“金話筒獎杯”風(fēng)波

敘事作文，最忌平鋪直敘，所謂“文似看山不喜平”。一篇敘事作文如果僅僅按部就班地寫出“起因、經(jīng)過、結(jié)果”，會給人一種千篇一律、毫無新意的感覺，出現(xiàn)這樣的問題該怎么改呢？下面，老師和同學(xué)們一起針對上述問題，來讀一讀，改一改吧！

原文

去年，我與首屆“金話筒獎杯”失之交臂，一年來，我始終覺得自己抬不起頭來。

今年主持人比賽前夕，我緊張得不得了，害怕萬一成績不好，怎么辦？雖然我已經(jīng)下了十二分的努力，也對自己很有信心，但每次一看到陳瑞雪，我就不由得緊張，因?yàn)樗鞒忠恢焙芎?，還樂觀開朗。那天，我望著她的位置發(fā)呆，耳邊突然傳來她的聲音：“別緊張，用平常心就好。你可一直是我最佩服的人哦！”我抬頭看到了陳瑞雪俏皮的笑臉，感到前所未有的輕松。

經(jīng)過激烈的比賽，我如愿站在第二屆“金話筒獎杯”的領(lǐng)獎臺上，耳畔又傳來了那聲音：“怎么樣，別激動，用平常心就好。你是最棒的?！蔽矣挚吹搅岁惾鹧┠乔纹さ男δ槨且豢?，我領(lǐng)悟到了來自同學(xué)的真誠友誼。

我永遠(yuǎn)忘不了那笑臉，忘不了那話……

同學(xué)發(fā)言

臧越：作文題目是“金話筒獎杯”風(fēng)波，可讀完全文，我沒有感覺到“風(fēng)波迭起”的緊張感，不明白作者究竟想表達(dá)的是“金話筒獎杯”來之不易？還是友情珍貴呢？

何雨雨：我覺得應(yīng)該把“金話筒主持人比賽”和小作者覺得“抬不起頭來”的原因?qū)懬宄?，把“自己”比賽前的緊張寫具體，這樣讀者對事情的背景就有清晰的了解，對事情的經(jīng)過就有細(xì)致的感知，就能理解作文的目的到底是什么了。

陳陽：作文用了最尋常的“順序”來寫，我們已經(jīng)接觸過“倒敘”和“插敘”，完全可以寫出點(diǎn)兒新意來。而且，結(jié)尾的“我永遠(yuǎn)忘不了那笑臉，忘不了那話……”和題目不搭，很突兀。

李老師評說

寫敘事作文，我們要注意以下幾點(diǎn)：

明確的主題：主題是作者在作文中通過各種材料所表達(dá)的中心意思，貫穿作文的“全部內(nèi)容”，體現(xiàn)作者寫作的主要意圖，是作者對事件的基本認(rèn)識、理解與感悟收獲，能引起讀者的情感共鳴，或是對讀者有所啟示。

合適的順序：敘述一般有順序、倒敘、插敘三種。順序條理清晰，讓人印象深刻；倒敘制造懸念，引人入勝；插敘則讓情節(jié)曲折，內(nèi)容充實(shí)。靈活運(yùn)用寫作順序，避免千篇一律。

具體的細(xì)節(jié)：敘事文章的起因要交代清晰，經(jīng)過要曲折充實(shí)，結(jié)果盡量具有感染力或啟發(fā)性，要想實(shí)現(xiàn)以上目的，細(xì)節(jié)描寫不可或缺。比如，事件中人物的語言、動作、神態(tài)、心理等等，都可以通過具體的細(xì)節(jié)描寫來呈現(xiàn)。

修改文

忘不了那真誠的笑臉

◎?qū)O金萍

我終于得到了夢寐以求的“金話筒獎杯”，正像老師說的那樣，這不僅僅是光燦燦的榮譽(yù)，更是靠近理想的一次挑戰(zhàn)。然而，一年多來，我在“金話筒獎杯”的陰影里如履薄冰、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。是她，我最強(qiáng)勁的競爭對手的一席話讓我欣然釋懷……

去年，我與首屆“金話筒獎杯”失之交臂，一年來，我始終覺得自己抬不起頭來，因?yàn)?，我是學(xué)校廣播站站長。在今年年初的廣播站換屆民主選舉中，有些同學(xué)推選陳瑞雪，因?yàn)樗ツ瓿晒Λ@得“金話筒獎杯”，這讓我心里很不是滋味。最后，我憑借一票之差險勝了她，連任今年的廣播站站長一職。

金話筒主持人比賽前夕，我緊張得寢食難安，總害怕萬一今年成績不好，怎么面對信任我的老師，還有那些給我投票的同學(xué)。雖然我已經(jīng)下了十二分的努力，也對自己很有信心，可每次一看到同樣參賽的陳瑞雪，我就不由得緊張，害怕再輸給她。那天，當(dāng)我望著她的座位發(fā)呆時，肩上突然搭上一只手，耳邊傳來親切的話語：“萍萍，別緊張，用平常心就好。你可一直是我最敬佩的人哦?！蔽遗ゎ^看到陳瑞雪那俏皮的笑臉，不知為什么，一年來伴隨我的不安瞬間飛到了九霄云外，我感到了前所未有的輕松。

當(dāng)我以全優(yōu)成績站在了第二屆“金話筒主持人”比賽的領(lǐng)獎臺上時，耳畔又傳來了那熟悉親切的話語：“怎么樣，別激動，用平常心就好。你是最棒的哦”。側(cè)過臉，我又看到了陳瑞雪那俏皮的笑臉……那一刻，我感受到了來自同學(xué)的真誠友誼，也明白了“競爭”并不是“非此即彼”，而是相互鼓勵，齊頭并進(jìn)！

我永遠(yuǎn)忘不了那真誠的笑臉，忘不了來自她真誠的鼓勵……

老師點(diǎn)評

孫金萍同學(xué)的習(xí)作避開了“平鋪直敘”，開頭用倒敘形式直接點(diǎn)出了“金話筒獎杯”曾讓自己戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，一下子吊起讀者的胃口，為什么會這樣呢？原來，作為“廣播站站長”的小作者沒能獲得首屆“金話筒獎杯”，這對一個自尊心強(qiáng)的同學(xué)是一種“打擊”，她沉浸在焦慮煎熬與自我懷疑之中。是強(qiáng)勁對手的親切笑臉與話語讓她重拾信心，最終通過刻苦拼搏榮獲了“金話筒獎杯”。這一經(jīng)歷讓她感受到了同學(xué)的真摯友情，領(lǐng)悟到“競爭”不一定是“非此即彼”，也可以“齊頭并進(jìn)”。

修改文清楚地交代了事件的起因；過程通過大量的細(xì)節(jié)描寫，讓人真切地感受到了小作者的緊張與忐忑；結(jié)局讓人欣喜，給人啟發(fā)。尤其是文末點(diǎn)題，畫龍點(diǎn)睛，余味悠長。

【作者系山東五蓮縣高澤街道中心小學(xué)六·1班學(xué)生，指導(dǎo)并置評：李華】