游戲化教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)施策略研究
——以中職信息技術(shù)類(lèi)專業(yè)課為例

徐榕霞 付雪凌 石偉平

（1.杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 浙江 杭州 310018；2.華東師范大學(xué) 上海 200062）

游戲化正在興起，數(shù)字游戲作為學(xué)習(xí)工具和研究主題，變得越來(lái)越重要[1]。借鑒游戲?qū)Υ竽X的獎(jiǎng)勵(lì)方式應(yīng)用在游戲之外的領(lǐng)域，可令單調(diào)、枯燥、乏善可陳、依照既定指令按部就班的行動(dòng)變得頗具魅力[2]。游戲化成為一個(gè)重要的改革契機(jī)，給教育領(lǐng)域帶來(lái)了變革。游戲化學(xué)習(xí)關(guān)注學(xué)習(xí)者的認(rèn)知和情感體驗(yàn)，其高沉浸、即時(shí)反饋和強(qiáng)交互性等特征，可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、發(fā)展認(rèn)知能力、促進(jìn)學(xué)習(xí)參與，以及培養(yǎng)學(xué)生21 世紀(jì)所需的高階能力[3]。在中職信息技術(shù)類(lèi)專業(yè)課程中，傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一、教學(xué)內(nèi)容呆板、缺乏有效互動(dòng)、考核方法單一，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)課效率低下。將游戲化教學(xué)方式用于教學(xué)中，有助于學(xué)生專業(yè)技能的反復(fù)訓(xùn)練和提升，更有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、問(wèn)題解決能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，進(jìn)而提高中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

一、中職信息技術(shù)類(lèi)專業(yè)課實(shí)施游戲化教學(xué)的適用性分析

（一）游戲化教學(xué)的內(nèi)涵與特征

目前，學(xué)術(shù)界對(duì)游戲化教學(xué)的概念界定主要分為兩個(gè)類(lèi)別：一是游戲化教學(xué)是一種教學(xué)活動(dòng)類(lèi)型；二是游戲化教學(xué)是一種新型教學(xué)模式[4]。筆者認(rèn)為，游戲化教學(xué)是在教學(xué)目標(biāo)的指引下，教師根據(jù)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)特征以及心理特征，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，利用可獲取的游戲資源或者將游戲元素設(shè)計(jì)到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以此促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，活躍課堂氣氛，從而達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的一種教學(xué)模式。

游戲化教學(xué)具有趣味性、故事性、情境性等重要特征。在游戲化教學(xué)中，學(xué)生承擔(dān)著不同的任務(wù)角色，面對(duì)著不同的挑戰(zhàn)，團(tuán)隊(duì)合作、關(guān)卡挑戰(zhàn)、積分勛章等游戲元素都能激起學(xué)生的參與興趣；而能否圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)建引人入勝的游戲化故事情境是游戲化教學(xué)成功與否的關(guān)鍵；游戲化教學(xué)通過(guò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于一種接近現(xiàn)實(shí)世界或真實(shí)問(wèn)題的情境中，促使學(xué)生能夠在認(rèn)知真實(shí)性的游戲情境中獲得隱性知識(shí)，體驗(yàn)具身認(rèn)知[5]。

（二）游戲化教學(xué)有助于解決中職信息技術(shù)類(lèi)專業(yè)課教學(xué)問(wèn)題

中職信息技術(shù)類(lèi)專業(yè)課程多為綜合性與實(shí)踐性較強(qiáng)的技能課程，純理論課程較少，教師授課多停留在理論講解、演示操作，學(xué)生跟隨練習(xí)的傳統(tǒng)教學(xué)方式。教師既要講解原理又要講操作步驟，教學(xué)內(nèi)容呆板枯燥，缺乏互動(dòng)，學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容缺少理解與思考，一旦走神就無(wú)法繼續(xù)跟上教師的步驟，容易造成知識(shí)點(diǎn)的遺忘，無(wú)法激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。因此，信息技術(shù)類(lèi)專業(yè)課程亟需通過(guò)游戲化教學(xué)發(fā)生變革，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效率。

在信息技術(shù)類(lèi)專業(yè)課程中使用游戲化教學(xué)，通過(guò)游戲活動(dòng)與課程內(nèi)容建立起深度的聯(lián)系，從而更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)知識(shí)情境、改善評(píng)價(jià)與互動(dòng)機(jī)制，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生會(huì)自發(fā)地探索學(xué)習(xí)，即使未跟上教師操作步驟，也能夠通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)彌補(bǔ)，變被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)。此外，基于游戲化教學(xué)的合作探究將比傳統(tǒng)的小組合作要更有凝聚力，將學(xué)習(xí)任務(wù)鑲嵌在具有真實(shí)意義的環(huán)境中，學(xué)生在游戲的情景下能夠全身心投入去探索，學(xué)習(xí)知識(shí)變得更加容易，有助于學(xué)生提高團(tuán)隊(duì)交流和互助能力。在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)習(xí)自然而然變成了一件有趣的事情，教師與學(xué)生之間的距離也將進(jìn)一步拉近，形成一個(gè)學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

二、中職信息技術(shù)類(lèi)專業(yè)課游戲化教學(xué)模式構(gòu)建

（一）游戲化教學(xué)模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

1.心流理論

心流是人們?nèi)褙炞⒌赝度胝谧龅氖虑橹械囊环N心理狀態(tài)；在活動(dòng)當(dāng)中，人們?cè)敢饨g盡腦汁并鍥而不舍[6]。心流理論在教育領(lǐng)域的游戲化設(shè)計(jì)中起著重要的指導(dǎo)作用。教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)特別是任務(wù)的設(shè)計(jì)時(shí)，要把握游戲任務(wù)的難易程度，注意與學(xué)習(xí)者（玩家）的技能水平保持平衡，學(xué)習(xí)者才更容易進(jìn)入心流狀態(tài)。任務(wù)不宜太難，否則學(xué)習(xí)者將會(huì)失去繼續(xù)挑戰(zhàn)的勇氣繼而產(chǎn)生沮喪的情緒；任務(wù)不宜太簡(jiǎn)單，否則學(xué)習(xí)者將很快失去興趣，把注意力轉(zhuǎn)移到課堂以外的事物。因此，教師要努力創(chuàng)造心流觸發(fā)的條件，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度都要有熟悉的把握。

2.自我決定理論

人類(lèi)天生具有積極性，并且具有強(qiáng)烈的發(fā)自內(nèi)心的欲望，但是必須得到外部環(huán)境的支持，否則這些內(nèi)部誘因就不會(huì)發(fā)生和發(fā)揮作用[7]。自我決定理論將人類(lèi)能夠持續(xù)做一件事情的需求分為三類(lèi)：能力需求、關(guān)系需求和自主需求。教師在進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)中可以利用獎(jiǎng)勵(lì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但是最重要的是將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化成有趣的游戲活動(dòng)，增加學(xué)生的過(guò)程體驗(yàn)，切實(shí)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，滿足自主需求，才能使學(xué)習(xí)過(guò)程長(zhǎng)久有效地持續(xù)下去；通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成游戲任務(wù)的設(shè)計(jì)，滿足關(guān)系需求；另外，教師需要及時(shí)為學(xué)生提供反饋，可以通過(guò)積分、排行榜和徽章等元素告訴學(xué)生表現(xiàn)得如何，學(xué)生會(huì)因?yàn)橐馔獾某删投陡畜@喜，滿足能力需求。

3.支架式教學(xué)理論

支架式教學(xué)是構(gòu)造于維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”之上的一個(gè)概念，在兒童解決問(wèn)題的過(guò)程中，為兒童提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或提示，隨著兒童在解決問(wèn)題的過(guò)程中越來(lái)越干練，成人的指導(dǎo)越來(lái)越少，兒童逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)習(xí)者。支架式教學(xué)給游戲化設(shè)計(jì)帶來(lái)的靈感是：在多個(gè)關(guān)卡的設(shè)計(jì)中，雖然難度不斷提升，但是在前期提供的各種道具和教師的幫助下，玩家積攢了大量經(jīng)驗(yàn)，穿越層層關(guān)卡達(dá)成最終目標(biāo)。因此，在游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，教師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)要從易到難，給予學(xué)生挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，并且根據(jù)需求提供操作演示、團(tuán)隊(duì)互助、任務(wù)提示等幫助，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中不斷進(jìn)步。

（二）中職信息技術(shù)類(lèi)專業(yè)課游戲化教學(xué)模式的提出

具體剖析游戲化教學(xué)分析、游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)和游戲化教學(xué)實(shí)施，可以構(gòu)建出適合中職信息技術(shù)類(lèi)專業(yè)課教學(xué)的游戲化教學(xué)模式，如圖1 所示。游戲化教學(xué)分析主要分為學(xué)習(xí)者特征分析和教學(xué)內(nèi)容分析兩個(gè)步驟，在此基礎(chǔ)上明確教學(xué)目標(biāo)。游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)則由游戲化情境構(gòu)建、游戲化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、游戲化教學(xué)資源準(zhǔn)備和教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)構(gòu)成。其中，游戲化情境構(gòu)建又分為游戲化故事情節(jié)和游戲化活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)兩個(gè)步驟，游戲化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)則進(jìn)一步將活動(dòng)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)游戲活動(dòng)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)；教學(xué)資源主要包括技術(shù)資源和學(xué)習(xí)資源。游戲化教學(xué)實(shí)施從導(dǎo)入游戲化情境開(kāi)始，教師要先進(jìn)行規(guī)則講解和任務(wù)引導(dǎo)，接著觀察并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲任務(wù)，注意過(guò)程把控和過(guò)程性評(píng)價(jià)的記錄，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)學(xué)生作業(yè)、課堂觀察以及問(wèn)卷等形式，鑒定最終教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。若達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，則進(jìn)行教學(xué)反思與總結(jié)；若未達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，則需修正教學(xué)模式進(jìn)行新一輪的研究。

圖1 游戲化教學(xué)模式圖

三、中職信息技術(shù)類(lèi)專業(yè)課游戲化教學(xué)實(shí)施策略

（一）游戲化教學(xué)分析策略

1.學(xué)習(xí)者（玩家）特征分析

進(jìn)行游戲化學(xué)習(xí)的主體就是學(xué)生，中職學(xué)生是正處于15～17 歲左右的青春期少年。這個(gè)時(shí)期的青少年存在厭學(xué)情緒高、對(duì)游戲著迷等問(wèn)題。而除去學(xué)生的角色，在游戲化學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生這個(gè)角色同時(shí)也是游戲玩家，但是教師對(duì)玩家的特點(diǎn)缺少了解。游戲設(shè)計(jì)中，游戲設(shè)計(jì)者會(huì)對(duì)玩家類(lèi)型進(jìn)行分類(lèi)，分析他們的不同特點(diǎn)，根據(jù)這些特點(diǎn)有針對(duì)性地開(kāi)發(fā)游戲來(lái)留住玩家。因此，為設(shè)計(jì)游戲化活動(dòng)，教師需要對(duì)游戲的參與者玩家身份有一定的了解，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)，將學(xué)生組成互補(bǔ)型學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)合作與競(jìng)爭(zhēng)，享受團(tuán)隊(duì)奮斗的快感；對(duì)于富于挑戰(zhàn)的學(xué)生，要加大任務(wù)難度，讓學(xué)生可以體會(huì)到挑戰(zhàn)的樂(lè)趣，但是對(duì)于保守型的學(xué)生，游戲難度并不能設(shè)置得太高，要根據(jù)學(xué)生的已有水平把握住游戲的難度；要在遵守規(guī)則的前提下加入獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，來(lái)抓住學(xué)生的興趣等。

通過(guò)對(duì)中職信息技術(shù)類(lèi)專業(yè)學(xué)生的玩家身份進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生對(duì)于團(tuán)隊(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲最為熱衷，主要形式有5 人組隊(duì)進(jìn)行游戲。團(tuán)隊(duì)游戲中分工明確，目標(biāo)一致，共同努力，學(xué)生期待得到隊(duì)友的認(rèn)可，渴望戰(zhàn)勝對(duì)手，得到段位升級(jí)等?；谶@些了解，教師可以將團(tuán)隊(duì)、分工、積分、關(guān)卡和獎(jiǎng)勵(lì)等游戲元素融入學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)。

綜上內(nèi)容，教師要根據(jù)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生特點(diǎn)和不同類(lèi)型的游戲玩家心理，構(gòu)建合適的游戲化情境，添加合適的游戲元素，進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和基礎(chǔ)能力的把握，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行分組、游戲任務(wù)以及游戲機(jī)制設(shè)計(jì)，這些都將直接決定游戲化教學(xué)的實(shí)施效果。

2.教學(xué)內(nèi)容分析

在分析教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，教師要根據(jù)具體的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)思考。中職信息技術(shù)類(lèi)專業(yè)課純理論知識(shí)較少，多為操作性知識(shí)。在進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)時(shí)，理論性知識(shí)可運(yùn)用的游戲形式如搶答、競(jìng)賽小測(cè)試等，游戲任務(wù)一般不會(huì)貫穿課堂過(guò)程，作為課堂點(diǎn)綴較多；操作性知識(shí)則可以根據(jù)操作任務(wù)設(shè)計(jì)成貫穿課堂的游戲任務(wù)，例如闖關(guān)模式、問(wèn)題探究等，在難度上層層遞進(jìn)。但不是所有的知識(shí)都需要進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)，整堂課也并不是時(shí)時(shí)刻刻都在游戲活動(dòng)中度過(guò)，游戲化可以貫穿課堂，也可以作為課堂點(diǎn)綴起到調(diào)節(jié)氣氛的作用。因此，在充分理解教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師可以添加多種游戲元素進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)，點(diǎn)綴課堂教學(xué)，活躍課堂氛圍，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.明確教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)：知識(shí)、技能、情感。“在這個(gè)目標(biāo)分類(lèi)理論中，認(rèn)知與技能是完全割裂開(kāi)來(lái)的，技能只限于動(dòng)作技能，但在職業(yè)情境中認(rèn)知技能是無(wú)法與動(dòng)作技能完全區(qū)分開(kāi)來(lái)的，有時(shí)甚至不能區(qū)分。情感目標(biāo)雖然在內(nèi)容上比較容易與其他兩大領(lǐng)域相區(qū)分，但若單獨(dú)表述，往往也會(huì)使它缺乏具體依托，以至內(nèi)容空洞?！盵8]因此，在職業(yè)教育情境中，撰寫(xiě)教學(xué)目標(biāo)不能簡(jiǎn)單將之分割成三大領(lǐng)域，把布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論只是作為對(duì)目標(biāo)進(jìn)行研究的思考框架，而在表述上則可把各種學(xué)習(xí)結(jié)果要素綜合起來(lái)進(jìn)行表述[9]。中職信息技術(shù)專業(yè)課程的游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)首先應(yīng)遵循職業(yè)教育情境的教學(xué)目標(biāo)撰寫(xiě)方式，在此基礎(chǔ)上應(yīng)確立 “能夠全身心投入課堂自主獲取知識(shí)”“能夠增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與能力”“能夠增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)與能力”“能夠增強(qiáng)問(wèn)題解決能力”“能夠增強(qiáng)主動(dòng)學(xué)習(xí)意愿”等素質(zhì)目標(biāo)，而這些目標(biāo)正是游戲化教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式所能更好達(dá)成的。

（二）游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)策略

游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要設(shè)計(jì)游戲故事情節(jié)，在設(shè)計(jì)好的故事情節(jié)下，確定展開(kāi)教學(xué)的游戲化活動(dòng)環(huán)節(jié)；其次是游戲化教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，即對(duì)確定的每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體設(shè)計(jì)；再次是準(zhǔn)備必要的游戲化教學(xué)資源；最后是游戲化教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。在游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)全過(guò)程中，最重要的是將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)和游戲元素進(jìn)行整合。在進(jìn)行游戲化設(shè)計(jì)之前，有必要對(duì)游戲元素以及學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行分析。

1.相關(guān)要素分析

（1）游戲元素。游戲元素是游戲化的關(guān)鍵，在進(jìn)行任何游戲化設(shè)計(jì)的時(shí)候都需要將游戲元素結(jié)合進(jìn)去，游戲元素的集合就像是一個(gè)工具箱，游戲化設(shè)計(jì)時(shí)就需要針對(duì)性地從中挑選合適的工具即游戲元素來(lái)使用。對(duì)工具進(jìn)行系統(tǒng)地整理歸類(lèi)，即按照游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)需求對(duì)游戲元素進(jìn)行整理分類(lèi)是極其必要的。李月琳、何鵬飛將游戲元素按元素/組件、規(guī)則/機(jī)制、體驗(yàn)/情感進(jìn)行分類(lèi)，挑選出5 類(lèi)20 種游戲元素，具體如表1 所示。充分熟悉各種游戲元素，準(zhǔn)備游戲活動(dòng)時(shí)，針對(duì)不同類(lèi)型的活動(dòng)加入適合的游戲元素。其中，積分（Point）、徽章（Badge）和排行榜（Leaderboard）是最為常用的幾種游戲化元素，簡(jiǎn)稱為PBL[10]，是游戲化管理的起點(diǎn)。

表1 20 種元素/組件類(lèi)游戲元素[11]

（2）學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的重心。教師首先要分析課程內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)不同的教學(xué)情境選擇合適的學(xué)習(xí)活動(dòng)類(lèi)型，繼而在游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)中將游戲元素整合到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。學(xué)習(xí)活動(dòng)類(lèi)型豐富，包括講授、操作、模擬、討論、辯論、寫(xiě)作、瀏覽、閱讀、計(jì)算、實(shí)驗(yàn)、探究、歸納演繹、推理運(yùn)算、合作學(xué)習(xí)、制作概念圖表、評(píng)價(jià)、反思、戶外訪問(wèn)等[12]。在反復(fù)的教學(xué)訓(xùn)練后，教師對(duì)所教課程的一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)類(lèi)型能夠達(dá)到完全熟悉的程度，那么教師就能夠在多種學(xué)習(xí)活動(dòng)類(lèi)型中進(jìn)行快速地選擇、重組，并且靈活地用于不同的教學(xué)情境中[13]。在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中，教師需要不斷收集自己所在領(lǐng)域的學(xué)習(xí)活動(dòng)類(lèi)型，在中職信息技術(shù)類(lèi)專業(yè)課中包含的學(xué)習(xí)活動(dòng)主要含有講授、演示、操練、跟隨操作和合作學(xué)習(xí)等，熟悉每種活動(dòng)類(lèi)型展開(kāi)需要的教育技術(shù)條件支持，在此基礎(chǔ)上有效整合游戲元素和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.構(gòu)建游戲化情境

（1）設(shè)計(jì)游戲故事情節(jié)。通過(guò)將學(xué)習(xí)內(nèi)容置于逼近現(xiàn)實(shí)世界或真實(shí)問(wèn)題的具體情境中，促使學(xué)生能夠在認(rèn)知真實(shí)性的游戲情境中獲得隱性知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。首先，教師要主動(dòng)去了解學(xué)生的喜好。教師在設(shè)計(jì)游戲故事情節(jié)時(shí)需把握當(dāng)前學(xué)生喜好和流行的游戲活動(dòng)，符合中職學(xué)生所處年齡階段的特點(diǎn)，不能太幼稚也不能太高深，需要教師多方面了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度尋找學(xué)生感興趣的游戲活動(dòng)。其次，游戲化故事情節(jié)要確保能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)融入其中。故事情節(jié)可以是模擬真實(shí)的工作情境，將一系列真實(shí)或虛構(gòu)的事件按邏輯順序連接起來(lái)，將學(xué)習(xí)任務(wù)融入真實(shí)的工作情境當(dāng)中，例如“網(wǎng)頁(yè)制作課程”可以模仿網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工作室競(jìng)標(biāo)網(wǎng)頁(yè)制作項(xiàng)目的真實(shí)工作情境，不僅可以帶領(lǐng)學(xué)生提前感受真實(shí)的工作情境，還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入游戲情節(jié)，獲得沉浸式體驗(yàn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；也可以結(jié)合已有的游戲情節(jié)，將學(xué)習(xí)任務(wù)整合到游戲情節(jié)當(dāng)中，例如“平面圖像處理技術(shù)”課程中矢量圖形繪制教學(xué)內(nèi)容可選擇“憤怒的小鳥(niǎo)”游戲情節(jié)，進(jìn)行對(duì)抗合作以及闖關(guān)等游戲情節(jié)設(shè)計(jì)，并將闖關(guān)任務(wù)設(shè)置為繪制游戲相關(guān)角色，可以使學(xué)習(xí)任務(wù)更好地與游戲情節(jié)相結(jié)合。綜上，教師在分析教學(xué)內(nèi)容、整理教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)尋找或者創(chuàng)設(shè)出能夠整合當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容的游戲情節(jié)，明確學(xué)生扮演的玩家角色，確保能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)整合到游戲情境當(dāng)中，從而創(chuàng)設(shè)有趣的游戲化故事情境。

（2）設(shè)計(jì)游戲化活動(dòng)環(huán)節(jié)。確定游戲故事情節(jié)之后，要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)化為游戲任務(wù)。首先，分析教學(xué)內(nèi)容，思考傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的活動(dòng)。在厘清教學(xué)內(nèi)容并設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，思考每個(gè)任務(wù)中傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中包含的學(xué)習(xí)活動(dòng)類(lèi)型，例如教師講授、操作和學(xué)生討論等這些典型的學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)思考在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中的不足之處是否可以用游戲化教學(xué)改善。其次，在明確學(xué)習(xí)任務(wù)后，在已經(jīng)創(chuàng)設(shè)的游戲化故事情節(jié)下，將游戲元素有效結(jié)合到學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，打造出有趣的游戲任務(wù)。例如在創(chuàng)設(shè)的“憤怒的小鳥(niǎo)”故事情節(jié)下，教師操作演示和學(xué)生模仿的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)活動(dòng)可以加入如競(jìng)賽、積分、獎(jiǎng)勵(lì)和闖關(guān)等游戲元素，則可以設(shè)計(jì)為小豬和小鳥(niǎo)雙方團(tuán)隊(duì)對(duì)抗，將學(xué)習(xí)任務(wù)按照難度的遞進(jìn)設(shè)置到層層關(guān)卡中，積分和獎(jiǎng)勵(lì)元素可以自然的結(jié)合到關(guān)卡當(dāng)中，打造出關(guān)卡、對(duì)決等游戲任務(wù)；最后，在主要游戲任務(wù)基礎(chǔ)上，按照游戲故事邏輯完善游戲環(huán)節(jié)，例如在關(guān)卡、對(duì)決等游戲任務(wù)基礎(chǔ)上，加入游戲組隊(duì)、新手指南等銜接環(huán)節(jié)，確保游戲活動(dòng)按照邏輯循序完整地連接起來(lái)。綜上分析，創(chuàng)設(shè)游戲化故事情節(jié)，確定游戲化活動(dòng)環(huán)節(jié)的具體流程如圖2 所示。

圖2 游戲化情境構(gòu)建流程

3.設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)過(guò)程

游戲化教學(xué)過(guò)程由具體的游戲活動(dòng)組成，在確定游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)之后，對(duì)每個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體的游戲化設(shè)計(jì)是最關(guān)鍵的步驟。將每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)具體設(shè)計(jì)，要明確每一個(gè)游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)的具體情節(jié)、目標(biāo)、規(guī)則、結(jié)果、完成時(shí)間，以及明確所使用的游戲元素。游戲化活動(dòng)的時(shí)間會(huì)比傳統(tǒng)教學(xué)更加緊張，在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)時(shí)要合理分配時(shí)間，不能本末倒置，合理安排活動(dòng)展開(kāi)的節(jié)奏；合理設(shè)置每個(gè)活動(dòng)的游戲規(guī)則，規(guī)范游戲活動(dòng)，能夠增加活動(dòng)的趣味性和挑戰(zhàn)性，教師充當(dāng)裁判員角色，做好監(jiān)督與管理。此外，游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)中需要配合多種教學(xué)法如講授法、案例分析法等，同時(shí)游戲化教學(xué)也離不開(kāi)信息技術(shù)的支持，以確保游戲活動(dòng)的完整性、趣味性和層次性。完整性指游戲活動(dòng)要整體設(shè)計(jì)，邏輯清晰，過(guò)渡自然；趣味性是指過(guò)程要充滿樂(lè)趣，學(xué)生能夠積極參與并且投入其中；層次性指活動(dòng)的展開(kāi)要層層遞進(jìn)，從易到難，教師要提供適當(dāng)?shù)膸椭钡綄W(xué)生能獨(dú)立完成一個(gè)任務(wù)。

4.準(zhǔn)備游戲化教學(xué)資源

（1）技術(shù)資源。游戲化教學(xué)中輔助信息技術(shù)手段可以達(dá)到更加吸引學(xué)生注意力的效果。在課堂導(dǎo)入部分教師可以使用相關(guān)游戲化故事情節(jié)下的主題幻燈片、視頻和教育游戲等，學(xué)生能夠快速集中注意力進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的游戲化情境；在游戲化活動(dòng)設(shè)計(jì)中若使用了積分和隨機(jī)抽取等游戲元素，教師還需要準(zhǔn)備可以記錄過(guò)程性評(píng)價(jià)的平臺(tái)工具，不僅可以節(jié)約課堂時(shí)間，還可以提高學(xué)生參與活動(dòng)的積極性并且記錄師生互動(dòng)信息。

（2）學(xué)習(xí)資源。教師前期需要對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的了解，根據(jù)學(xué)生的性格與能力水平等因素進(jìn)行分組，提前安排好學(xué)生在教室的位置，確保學(xué)生能夠進(jìn)行組內(nèi)的合作與互補(bǔ)；教師若采用競(jìng)爭(zhēng)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，則需要提前準(zhǔn)備好獎(jiǎng)品等；課上用到的資源包、分發(fā)給學(xué)生的任務(wù)書(shū)、教師提供的“支架”等都需要提前做好準(zhǔn)備。

5.設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)評(píng)價(jià)

一方面，游戲化設(shè)計(jì)中使用的積分、排行榜和徽章等游戲元素不僅可以激勵(lì)學(xué)生參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，也可以作為反饋?zhàn)尳處熀蛯W(xué)生看到當(dāng)前學(xué)習(xí)者的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)策略，并且作為過(guò)程性評(píng)價(jià)能夠反映出學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的掌握情況，評(píng)價(jià)過(guò)程可視性強(qiáng)，有利于教師全學(xué)期監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師需要設(shè)置好過(guò)程評(píng)價(jià)和成果評(píng)價(jià)的比例，確保學(xué)生每一個(gè)任務(wù)都認(rèn)真對(duì)待、積極完成。

另一方面，教師需要具體了解學(xué)生在游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)中是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、以及參與度和學(xué)習(xí)體驗(yàn)如何，可以通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式，從學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個(gè)維度展開(kāi)設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)研。學(xué)習(xí)過(guò)程可以分為參與度與沉浸度，學(xué)習(xí)結(jié)果可以分為獲得感與滿意度，根據(jù)不同的課程內(nèi)容結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)三級(jí)指標(biāo)。

如表2 所示，為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)游戲化教學(xué)的態(tài)度與效果，從學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果兩個(gè)一級(jí)維度進(jìn)行展開(kāi)，將學(xué)習(xí)過(guò)程分為參與度、沉浸度，學(xué)習(xí)結(jié)果分為獲得感、滿意度，一共四個(gè)二級(jí)維度展開(kāi)設(shè)計(jì)具體評(píng)價(jià)指標(biāo)。其中，具體指標(biāo)要根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，例如表2 中課堂所學(xué)知識(shí)可以替換成具體的課程教學(xué)目標(biāo)等，以此作為問(wèn)卷的題目基礎(chǔ)。

表2 評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)

（三）游戲化教學(xué)實(shí)施策略

1.導(dǎo)入游戲情境

完整的教學(xué)活動(dòng)包含課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)中教師利用新穎的話題帶入本次課的教學(xué)內(nèi)容，而游戲化教學(xué)實(shí)施當(dāng)中，教師利用創(chuàng)設(shè)的游戲情境進(jìn)行導(dǎo)入，將學(xué)生更快帶入到游戲的情節(jié)當(dāng)中，營(yíng)造輕松有趣的氛圍。教師可以配合使用信息技術(shù)手段，加深學(xué)生的沉浸感體驗(yàn)。

2.規(guī)則講解、任務(wù)引導(dǎo)

為后續(xù)游戲活動(dòng)的順利進(jìn)行，教師在游戲開(kāi)始前需要講解清楚游戲規(guī)則，幫助學(xué)生形成整體的認(rèn)識(shí)，明確最終要達(dá)成的目標(biāo)，進(jìn)行有目的的學(xué)習(xí)；任務(wù)引導(dǎo)就相當(dāng)于游戲開(kāi)始前的新手指南，教師需要帶領(lǐng)學(xué)生熟悉和初步掌握游戲活動(dòng)需要的知識(shí)與技能（即本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容），為游戲的開(kāi)展奠定知識(shí)與技能基礎(chǔ)。

3.觀察指導(dǎo)、組織把控，注意過(guò)程性評(píng)價(jià)

游戲進(jìn)行過(guò)程中，教師需要組織調(diào)控好課堂，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)腳手架，給予學(xué)生必要的任務(wù)指導(dǎo)，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的合作與分工等，直到游戲任務(wù)的順利完成。同時(shí)教師需要注意記錄游戲的過(guò)程性評(píng)價(jià)例如積分、徽章等的累計(jì)，而教師在游戲活動(dòng)過(guò)程中進(jìn)行的點(diǎn)評(píng)可以促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和操作的優(yōu)化，滿足學(xué)生的能力需求。

4.評(píng)價(jià)總結(jié)，頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)

游戲任務(wù)完成后，學(xué)生應(yīng)同時(shí)達(dá)到本次課的教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思與總結(jié)。教師最后進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評(píng)，對(duì)游戲獲勝方進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)可以是物質(zhì)性的，如文具等小獎(jiǎng)品，也可以是免除一次值日等類(lèi)似獎(jiǎng)勵(lì)，亦或是將積分累計(jì)至期末進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)實(shí)際需求進(jìn)行調(diào)整。

綜上所述，游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)教師的要求較高，會(huì)耗費(fèi)教師大量的教學(xué)精力，因此在進(jìn)行游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)小范圍的游戲活動(dòng)點(diǎn)綴課堂，用來(lái)活躍課堂氣氛。在熟練運(yùn)用游戲化教學(xué)的方法后，進(jìn)行貫穿課堂的大型游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)就會(huì)變得更加容易。而教師需要進(jìn)行公開(kāi)課、示范課授課時(shí)，游戲化教學(xué)設(shè)計(jì)則會(huì)帶來(lái)非常好的教學(xué)效果。