng)今時代不可或缺的基本思想。可以融入生產(chǎn)、運輸、市場競爭、投資理財、人際關(guān)系、家庭生活等經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和生活領(lǐng)域方面的應(yīng)用。

在日常生活中，我們遇到的許多問題都能從運籌學(xué)的思想中得到啟發(fā)，可以借助運籌規(guī)劃方法和優(yōu)化理論協(xié)助解決實際問題。通過運籌學(xué)的應(yīng)用案例學(xué)習(xí)運籌學(xué)的基本思想和方法，結(jié)合實驗課程，利用Excel、Matlab、Lingo、Lindo 等軟件，對線性規(guī)劃、運輸問題、整數(shù)規(guī)劃等數(shù)學(xué)模型進(jìn)行求解，可以提高學(xué)生的理性思維方式[8]。通過貼近現(xiàn)實生活的案例，使學(xué)生輕松地領(lǐng)會運籌學(xué)的奧妙，同時掌握最基本的運籌學(xué)基本原理和運籌規(guī)劃方法，幫助學(xué)生將運籌學(xué)的思想靈活地應(yīng)用到日常的學(xué)習(xí)生活中去，提升工作生活效率。此外，在練習(xí)題的背景中，融入國情，讓學(xué)生在解題的同時思考現(xiàn)實問題的解決路徑，讓學(xué)生趨向于主動學(xué)習(xí)，提升課堂育人方法和效果。通過挖掘課程中的思政內(nèi)涵與價值理念，培養(yǎng)學(xué)生的愛國榮譽感與民族使命感，讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的思維方式和通盤考慮的全局意識，培養(yǎng)學(xué)生追求真理、探索真理的精神。

3 小 結(jié)

在現(xiàn)代社會中，運籌學(xué)顯得越來越重要。運籌學(xué)不僅局限于數(shù)學(xué)領(lǐng)域，在其他行業(yè)也發(fā)揮了巨大的作用?！段锪鬟\籌學(xué)》作為高校物流管理專業(yè)的核心課程之一，目前在講解時往往以解題為主，偏向理論講解。在課程思政建設(shè)背景下，存在難以挖掘思政元素的困境，從而導(dǎo)致在課程思政建設(shè)與改革上并不理想。因此，本文結(jié)合《物流運籌學(xué)》的主體內(nèi)容，闡述運籌學(xué)發(fā)展歷程、線性規(guī)劃、最短路問題、囚徒困境中蘊含的思政元素。并從強化教師育人意識，提升育人能力以及采用合適的教學(xué)方法兩方面闡述如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂育人方法和效果。