新時代高校勞動教育融入資助育人工作的路徑探析

聶國峰

（濰坊學(xué)院 經(jīng)濟管理學(xué)院，山東 濰坊 261061）

黨的二十大報告提出, 高校要落實立德樹人根本任務(wù),培養(yǎng)大學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，勞動教育也是十年來第一次寫進黨代會的報告[1]。勞動教育是大學(xué)生自覺踐行社會主義核心價值觀的內(nèi)在要求，對于青年學(xué)生的成長發(fā)展影響深遠。推動高校勞動教育合理融入到資助育人工作中去，需要深人分析勞動教育與資助育人工作全過程的契合關(guān)系，在目前各高校著力推進勞動教育發(fā)展的大背景下，結(jié)合高校受助學(xué)生目前的勞動教育發(fā)展現(xiàn)狀，分析新時代高校勞動教育融入資助育人工作的具體路徑，對推動新時代高校資助育人工作的發(fā)展具有重要意義。

一、新時代高校勞動教育融入資助育人工作的必要性

高校資助育人工作事關(guān)教育公平，一直以來受到黨和國家的高度關(guān)注。而勞動教育作為新時代人才培養(yǎng)工作中的一項基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的工作，推動勞動教育融入高校學(xué)生資助育人工作體系意義重大。將勞動教育作為載體，推動勞動教育樹德、增智、強體和育美功能的實現(xiàn)，能夠幫助受助學(xué)生在解決經(jīng)濟困境的同時也能夠不斷提升自身勞動技能，幫助受助學(xué)生實現(xiàn)全方位發(fā)展，真正達到資助以育人的目標(biāo)。

（一）有利于提升資助育人的工作實效

新時代各高校推進勞動教育融入資助育人工作，一方面能夠為家庭經(jīng)濟困難學(xué)生提供一定的幫助，另一方面也能夠幫助受助大學(xué)生在實踐過程中獲得勞動的成就感，讓學(xué)生深刻理解和感受資助的真正意義。幫助他們在受助過程中也能學(xué)習(xí)和掌握一定的勞動技能，樹立正確的勞動觀念，培養(yǎng)勤勞刻苦的優(yōu)秀品質(zhì)，實現(xiàn)扶貧更要扶智，推動“授人以魚”到“授人以漁”方式的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)育人的最終目的。在這個過程中，新時代勞動教育融入資助育人工作豐富了高校資助育人的形式，有助于進一步提升各高校資助育人工作的效果。

（二）有利于推動三全育人的格局構(gòu)建

目前隨著高等教育的不斷發(fā)展，高校推進勞動教育和資助育人工作對于學(xué)生全面發(fā)展至關(guān)重要，應(yīng)該加快融入“三全育人”的理念[2]。新時代勞動教育融入高校資助育人工作是構(gòu)建三全育人格局的創(chuàng)新舉措，新時代各高校推動勞動教育融入資助育人工作，實現(xiàn)受助學(xué)生全面發(fā)展為目的，實現(xiàn)勞動教育貫穿高校資助育人工作全過程。推動建立新時代勞動教育融入資助育人工作長效機制，幫助受助學(xué)生在這個過程中，通過豐富多彩的實踐活動，不斷提升自身綜合素質(zhì)。新時代高校勞動教育融入資助育人工作已經(jīng)成為三全育人格局構(gòu)建的有效舉措，可以進一步推進三全育人工作的不斷發(fā)展。

（三）有利于促進受助學(xué)生的全面發(fā)展

新時代勞動教育融入高校資助育人工作，有助于幫助受助大學(xué)生在勞動教育的實踐過程中，不斷促進自身專業(yè)技能的提高，同時也能夠?qū)τ谏眢w和心理的發(fā)展完善起到幫助。近幾年伴隨著高校畢業(yè)生人數(shù)的不斷增加，各高校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)壓力不斷加大。對于家庭經(jīng)濟困難的受助學(xué)生來說，受經(jīng)濟、地域等因素的影響，這部分學(xué)生的就業(yè)難度相對更大，而通過在校受助期間的勞動教育和實踐活動，可以幫助他們有效提升專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，更好地應(yīng)對求職過程中的各種挑戰(zhàn)。在實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)的同時，實現(xiàn)自身的全方面發(fā)展進步，更好地服務(wù)社會、奉獻社會。

二、新時代高校勞動教育融入資助育人工作的現(xiàn)實困境

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內(nèi)容，新時代勞動教育對于各高校大學(xué)生的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平具有重要影響[3]。新時代高校勞動教育已經(jīng)成為大學(xué)生提升勞動技能和促進自身發(fā)展的關(guān)鍵方式，目前各高校正逐步推動勞動教育的發(fā)展與完善，但很多高校還處于初步發(fā)展階段，導(dǎo)致新時代勞動教育融入高校資助育人工作過程進度較慢。

（一）高校勞動教育體系相對薄弱

伴隨著國家對于加強勞動教育工作的深入開展，各高校對于勞動教育的發(fā)展愈加重視。但目前很多高校的勞動教育尚未建立起完善且配套的課程體系，部分高校在勞動教育師資力量配備上存在不足，勞動教育的課程體系不夠全面，勞動教育以理論為主缺乏相關(guān)勞動專業(yè)實踐課程。部分高校勞動教育主要集中在理論學(xué)習(xí)方面，缺少勞動教育理論與實踐的具體結(jié)合，例如通過組織學(xué)生參與日常生產(chǎn)勞動，參加社區(qū)志愿服務(wù)活動等，各高校應(yīng)該加強勞動實踐教育，通過勞動實踐教育提升大學(xué)生綜合素質(zhì)。

（二）高校資助育人體系有待完善

伴隨著各高校對于資助育人工作的重視，在資助育人機制體制發(fā)展方面越來越完善，資助隊伍建設(shè)和人員配備發(fā)展不斷優(yōu)化，但是很多高校目前仍然沒有形成完備的資助育人工作體系。新時代高校勞動教育融入資助育人工作，通過幫助受助學(xué)生減輕經(jīng)濟壓力的同時，能夠不斷提高他們的勞動意識和勞動觀念，培養(yǎng)勞動技能，使受助學(xué)生能夠多方位提高自身素質(zhì)。而不是僅僅依靠于經(jīng)濟幫助，通過這種方式能夠幫助他們在提升個人技能的同時又能有機會培養(yǎng)就業(yè)技能，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，有助于學(xué)生的長遠發(fā)展。

（三）受助學(xué)生自主勞動意識不強

伴隨著現(xiàn)階段生活節(jié)奏的加快，生活壓力的不斷增加，高校畢業(yè)生規(guī)模不斷擴大，很多學(xué)生就業(yè)觀念出現(xiàn)一定程度的偏差。部分學(xué)生盲目追求穩(wěn)定安逸的工作，很多學(xué)生出現(xiàn)勞動價值取向功利化、勞動態(tài)度消極化、勞動能力削弱化等特點。勞動意識缺乏，勞動觀念不足，長此以往將影響學(xué)生的全面發(fā)展和就業(yè)問題。勞動能力是大學(xué)生成長成才不斷完善自我的關(guān)鍵，目前很多高校開展資助育人工作多以精準(zhǔn)資助項目的形式存在，在對于受助學(xué)生能力提升方面還存在相應(yīng)的欠缺。尤其是很多受助學(xué)生對于高校資助育人工作缺乏真正的了解，僅僅通過獲得經(jīng)濟幫扶，這在一定程度上容易讓受助學(xué)生產(chǎn)生依賴，加之受助學(xué)生自主勞動意識不強，因此在一定程度上并不利于學(xué)生的整體發(fā)展。

三、新時代高校勞動教育融入資助育人工作的路徑探析

新時代勞動教育融入高校資助育人工作是在三全育人理念的指導(dǎo)下，結(jié)合受助學(xué)生在校發(fā)展的具體情況，根據(jù)目前各高校資助育人工作開展的實際需要和現(xiàn)實困境，幫助學(xué)生實現(xiàn)全方位發(fā)展的有效舉措[4]。通過多種路徑探析，總結(jié)新時代高校勞動教育融入資助育人工作的具體工作形式和工作方法，既助推了新時代高校勞動教育課程的發(fā)展和完善，也在根本上推動了新時代資助育人工作成效的提升。

（一）以勞動育人為目標(biāo)，推進勞動教育體系建設(shè)

1.優(yōu)化勞動教育課程設(shè)置。習(xí)近平總書記在全國教育大會上強調(diào)，要推動德智體美勞全面培養(yǎng)發(fā)展，推動勞動教育融入和完善當(dāng)前的教育體系[5]。高校開展勞動教育，課堂教學(xué)是關(guān)鍵，新時代推進勞動教育深入發(fā)展，要充分發(fā)揮課堂主渠道在勞動教育中的重要作用。通過勞動課堂教育，幫助學(xué)生在課程中養(yǎng)成良好的勞動素養(yǎng)，提高學(xué)生勞動技能；要通過多種形式的勞動教育實踐活動，推動勞動教育融入專業(yè)課程學(xué)習(xí)，在日常專業(yè)的實習(xí)實訓(xùn)中不斷提升專業(yè)能力和勞動素養(yǎng)。同時各高校要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方案，制定跟專業(yè)相匹配的勞動教育課程，推動理論與實踐相結(jié)合，通過開展相應(yīng)的專業(yè)實踐課活動，進一步提升在校大學(xué)生的勞動能力，實現(xiàn)勞動理論與實踐的真正融合，推動勞動教育與專業(yè)能力的共同提升。此外，在課程設(shè)置方面還可以通過創(chuàng)新課程模式，以“勞動教育+思政”等課程形式，推動勞動教育學(xué)科建設(shè)的深入發(fā)展，助力創(chuàng)新型勞動教育課程體系建設(shè)。

2.加強勞動教育師資建設(shè)

新時代高校勞動教育深入發(fā)展，強化師資隊伍建設(shè)至關(guān)重要，各高校應(yīng)該結(jié)合自身辦學(xué)特色，推動建設(shè)符合學(xué)校發(fā)展的勞動教育師資隊伍。對于專業(yè)的勞動課教師要進行持續(xù)培養(yǎng)，才能不斷提高勞動教育的專業(yè)化水平。一是通過招聘和培養(yǎng)專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的勞動課教師，打造專業(yè)性的勞動教師隊伍，勞動課專任教師需要既懂得理論研究，也要熟悉具體勞動實踐操作，掌握相關(guān)的勞動技能。二是建立校外勞動課程導(dǎo)師制，邀請校外專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)專家和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)作為校外導(dǎo)師，建立校企合作平臺，通過校企合作互動的形式，多渠道全方位為學(xué)生提供專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)以及相關(guān)勞動實習(xí)實踐機會。通過校外勞動課導(dǎo)師提供的企業(yè)參訪學(xué)習(xí)和實習(xí)實訓(xùn)等機會，幫助學(xué)生了解目前專業(yè)領(lǐng)域最新動態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生成長成才，實現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)。三是加強對輔導(dǎo)員隊伍的勞動教育培訓(xùn)工作，推動輔導(dǎo)員成為大學(xué)生勞動教育的關(guān)鍵一環(huán)，把對于學(xué)生的勞動教育與具體學(xué)生工作相結(jié)合，推動勞動教育融入思政工作的全過程。新時代高校加強勞動教育師資建設(shè)，要構(gòu)建起由專業(yè)勞動課教師、校外勞動課導(dǎo)師以及輔導(dǎo)員為一體的勞動課師資隊伍，三者協(xié)同育人，共同建立起新時代勞動課師資體系。

3.完善勞動教育評價機制。新時代加強勞動教育體系建設(shè)要不斷強化勞動教育的育人導(dǎo)向，進一步優(yōu)化勞動教育的整體評價機制。對于勞動教育全過程要建立一定的監(jiān)督機制，通過目前較為先進的信息處理方式，分析學(xué)生的課程狀態(tài)及相應(yīng)表現(xiàn)，采取自評互評等多種方式，對于學(xué)生在課程理論學(xué)習(xí)與實踐階段的表現(xiàn)進行綜合性考量。對于不同學(xué)生的勞動課程表現(xiàn)做出針對性評價與指導(dǎo)，幫助學(xué)生進一步提升自身勞動技能。同時，各高?？梢越Y(jié)合受助學(xué)生的實際需求，制定與學(xué)生相匹配的勞動評價體系。例如，根據(jù)受助學(xué)生的不同情況，在日常生活中對于參與社區(qū)助老助學(xué)、志愿服務(wù)等情況分別進行量化考核，以此作為資助評定的參考依據(jù)，進一步完善勞動教育評價機制，也能夠幫助受助學(xué)生在勞動實踐中提升自我。

（二）以勞動育人為方向，推動資助育人體系完善

1.樹立勞動思想。高校資助育人作為學(xué)生管理工作的重要組成部分，我們應(yīng)該不斷深化資助育人工作的內(nèi)涵，推動各高校學(xué)生不斷樹立正確的勞動思想，有助于學(xué)生工作實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展?，F(xiàn)階段高校開展資助工作過程中，在幫助受助同學(xué)解決經(jīng)濟困難的同時，更應(yīng)該重視勞動教育對于受助學(xué)生全面發(fā)展的重要作用[6]。通過樹立勞動思想，能夠不斷發(fā)展和創(chuàng)新高校資助育人工作形式與內(nèi)涵，把握高校精準(zhǔn)資助的方向，堅持資助以育人的工作核心。因此高校資助育人工作通過樹立勞動思想，才能不斷拓展資助育人工作內(nèi)容，把勞動教育促進學(xué)生全面發(fā)展的理念融入資助育人全過程，真正實現(xiàn)通過資助促進育人的目標(biāo)，從而推進資助育人體系的不斷完善。

2.培養(yǎng)勞動精神。新時代高校推動勞動教育需要不斷加強勞動精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動觀念。高校資助育人體系的完善需要融入新時代的勞動精神，在這個過程中既需要精神層面的引導(dǎo)又需要具體實踐的推動。一方面，現(xiàn)階段很多高校在資助育人具體工作中缺少對勞動精神的培養(yǎng)，尤其是受助學(xué)生缺少對勞動精神的認知與理解。因此新時代高校開展資助育人工作，應(yīng)該通過多樣化的育人形式加強對于學(xué)生勞動精神的培養(yǎng)和提升，要充分發(fā)揮勞動教育在塑造大學(xué)生精神層面的引領(lǐng)作用，幫助大學(xué)生深刻理解和感悟新時代勞動教育的內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生形成尊重勞動熱愛勞動的觀念，引導(dǎo)他們不斷加強對勞動價值的感悟與體會[7]。另一方面，要把培養(yǎng)勞動精神與具體勞動實踐相聯(lián)系，幫助學(xué)生加入到規(guī)范的勞動實踐中去，通過勞動實踐課程培養(yǎng)勞動精神，提升勞動能力，形成正確的勞動觀念。

3.提升勞動能力。新時代高校資助育人工作應(yīng)該以提升學(xué)生勞動能力，促進學(xué)生全面發(fā)展為前提，助力人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。新時代高校資助育人工作在對于學(xué)生勞動能力提升方面應(yīng)該從過去的普適性向?qū)嵭赞D(zhuǎn)化。一是要結(jié)合各高校發(fā)展特色研究勞動教育培養(yǎng)方案，高校資助育人工作面向的學(xué)生群體范圍較大，不同學(xué)生所處的專業(yè)不同，學(xué)生各自發(fā)展情況不同，因此需要具體情況具體分析。在設(shè)計勞動教育培養(yǎng)方案時，要根據(jù)不同學(xué)生的特點和專業(yè)技能進行合理分配，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，推動學(xué)生在適合的勞動領(lǐng)域進行勞動實踐，從而有助于學(xué)生提升自身勞動能力。二是要創(chuàng)新多元化的勞動方式，新時代高校勞動教育融入資助育人工作，需要不斷創(chuàng)新勞動教育形式，通過新穎的勞動實踐才能吸引更多的受助學(xué)生深入勞動教育實踐中去，在實踐中不斷提升自我，進一步提升自身勞動技能。三是要注重受助學(xué)生的反向服務(wù)，通過安排受助學(xué)生以勤工助學(xué)等勞動實踐形式參與到高校資助育人工作的具體事務(wù)中來，可以讓受助學(xué)生更加清晰地了解資助育人工作的各項流程，他們也可以把自己親自體驗的勞動實踐進行分享交流，通過這種方式可以促進受助學(xué)生對資助工作的理解和認同，在這個過程中也能夠不斷提升受助學(xué)生的綜合能力。新時代勞動教育融入高校資助育人工作，可以有效推進勞動教育與高校資助育人工作協(xié)同發(fā)展，促進新時代資助育人體系的發(fā)展完善[8]。

（三）以勞動育人為載體，促進受助學(xué)生全面發(fā)展

1.發(fā)揮勞動模范的價值引領(lǐng)。勞動模范對于新時代高校勞動教育具有重要的示范作用，新時代高校資助育人工作要充分發(fā)揮勞動模范的價值引領(lǐng)功能。各高校可以通過邀請勞動模范進行校園宣講、座談等形式，通過勞動模范的具體事例教育引領(lǐng)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)勞動模范精神，樹立正確的勞動觀念，用榜樣的力量引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注勞動熱愛勞動[8]。引導(dǎo)大學(xué)生向勞動模范學(xué)習(xí)，通過榜樣的力量推動勞動教育融入資助育人工作，提升資助育人工作成效。

2.開展勞動專題實踐活動。各高校通過開展大學(xué)生寒暑期“三下鄉(xiāng)”活動、社區(qū)志愿服務(wù)活動等勞動實踐形式，在這個過程中，高校資助育人部門可以通過安排勤工助學(xué)等受助學(xué)生群體參與其中，通過勞動實踐增強學(xué)生社會責(zé)任感和使命意識，進一步培養(yǎng)學(xué)生勞動技能，提升受助學(xué)生的自身能力，引導(dǎo)他們成長成才報效祖國回報社會。此外，還可以通過開展豐富多彩的勞動教育主題資助活動，將新時代勞動教育貫穿于日常學(xué)生工作全過程，利用資助育人工作“獎助貸補勤”等日常重要的工作時間節(jié)點，開展覆蓋面強、形式豐富的勞動專題實踐活動。

3.強化勞動信念教育。針對部分受助學(xué)生自主勞動意識不強的問題，各高?？梢酝ㄟ^引導(dǎo)受助學(xué)生積極參加勞動實踐，同時結(jié)合勤工助學(xué)等資助育人工作形式，通過多樣化的勞動實踐教育進一步培養(yǎng)和提升受助學(xué)生的勞動觀念，強化新時代大學(xué)生勞動信念教育。此外在校大學(xué)生還可以通過豐富多彩的校園文化活動，通過學(xué)生喜聞樂見的形式，例如大學(xué)生演講、辯論、詩朗誦等比賽活動，引導(dǎo)受助學(xué)生不斷增強勞動信念教育，真正在內(nèi)心懂得尊重勞動熱愛勞動。同時通過抖音、微信公眾號等自媒體，以多種形式形成大學(xué)生勞動教育，讓勞動教育入腦入心，使其真正認識到勞動的重要價值，促進受助學(xué)生的全面發(fā)展。