實(shí)踐教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)育人中的應(yīng)用研究①

張 萍

（運(yùn)城幼兒師范高等專(zhuān)科學(xué)校，山西 運(yùn)城 044000）

實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)而言的教學(xué)活動(dòng)，例如實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查等，其目的是讓學(xué)生在一定的實(shí)踐場(chǎng)景中獲得感性的知識(shí)，有效掌握相應(yīng)的技能和技巧，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際的過(guò)程提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠具備更強(qiáng)的工作能力。因此，實(shí)踐教學(xué)是增強(qiáng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)教育理論知識(shí)的認(rèn)知，提高幼兒教育教學(xué)實(shí)踐技能的有效途徑，是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)造教育人才的重要環(huán)節(jié)。在產(chǎn)教融合、校企結(jié)合的背景下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)可構(gòu)建更為完善的實(shí)踐教學(xué)體系，以提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為人才培養(yǎng)的核心，以提高實(shí)踐技術(shù)的應(yīng)用能力為人才培養(yǎng)的主線，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)不斷提高學(xué)生的實(shí)踐綜合技能和現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)變能力，通過(guò)產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合的人才培養(yǎng)途徑為社會(huì)培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)的幼兒教育專(zhuān)業(yè)性人才。

一、實(shí)踐教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)育人中應(yīng)用的必要性

1.有利于促進(jìn)教育理論知識(shí)與實(shí)踐的融合

在傳統(tǒng)的學(xué)前教育人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校教育更為重視對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的講述和基礎(chǔ)教育技術(shù)的培養(yǎng)。但隨著社會(huì)的快速發(fā)展，幼兒教育事業(yè)發(fā)展對(duì)學(xué)前教育人才的綜合素質(zhì)要求也越來(lái)越高，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育崗位對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求。學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)結(jié)合新時(shí)期的要求，通過(guò)人才培養(yǎng)制度的創(chuàng)新促使學(xué)生不僅能夠掌握完善的教學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)還能具有極強(qiáng)的實(shí)踐技能和創(chuàng)新能力。在學(xué)前教育人才培養(yǎng)模式中，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，基于學(xué)前教育崗位的實(shí)際需求構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，持續(xù)提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)踐綜合素養(yǎng)。因此，在學(xué)前教育人才培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)是必不可少的重要環(huán)節(jié)，能夠引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的場(chǎng)景中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的應(yīng)用，持續(xù)提高自身的教育教學(xué)實(shí)踐技能，在理論知識(shí)與實(shí)踐練習(xí)相聯(lián)系的過(guò)程中提高學(xué)生的實(shí)踐技能，不斷提高學(xué)前教育人才培養(yǎng)的綜合質(zhì)量。

2.有利于提高學(xué)生對(duì)教育崗位的適應(yīng)能力

要提高學(xué)前教育人才的綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)機(jī)制，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，使學(xué)生能夠了解當(dāng)前學(xué)前教育崗位的真實(shí)需求，通過(guò)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)提高自身的綜合素養(yǎng)，持續(xù)提高學(xué)生對(duì)學(xué)前教育崗位的適應(yīng)性。因此，在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中應(yīng)基于幼兒教師崗位的實(shí)際需求構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的教學(xué)情境中了解崗位特點(diǎn)，明確崗位需求，客觀評(píng)價(jià)自身的綜合素養(yǎng)，在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中提高學(xué)生的職業(yè)綜合素養(yǎng)，并能夠形成自主學(xué)習(xí)、有效解決問(wèn)題的信心。這一過(guò)程，將為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更有真實(shí)感的實(shí)踐平臺(tái)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)崗位的適應(yīng)能力，指引學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)展開(kāi)思考和實(shí)踐，不斷激發(fā)學(xué)生潛能，學(xué)會(huì)在各種教學(xué)場(chǎng)景中解決各類(lèi)實(shí)際問(wèn)題?？傊?，實(shí)踐教學(xué)能夠進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)學(xué)前教育崗位的基本認(rèn)知，還能夠有效提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為未來(lái)的就業(yè)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.有利于促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)治理能力發(fā)展

學(xué)前教育人才培養(yǎng)要提高人才質(zhì)量，學(xué)校需加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的建設(shè)，充分遵循學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才的身心發(fā)展特點(diǎn)和基本成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建完善的教學(xué)體系。通過(guò)這一過(guò)程實(shí)現(xiàn)對(duì)教育過(guò)程和評(píng)價(jià)制度的審視和反思，有效提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的治理水平，如此才能拓寬新的發(fā)展思路，打造出具有個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)前教育人創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。而學(xué)前教育又是具有實(shí)踐性特點(diǎn)的教學(xué)崗位，學(xué)生不僅需要具備教育學(xué)、心理學(xué)等系統(tǒng)性的理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)具有極強(qiáng)的實(shí)踐實(shí)操能力，比如能夠根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的要求制作教具，能夠根據(jù)幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)發(fā)趣味游戲，能夠完成音樂(lè)、體育及美術(shù)綜合性活動(dòng)的策劃和組織等等。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，學(xué)前教育就需要不斷增強(qiáng)本專(zhuān)業(yè)的治理能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)活動(dòng)的問(wèn)題和不足。而實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建則能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)更完善的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生在不同的教學(xué)情境中鍛煉，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。同時(shí)又能從學(xué)生的實(shí)踐中找到人才培養(yǎng)中所存在的不足和弱項(xiàng)，再通過(guò)有效的策略加以調(diào)整，解決人才培養(yǎng)中的相關(guān)問(wèn)題，不斷促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)治理能力的提高。

二、實(shí)踐教學(xué)在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)育人中應(yīng)用的策略

1.分析學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)具有遞進(jìn)特點(diǎn)的課程體系

在學(xué)前教育人才培養(yǎng)過(guò)程中，為學(xué)生構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，能夠幫助學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生更好地完成理論學(xué)科知識(shí)向?qū)嵺`崗位能力的轉(zhuǎn)變，構(gòu)建起以學(xué)生能力提升為中心的人才培養(yǎng)新模式。在此過(guò)程中，學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)充分遵循學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力成長(zhǎng)的基本規(guī)律，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合效果、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為中心實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐教育教學(xué)活動(dòng)的整體規(guī)劃和安排。因此，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程的構(gòu)建需要對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行全面分析，可從時(shí)間、內(nèi)容兩個(gè)維度展開(kāi)。首先，從時(shí)間維度方面來(lái)看，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，需要接受長(zhǎng)期的專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練，學(xué)生從入學(xué)之初到畢業(yè)之際將全程接受系統(tǒng)化、完善化、專(zhuān)業(yè)化的教育教學(xué)活動(dòng)，而每一個(gè)階段又將結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)制定其具體的目標(biāo)和任務(wù)，因此，學(xué)前教育活動(dòng)具有持續(xù)性和階段性的基本特點(diǎn)。同時(shí)，再?gòu)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容的角度來(lái)看，在不同的學(xué)期和學(xué)段具有不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，且需依據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力特點(diǎn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，滲透教育教學(xué)崗位的基本要素，使學(xué)生能夠?qū)τ變航處熉殬I(yè)形成相對(duì)完善的認(rèn)知。

因此，實(shí)踐教學(xué)體系可將學(xué)生入學(xué)至畢業(yè)大致劃分為三個(gè)不同的教育階段，分別為職業(yè)感知階段、職業(yè)參與階段以及職業(yè)協(xié)助與攝入階段。不同階段根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)為學(xué)生設(shè)置層級(jí)性的發(fā)展目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合技能的逐步提升。而要讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在學(xué)校教育活動(dòng)中獲得長(zhǎng)足發(fā)展，學(xué)校就必須根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和崗位的實(shí)際需求制定每一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)體系，并圍繞目標(biāo)設(shè)置具體化的教學(xué)實(shí)踐任務(wù)，再將其落實(shí)到具體的實(shí)訓(xùn)形式和時(shí)間安排。然后根據(jù)學(xué)生教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的基本特點(diǎn)，設(shè)置具有遞進(jìn)式特點(diǎn)的實(shí)際課程體系。全實(shí)踐課程的構(gòu)建能將學(xué)校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)與校外的見(jiàn)習(xí)活動(dòng)完成對(duì)接，同時(shí)又將見(jiàn)習(xí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)完成對(duì)接，從而使實(shí)踐教學(xué)的不同模塊之間層層深入又環(huán)環(huán)緊扣，不同課程之間形成高度的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)更好的銜接，引導(dǎo)學(xué)生能力的逐步提升。

2.研究崗位能力成長(zhǎng)的規(guī)律，制訂具有系統(tǒng)特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)活動(dòng)的核心目標(biāo)是提高學(xué)生的職業(yè)技能，為學(xué)生未來(lái)能夠有效適應(yīng)教學(xué)崗位的需求奠定基礎(chǔ)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極對(duì)接學(xué)前教育崗位能力的成長(zhǎng)規(guī)律，依據(jù)不同時(shí)期的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)具有可執(zhí)行性特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，再以有效的模式和方法完成實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生職業(yè)能力的提升。也就是說(shuō)，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的設(shè)置需要圍繞學(xué)前教育學(xué)生在就業(yè)后“能做什么”為關(guān)鍵，反向設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與環(huán)節(jié)，使教學(xué)活動(dòng)能與幼兒教師能力成長(zhǎng)與發(fā)展的基本規(guī)律相匹配。同時(shí)，以幼兒教師崗位中的工作任務(wù)作為基礎(chǔ)，將幼兒教師的工作內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中提高崗位技能，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)素養(yǎng)的發(fā)展。

學(xué)校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中可將學(xué)生的職業(yè)能力圍繞工作任務(wù)進(jìn)行有效劃分。一方面，學(xué)校需要將學(xué)習(xí)內(nèi)容分解為不同的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)項(xiàng)目，且每一個(gè)項(xiàng)目與學(xué)前教師的職業(yè)道德理念以及專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的知識(shí)點(diǎn)相融合。另一方面，學(xué)習(xí)任務(wù)還要結(jié)合相關(guān)政策及法規(guī)，結(jié)合當(dāng)前的科研發(fā)展動(dòng)態(tài)，使學(xué)生能在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中持續(xù)提高職業(yè)綜合素養(yǎng)。在完善的實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生將全面了解幼兒在一日生活中的基本情況，了解學(xué)前教育事業(yè)的整體發(fā)展?fàn)顩r，嘗試組織簡(jiǎn)單的教育活動(dòng)（如語(yǔ)言教學(xué)、安全教育、游戲教學(xué)等），并對(duì)幼兒的膳食和營(yíng)養(yǎng)開(kāi)展有效的指導(dǎo)和預(yù)防。同時(shí)，學(xué)生能學(xué)會(huì)并實(shí)踐幼兒班級(jí)管理的方法，學(xué)會(huì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法，嘗試以幼兒園教育為主題展開(kāi)相應(yīng)的教育教學(xué)課題研究工作等。另外，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和見(jiàn)習(xí)訓(xùn)練要構(gòu)建起雙向互動(dòng)的機(jī)制，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)主要采取“教學(xué)做合一”的一體化教學(xué)模式，校外教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)則要以實(shí)踐指導(dǎo)為核心展開(kāi)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。通過(guò)雙向互動(dòng)實(shí)訓(xùn)的方式，將學(xué)前教育崗位的工作任務(wù)成功轉(zhuǎn)化為學(xué)前教育時(shí)期的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)前教育學(xué)科的邏輯體系能夠完成向技術(shù)邏輯體系的轉(zhuǎn)變，將學(xué)生培養(yǎng)成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)教學(xué)、會(huì)科研的綜合性人才。

3.充分整合多方面優(yōu)勢(shì)條件，提供具有多元特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)資源

實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施需要配套完善的實(shí)訓(xùn)資源，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極整合多方面的優(yōu)勢(shì)條件，為學(xué)生構(gòu)建具有多元化特點(diǎn)的實(shí)踐性教育教學(xué)資源體系，包括實(shí)訓(xùn)中的人力資源、物力資源和基地資源等等。校企合作是實(shí)現(xiàn)資源整合的有效方式之一，可通過(guò)學(xué)校、企業(yè)、幼兒園攜手合作的方式構(gòu)建完善的實(shí)訓(xùn)課程體系，比如為學(xué)生構(gòu)建智慧實(shí)訓(xùn)室、虛擬平臺(tái)等先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)資源。與此同時(shí)，企業(yè)及幼兒園可為學(xué)校提供教育技術(shù)支持和教育教學(xué)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的操作技能。另外，企業(yè)及幼兒園也可向?qū)W校提供實(shí)踐崗位，通過(guò)雙導(dǎo)師制加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，不斷完善學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。通過(guò)多方優(yōu)勢(shì)條件的整合實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源的轉(zhuǎn)換，促進(jìn)學(xué)生在校學(xué)習(xí)中能夠參與到完善的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，不斷促進(jìn)綜合素質(zhì)的發(fā)展。

4.重視能力提升和素質(zhì)發(fā)展，構(gòu)建具有立體特點(diǎn)的評(píng)價(jià)體系

實(shí)踐體系的構(gòu)建是人才培養(yǎng)模式中的重要組成部分，科學(xué)合理的評(píng)價(jià)能夠反推教育教學(xué)活動(dòng)的有效實(shí)施，推進(jìn)人才培養(yǎng)制度的完善。在實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)體系的構(gòu)建中，學(xué)校需要重視評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，以提高學(xué)生的能力和綜合素質(zhì)為基本切入點(diǎn)，構(gòu)建起具有立體式特點(diǎn)的管理及評(píng)價(jià)體系，推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的穩(wěn)步實(shí)施。為此，學(xué)校需要從實(shí)訓(xùn)課程、見(jiàn)習(xí)課程和實(shí)習(xí)課程三個(gè)維度分別在教學(xué)時(shí)間、評(píng)價(jià)主體、評(píng)價(jià)維度及評(píng)價(jià)方式等方面構(gòu)建起完善的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，形成循序漸進(jìn)的閉環(huán)，提高學(xué)生的職業(yè)勝任能力。與此同時(shí)，在評(píng)價(jià)過(guò)程中，不同實(shí)踐階段的評(píng)價(jià)制度是循序漸進(jìn)的，學(xué)生將在不同的學(xué)段掌握不同的技能，逐步提升自己的保育技能、教育技能與管理技能。例如在臨近畢業(yè)期的教育實(shí)習(xí)中，教師將組織學(xué)生開(kāi)展全面性的總結(jié)和反思活動(dòng)，并對(duì)其反思效果進(jìn)行考核，從實(shí)習(xí)表現(xiàn)和反思提升等方面進(jìn)行綜合考評(píng)，評(píng)選出優(yōu)秀的實(shí)踐實(shí)習(xí)生。

不同實(shí)訓(xùn)階段的評(píng)價(jià)主體會(huì)發(fā)生一定的改變。在第一階段的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和教育見(jiàn)習(xí)中，評(píng)價(jià)主體是院校教師。而到了第二階段的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、教育見(jiàn)習(xí)活動(dòng)中，將以院校教師、企業(yè)教師、幼兒園教師為共同的評(píng)價(jià)主體，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生出勤情況、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、見(jiàn)習(xí)手冊(cè)、實(shí)踐技能等綜合情況的考評(píng)。同時(shí)，還將組織學(xué)生開(kāi)展為期一周的總結(jié)與反思，由三方主體共同評(píng)價(jià)學(xué)生的技能展示、自我反思與總結(jié)。在第三階段的教育頂崗實(shí)習(xí)和總結(jié)與反思中，評(píng)價(jià)主體也是由院校教師、幼兒園教師及企業(yè)教師共同擔(dān)任，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)手冊(cè)、實(shí)踐技能、自我反思、畢業(yè)論文等進(jìn)行綜合性考評(píng)，不斷提高學(xué)生的綜合業(yè)務(wù)能力，有效適應(yīng)未來(lái)的崗位需求。

綜上所述，學(xué)前教育人才的培養(yǎng)要重視實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)為學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能提升搭建橋梁，在有步驟、有計(jì)劃的實(shí)踐教學(xué)體系中實(shí)現(xiàn)全程滲透式教學(xué)，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的幼教人才。因此，在學(xué)前教育人才培養(yǎng)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)著力分析學(xué)生專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本特點(diǎn)，加強(qiáng)崗位能力成長(zhǎng)規(guī)律的研究，為學(xué)生定制具有遞進(jìn)特點(diǎn)的實(shí)踐教學(xué)課程體系和具有系統(tǒng)性特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)充分結(jié)合多方面的優(yōu)勢(shì)條件，為實(shí)訓(xùn)活動(dòng)提供多元化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，在此基礎(chǔ)上高度重視學(xué)生教育教學(xué)能力和職業(yè)綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展，通過(guò)立體式評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建不斷完善人才培養(yǎng)模式，有效提高學(xué)前教育人才的綜合能力。