課程思政融入高校歷史學(xué)專業(yè)第二課堂探究①
——以張家口學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)為例

趙然平 段宏廣 陳 濤

（張家口學(xué)院，河北 張家口 075000）

第二課堂，相對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的第一課堂而言，目前學(xué)界沒有較為明確的界定，筆者較為贊同王曉如的觀點。她認(rèn)為：“第二課堂是相對于課堂教學(xué)而言的，它是在課堂教學(xué)之外，由學(xué)校統(tǒng)一管理、在教師的指導(dǎo)下開展的一切與學(xué)生教育相關(guān)的實踐活動?！盵1]本文擬以地方性應(yīng)用型本科院校張家口學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)為例，對課程思政如何融入第二課堂進(jìn)行探索。

一、課程思政融入高校歷史學(xué)專業(yè)第二課堂的意義

1.深化高校專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)

第二課堂是高校專業(yè)教學(xué)中實踐教學(xué)體系的重要組成部分。傳統(tǒng)課堂教學(xué)的第一課堂，已無法滿足新時期高校專業(yè)教學(xué)的基本需求。張家口學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂過程中，一直注意豐富實踐教學(xué)體系，增加實踐教學(xué)比例。2021 版與之前的2018 版相比，實踐教學(xué)比例由20.1%增加到29.1%，而且增加了學(xué)科專業(yè)競賽、專業(yè)社會實踐、團(tuán)學(xué)活動社會實踐、課外科技文化活動、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動等具體課程。因此，課程思政融入高校專業(yè)第二課堂，可以深化實踐教學(xué)改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，具有重要而深遠(yuǎn)的意義。

2.貫徹“三全育人”體系的必要載體

第二課堂是貫徹黨的教育方針、實踐“三全育人”重要理念、實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途徑。課程思政建設(shè)不僅僅局限于課堂教學(xué)，更應(yīng)該豐富育人途徑，拓展實踐教學(xué)渠道，加強課外的交流和指導(dǎo)，通過多種形式實現(xiàn)全程育人、全員育人和全方位育人。

3.提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑

通過第二課堂，學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位得到提升，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的主動性和積極性；同時通過格各類活動，培養(yǎng)了學(xué)生諸如理論聯(lián)系實際、與人溝通交流、團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合能力；增強學(xué)生服務(wù)于地方發(fā)展服務(wù)于國家服務(wù)于人民的社會責(zé)任感、善于解決問題的實踐能力，勇于探索的創(chuàng)新精神等。

二、課程思政融入高校歷史學(xué)專業(yè)第二課堂的原則

1.注重兩個課堂有效銜接

傳統(tǒng)以課堂教學(xué)為主的第一課堂，存在一些如教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)有效性不高、學(xué)生積極性不高等問題。在高校人才培養(yǎng)體系中，第二課堂是第一課堂的延伸和重要補充。第二課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，能夠提升學(xué)生興趣并提升學(xué)生在實踐中的互動性和實踐性，使學(xué)生有較強的參與感和獲得感。第二課堂在設(shè)計和實施環(huán)節(jié)一定要做到與第一課堂有效銜接，特別是在內(nèi)容上一定要突出專業(yè)特色。歷史學(xué)專業(yè)一定要結(jié)合弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和紅色文化的內(nèi)涵，更要堅持實效性原則，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時政和時事熱點。

2.以學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)

習(xí)近平同志強調(diào): “高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題?！盵2]人才培養(yǎng)與課程思政的最終目的都是為了實現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)，學(xué)生才是檢驗立德樹人根本任務(wù)的最終標(biāo)準(zhǔn)。[3]“以學(xué)生為中心”是高校人才培養(yǎng)和專業(yè)建設(shè)應(yīng)遵循的第一準(zhǔn)則。根據(jù)張家口學(xué)院“應(yīng)用型地方本科高?！钡霓k學(xué)定位、歷史學(xué)專業(yè)培養(yǎng)初中歷史教師的人才培養(yǎng)目標(biāo)、師范類專業(yè)“一踐行三學(xué)會”的畢業(yè)要求、歷史學(xué)專業(yè)“傳承地方文化服務(wù)區(qū)域發(fā)展和夯實教師教育強化從教技能”的專業(yè)特色，設(shè)定課程思政建設(shè)目標(biāo)如下：培養(yǎng)學(xué)生具有堅定的理想、高尚的道德情操、以家國情懷和民族自尊心為核心的愛國主義精神、深切的教育情懷和艱苦奮斗自強不息的職業(yè)精神、正確的人生觀和價值觀、廣闊的國際視野、歷史使命感與時代責(zé)任感的擔(dān)當(dāng)意識。

教師是課程思政建設(shè)與實施的第一主角，高校教師的育人能力直接決定課程思政的育人成效。80%的學(xué)生認(rèn)為對自己影響最深的是專業(yè)課教師，教師實施課程思政的關(guān)鍵，要把教師作為課程思政的最大變量，將價值塑造融入各類專業(yè)課程教學(xué)實踐，努力成為培養(yǎng)時代新人的“大先生”。教師要熱愛自己的事業(yè)、熱愛自己的專業(yè)、熱愛自己的學(xué)生，用愛、用心、用情去教書育人，把課程思政當(dāng)作一種信仰，一種價值，一門學(xué)問，刻苦鉆研。特別是要抓好青年教師這一重點，突出他們與學(xué)生年齡相近志趣相似、思想活躍、個性鮮明的特點，培育一支業(yè)務(wù)能力精湛、技術(shù)方法嫻熟、政治立場過硬、育人水平高超的教師隊伍,踐行習(xí)近平總書記號召教育工作的“四個統(tǒng)一”、教師要做“四有好老師”、做學(xué)生的“四個引路人”的重要指示。[4]

3.挖掘地方文化資源突出專業(yè)特色

在課程思政建設(shè)的過程中，我們始終注意牢牢把握學(xué)校定位和專業(yè)特色，尤其是注重依托和挖掘張家口的地域優(yōu)勢，諸如地方的歷史文化資源、地方史學(xué)會和地方史專家的優(yōu)勢以及專業(yè)教師的教學(xué)科研優(yōu)勢。

張家口學(xué)院坐落在塞外名城張家口市，有著古老厚重的歷史傳統(tǒng)和人文資源。張家口擁有人類文明起源中心之一的泥河灣文化、華夏文明發(fā)祥地的三祖文化、溝通中原和游牧民族通商的張庫大道商業(yè)文化、第二延安文化城的紅色文化、萬里長城第一門的長城文化、遼和蒙元時期的草原文化、民俗文化等等。

張家口涌現(xiàn)出一批有影響力的地方史專家和研究成果。近幾年活躍著張家口歷史文化研究會、張家口張庫大道歷史文化研究會、張家口察哈爾文化研究會等，張庫大道和長城文化專家劉振英、常文鵬、李現(xiàn)云、陶宗冶、胡明等，他們出版了一批有影響力的研究張家口地方史專著如《品評張庫大道》《品味大境門》《品讀張家口堡》《日偽統(tǒng)治下的偽蒙疆政權(quán)》《近代察哈爾社會問題研究》《張北長城》，還有正在編著的《張庫大道簡史》《張庫大道口述史》等。這些地方史專家以各種形式參與了歷史學(xué)專業(yè)的課堂教學(xué)和實踐教學(xué)活動。

歷史學(xué)專業(yè)教師多年來圍繞地方史進(jìn)行研究，取得一定的科研成果，專業(yè)目前建有“中國史與地方史”校級教學(xué)團(tuán)隊和“張庫大道歷史文化研究”校級科研團(tuán)隊。王芙蓉副教授近年來先后參編多部地方史著作和河北省社科基金課題《華北抗日根據(jù)地史》，并作為中俄蒙三國“萬里茶道”申遺工作河北張家口段地方史專家參與工作。段宏廣副教授主持河北省社科聯(lián)課題《清代察哈爾都統(tǒng)駐防研究》和張家口市社科聯(lián)課題《清代察哈爾口北三廳時政研究》。楊志強老師主持市社科聯(lián)課題《晉商在張庫大道崛起過程中所起作用研究》。劉巖松主持2019 年河北省教育廳教改項目《依托地域優(yōu)勢推動歷史學(xué)特色專業(yè)改革的探索》。教師圍繞地方史進(jìn)行科研，一方面對學(xué)生起到了榜樣和示范作用，另一方面教師帶著學(xué)生進(jìn)行科研項目給學(xué)生提供了科研實踐的機會。

三、課程思政融入高校歷史學(xué)專業(yè)第二課堂的路徑

張家口學(xué)院2013 年4 月改制升本，學(xué)校秉持“地方性、應(yīng)用型”的辦學(xué)定位。歷史學(xué)本科專業(yè)于2015 年設(shè)立，經(jīng)過四年的發(fā)展，專業(yè)建設(shè)穩(wěn)步推進(jìn)，逐漸形成了“夯實教師教育，強化從教技能；傳承地方文化，服務(wù)區(qū)域發(fā)展”的專業(yè)特色。在強化第二課堂實踐教學(xué)的過程中，我們始終注意與學(xué)校定位和專業(yè)特色相協(xié)調(diào)。

1.開展學(xué)生志愿服務(wù)活動

志愿服務(wù)活動符合當(dāng)下青年富有愛心充滿朝氣的群體特征，如何通過奉獻(xiàn)愛心服務(wù)社會的志愿活動拓展第二課堂的實踐活動，張家口學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)圍繞專業(yè)特色和服務(wù)地方展開志愿講解、抗疫志愿服務(wù)、黨史宣講、參與社會活動等有益嘗試。

學(xué)院于2018 年與張家口大境門景區(qū)、察哈爾民眾抗日同盟軍紀(jì)念館、都統(tǒng)署簽訂協(xié)議，讓學(xué)生在課余時間做志愿講解員，為張家口市旅發(fā)大會及2022 年冬奧會服務(wù)。2019 年國慶，學(xué)校舉辦中華人民共和國成立七十周年主題展覽，歷史學(xué)專業(yè)學(xué)生全程參與選題、圖片選取、簡介說明、講解活動。在校史館參觀展覽和志愿講解時，培養(yǎng)了學(xué)生們以家國情懷和民族自尊心為核心的愛國主義精神。2020 年春季學(xué)期疫情防控期間，歷史學(xué)專業(yè)22 名學(xué)子在社區(qū)、在村落、在廠礦擔(dān)當(dāng)了抗擊新冠疫情的志愿者，并通過學(xué)院組織的“疫中義”征文活動進(jìn)行宣傳，書寫了可歌可泣的人間真愛，讓學(xué)生體會到黨和國家的大愛。2021 年圍繞建黨百年主題，歷史專業(yè)學(xué)生聯(lián)系其他學(xué)院班級進(jìn)行主題黨日宣講活動，同時深入社區(qū)志愿講解和普及黨史知識并與社區(qū)群眾互動交流。2020 年9 月，何會云副教授帶領(lǐng)2018 級五位同學(xué)陪同俄羅斯學(xué)者參觀考察了堡子里、張庫大道歷史博物館、俄商墓、大境門長城等地。2021 年9 月，2020 級歷史學(xué)班參加張家口市電視臺“印記張垣”之土爾溝街區(qū)節(jié)目的錄制，打卡馮玉祥將軍故居“愛吾廬”及土爾溝天主堂。通過這些服務(wù)地方的志愿活動，首先擴大了專業(yè)和學(xué)校的影響力，其次學(xué)生在活動中提高了學(xué)生的興趣，提升了與人溝通的社交能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為實踐理論聯(lián)系實際。

2.開展學(xué)生社團(tuán)活動

社團(tuán)活動是高校校園文化體系的重要組成部分，也是人才培養(yǎng)過程中實現(xiàn)全程育人的重要載體，因此通過具有鮮明專業(yè)特色的學(xué)生社團(tuán)，以專業(yè)為依托，以內(nèi)容和形式多樣的社團(tuán)活動豐富課程思政育人路徑有重要意義。

張家口學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)目前有兩個在辦社團(tuán)，國學(xué)社與張垣文化社。國學(xué)社主要圍繞弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化舉辦各類活動，如中華經(jīng)典詩文誦讀大會、筆墨中國漢字書寫大賽、朗讀者大賽、課本劇展演、傳統(tǒng)服飾文化節(jié)等活動，挖掘和弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。張垣文化社旨在對張家口地方歷史文化進(jìn)行研究和宣傳，張垣文化社某種程度上有學(xué)術(shù)社團(tuán)的性質(zhì)，學(xué)生舉辦活動主要圍繞讀書分享、與地方史專家座談、實地考察等幾方面進(jìn)行。學(xué)生通過互相交流和實踐，一方面擴大學(xué)術(shù)視野掌握地方史研究方法，更重要的是在活動中感受學(xué)術(shù)的價值和知識的力量，直觀地感受教師們嚴(yán)謹(jǐn)勤懇的治學(xué)態(tài)度，樹立傳播地方文化的自覺意識。

3.開展社會實踐與校外科技文化活動

社會實踐與校外科技文化活動是張家口學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)體系和實踐教學(xué)體系的重要組成部分，我們主要依托專業(yè)考察、專業(yè)技能展演、體驗省情調(diào)研河北與暑期三下鄉(xiāng)等活動實踐。

我們深入挖掘本地資源，先后建立了張家口堡、大境門景區(qū)、張家口市博物館、張庫大道博物館、蔚縣博物館、察哈爾都統(tǒng)署、察哈爾烈士陵園、察哈爾民眾抗日同盟軍紀(jì)念館等校外實踐教學(xué)基地，不定時組織學(xué)生進(jìn)行專業(yè)考察。豐富專業(yè)知識，掌握地方歷史文化，培養(yǎng)家國情懷。

學(xué)生專業(yè)技能展演既是課堂教學(xué)的有效延伸，是第二課堂活動的主要組成部分，也是體現(xiàn)教育教學(xué)改革匯報人才培養(yǎng)成果的重要形式。比賽以初中歷史課本劇為主要形式，初賽以班級為單位分組進(jìn)行，輔導(dǎo)員組織本班學(xué)生開展實現(xiàn)全員參與，并擇優(yōu)進(jìn)入復(fù)賽。復(fù)賽由教研室主任組織學(xué)生開展，按照參賽作品數(shù)量和質(zhì)量，優(yōu)進(jìn)入學(xué)院決賽。決賽由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)參與其中，教研室主任組織評委當(dāng)場打分，并排名頒獎。最終根據(jù)排名情況擇優(yōu)推薦參加學(xué)校展演。歷史學(xué)專業(yè)近年來涌現(xiàn)出《荊軻刺秦王》《安史之亂》《五四運動》等一批優(yōu)秀的課本劇。通過以賽代訓(xùn)、以展促訓(xùn)，為學(xué)生提供了挖潛技能、勇于拼搏、展示自我的平臺，不僅夯實專業(yè)知識，提高實踐能力，提高了學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位需求的專業(yè)技能水平，更是堅定了學(xué)生的專業(yè)精神和職業(yè)信念，提升職業(yè)素養(yǎng)。

依托校團(tuán)委組織的暑期“三下鄉(xiāng)”“體驗省情、調(diào)研河北、服務(wù)群眾”主題社會實踐活動，圍繞國家戰(zhàn)略部署、服務(wù)黨政中心工作、針對青年學(xué)生需求、結(jié)合專業(yè)特點，開展若干專項社會實踐活動。我們先后涌現(xiàn)出“張庫大道口述史調(diào)查”“張家口第二延安紅色文化調(diào)查”“蔚縣代王城遺址調(diào)研”“長城遺址調(diào)研”等一批優(yōu)秀的實踐報告。通過這些活動，使廣大師生明確了初心與使命，堅定了理想信念，在全院營造了努力學(xué)習(xí)、奮力拼搏、健康向上的氛圍。

4.開展學(xué)科知識競賽

學(xué)科知識競賽主要依靠突出專業(yè)地方文化特色和師范生發(fā)展的地方史口述史大賽、黨史知識競賽、師范生技能大賽進(jìn)行。

張家口學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)先后舉辦過以“改革開放成就”“農(nóng)村的變遷”等為主題的地方史口述史大賽。學(xué)生將有重要史料價值的地方歷史文化信息，如歷史人物、歷史事件、歷史文物、遺跡遺址等，通過田野考察、口述史采集的方式搜集和整理，并用10 分鐘的時間PPT（文字、圖片、錄音、錄像等）展示自己的口述史采集成果。采集地點可選取自己的家鄉(xiāng)或張家口，采集時段為中華人民共和國成立后。通過此項活動，有助于同學(xué)們形成系統(tǒng)的專業(yè)知識體系，鍛煉了同學(xué)們進(jìn)行實踐考察、采集整理史料及運用史料的能力，增進(jìn)了同學(xué)們對家鄉(xiāng)歷史文化的了解和熱愛，有利于日后對家鄉(xiāng)的服務(wù)和建設(shè)。

張家口學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)每年舉辦師范生技能大賽，最終推舉1-2 人參加校級師范生技能大賽。比賽按校級流程進(jìn)行，通過教案設(shè)計、即席演講、模擬授課、現(xiàn)場提問四個環(huán)節(jié)綜合打分。即席演講均圍繞基礎(chǔ)教育課程與教育改革、教師基本素養(yǎng)、教育基本理論等方面命題，注重考查學(xué)生的教育理論素養(yǎng)和基本能力；教案設(shè)計和模擬授課環(huán)節(jié)主要考查師范生教學(xué)設(shè)計與實施的各項綜合能力；現(xiàn)場提問主要考查學(xué)生的臨場應(yīng)變能力、專業(yè)素養(yǎng)和口才。通過此項活動，一方面學(xué)生的師范生技能得到鍛煉、檢驗、提升，另一方面整個過程有助于增強學(xué)生對教師職業(yè)的了解和認(rèn)同，培養(yǎng)教育情懷，塑造良好師德，提高教師禮儀和審美修養(yǎng)。

課程思政融入高校歷史學(xué)專業(yè)第二課堂具有重要意義，是深化高校專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)、貫徹“三全育人”體系的必要載體、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑。張家口學(xué)院歷史學(xué)專業(yè)在建設(shè)的過程中，全面落實和推進(jìn)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，主動探索有效路徑，除在課堂教學(xué)主陣地不斷探索外，特別是在課程思政融入第二課堂建設(shè)方面取得一些成效，希望能為地方性應(yīng)用型本科院校的專業(yè)建設(shè)與課程思政建設(shè)提供借鑒和參考。