江蘇新高考模式下高中生化學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀探查及分析

吳海霞 潘 怡

（江蘇第二師范學(xué)院 江蘇 南京 210008）

當(dāng)今，我國(guó)教育已經(jīng)步入了“核心素養(yǎng)”時(shí)代。為了更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，全國(guó)各省市陸續(xù)實(shí)行了新的高考方案。江蘇省從2018年開(kāi)始實(shí)施“3+1+2”的新高考模式，化學(xué)也從原來(lái)的高考等級(jí)評(píng)價(jià)變成了賦分評(píng)價(jià)，學(xué)科“身價(jià)”得到了一定提升。江蘇新高考模式實(shí)施4年以來(lái)，該模式下高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀如何呢？筆者通過(guò)問(wèn)卷法，探查了新高考模式下部分高一、高二學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，并進(jìn)行了分析和歸因，以期對(duì)高中學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)及評(píng)價(jià)研究提供一些參考。

一、現(xiàn)狀探查

1.調(diào)查目的

了解新高考模式下的高中生在化學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，了解學(xué)生對(duì)任課化學(xué)教師及其課堂的認(rèn)可程度，為分析新高考模式下高中生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀提供真實(shí)依據(jù)。

2.調(diào)查對(duì)象

本研究選取江蘇省某首批四星級(jí)高中2021級(jí)的高一一班、高一九班、高一十五班和2020級(jí)的高二四班、高二九班、高二十三班、高二十四班的學(xué)生作為調(diào)查對(duì)象。高一班級(jí)中，一班是剛?cè)雽W(xué)考試成績(jī)排名最后的班級(jí)，九班中等，十五班是排名第一的班級(jí)；高二班級(jí)中，高二十三班和十四班分別屬于文科班和未選修化學(xué)的理科班，高二四班和九班是選修物化生的班級(jí)。在班級(jí)的選擇上，盡可能兼顧全面性和典型性，使數(shù)據(jù)的采集具有一定的代表性。

3.問(wèn)卷設(shè)計(jì)與實(shí)施

筆者自編了兩套《江蘇新高考模式對(duì)高中生化學(xué)學(xué)習(xí)的影響》問(wèn)卷。高一學(xué)生的問(wèn)卷共18道題，分別從化學(xué)的難度、學(xué)習(xí)方法、任課化學(xué)教師的課堂教學(xué)模式及改進(jìn)之處、繼續(xù)選修化學(xué)的意愿等方面進(jìn)行調(diào)查；高二學(xué)生的問(wèn)卷也是18道題，除上述前三個(gè)調(diào)查方向相同外，增加了選修化學(xué)后考試信心的調(diào)查。兩套問(wèn)卷分別下發(fā)200份，面向高一學(xué)生的問(wèn)卷回收有效卷146份，男生占54%，女生占46%；面向高二學(xué)生的問(wèn)卷回收有效卷183份，男生占55%，女生占45%。問(wèn)卷作答皆由各班主任組織監(jiān)督下學(xué)生親自填寫(xiě)，數(shù)據(jù)真實(shí)且可靠。

4.調(diào)查結(jié)果與分析

（1）面向高一學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷

①問(wèn)卷第1題為性別問(wèn)題，高一參與調(diào)查的男女比率相近。第2、3、4、5題是關(guān)于高一學(xué)生對(duì)高中化學(xué)的難度理解和學(xué)習(xí)方法的保持與變換，統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)圖1。

圖1 面向高一學(xué)生的調(diào)查結(jié)果：a為第2題；b為第3題；c為第4題；d為第5題

通過(guò)圖1，可以發(fā)現(xiàn)，調(diào)查中總計(jì)有52.74%的高一學(xué)生認(rèn)為化學(xué)難理解，也有11.64%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)很簡(jiǎn)單，觀點(diǎn)兩極分化有些嚴(yán)重，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為化學(xué)難理解一定程度上也能說(shuō)明學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)仍只停留在課本上，知識(shí)之間沒(méi)有形成關(guān)聯(lián)性，如此化學(xué)就會(huì)變得晦澀難懂。大部分高一學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的把握上與初中學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)不同，有76.03%的學(xué)生認(rèn)為變換學(xué)習(xí)方法是化學(xué)學(xué)科本身的要求，也有19.18%的學(xué)生認(rèn)為是因?yàn)樾略囶}變得更加情景化、靈活化，原本的方法對(duì)于解題不適用。采用超前學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)生都來(lái)自成績(jī)最好的高一十五班，他們經(jīng)常會(huì)在課后或晚自習(xí)主動(dòng)向化學(xué)教師請(qǐng)教課本之外的拓展知識(shí)，學(xué)科素養(yǎng)已經(jīng)達(dá)到自主探索未知、解決未知的高度。有53.42%的學(xué)生更喜歡自己解釋化學(xué)，同學(xué)間的交流多于請(qǐng)教老師，同伴互助可能理解會(huì)有一些偏差，但這也是學(xué)科素養(yǎng)發(fā)展的一種表現(xiàn)。

②第6至13題關(guān)于學(xué)生對(duì)于任課化學(xué)教師的課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果見(jiàn)圖2、圖3。

圖2 面向高一學(xué)生的調(diào)查結(jié)果：a為第6題；b為第7題

圖3 面向高一學(xué)生的調(diào)查結(jié)果：a為化學(xué)課是否讓你感受到了宏觀世界與微觀世界的變化與聯(lián)系；b為化學(xué)課是否讓你感受到了變化觀念與平衡思想；c為化學(xué)課是否讓你感受到了證據(jù)推理與模型認(rèn)知的過(guò)程；d為化學(xué)課是否讓你感受到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的思想；e為化學(xué)課是否讓你擁有科學(xué)態(tài)度與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；f為化學(xué)課堂是否體現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一體化的理念

根據(jù)圖2的第6題，可以看出，在核心素養(yǎng)背景下，能夠真正讓學(xué)生認(rèn)為化學(xué)課堂具有素質(zhì)教育的意義是十分艱難的。高中化學(xué)教師在踐行學(xué)科理念的過(guò)程中，容易劍走偏鋒，或是為了提升班級(jí)考試成績(jī)繼續(xù)采用應(yīng)試教學(xué)，或是為了發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)而采取了不容易讓班級(jí)學(xué)生接受的改革，因此如何讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中既能提高考試成績(jī)又能實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)的提升，需要好好把握課程改革的“度”。在學(xué)習(xí)目標(biāo)的體現(xiàn)上，71.23%的化學(xué)教師已經(jīng)向?qū)W生滲透了化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，但仍有少數(shù)化學(xué)教師只是將三維目標(biāo)進(jìn)行了合并再拆解。從圖3第8～12題的統(tǒng)計(jì)結(jié)果可以得出學(xué)生普遍能夠體會(huì)到任課教師教學(xué)過(guò)程中想要體現(xiàn)的育人價(jià)值。

③第14至17題關(guān)于新高考模式的實(shí)行對(duì)高一學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的影響。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下圖4所示。

圖4 面向高一學(xué)生的調(diào)查結(jié)果：a為第14題；b為第15題；c為第16題；d為第17題

根據(jù)圖4第14題的統(tǒng)計(jì)，化學(xué)新教材編寫(xiě)的精妙之處是為73.29%的高一學(xué)生接受且容易理解的，他們普遍也都愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)化學(xué)。不愿意繼續(xù)選修化學(xué)的高一學(xué)生大多覺(jué)得化學(xué)較其他學(xué)科難度較大，也有19.44%的學(xué)生表示不夠自信去學(xué)化學(xué)，可能是存在對(duì)以后競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手實(shí)力的敬畏。17題的設(shè)計(jì)是為調(diào)查高一學(xué)生對(duì)江蘇新高考改革前后試卷的了解程度，有10.27%的學(xué)生去搜集了以前的試卷并嘗試做過(guò)，可以發(fā)現(xiàn)高一部分學(xué)生對(duì)化學(xué)的重視程度還是比較高的。

④第18題為開(kāi)放題，具體了解高一學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的期待或想要改進(jìn)的地方。很多同學(xué)希望化學(xué)課堂上能夠增加更多演示實(shí)驗(yàn)甚至親自操作實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，因?yàn)檫@可以增加他們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理和現(xiàn)象結(jié)論的理解程度；化學(xué)基礎(chǔ)稍微差一點(diǎn)的學(xué)生希望化學(xué)課堂能夠講慢一點(diǎn)，多講一些錯(cuò)題，更多地去鉆研重難點(diǎn)題目，相反也有學(xué)生認(rèn)為課堂應(yīng)該再拓展一些學(xué)以致用而非應(yīng)付考試的知識(shí)。

（2）面向高二學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷

①問(wèn)卷第1題為性別問(wèn)題，高二參與調(diào)查的男女比率與高一類似。第2、3、4、5題旨在了解高二學(xué)生是否覺(jué)得化學(xué)難度大、化學(xué)學(xué)習(xí)方法、是否選修了化學(xué)及不選修的原因，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖5。

圖5 面向高二學(xué)生的調(diào)查結(jié)果：a為第2題；b為第3題；c為第4題；d為第5題

通過(guò)圖5發(fā)現(xiàn)，50.82%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)難度大，1.64%認(rèn)為簡(jiǎn)單。未選修化學(xué)的班級(jí)學(xué)生普遍覺(jué)得化學(xué)難學(xué)，物化生班的學(xué)生大多覺(jué)得化學(xué)難度適中。調(diào)查中未選修化學(xué)的兩個(gè)班級(jí)的人數(shù)多于物化生班，物化生班的學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)方法主要有三種：自主式學(xué)習(xí)、舉一反三式學(xué)習(xí)、超前式學(xué)習(xí)，而未選修化學(xué)的班級(jí)常按部就班背書(shū)式學(xué)習(xí)化學(xué)。

②第6至13題關(guān)于高二學(xué)生對(duì)于任課化學(xué)教師的課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，具體統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)結(jié)果如圖6、圖7。

圖6 面向高二學(xué)生的調(diào)查結(jié)果：a為第6題；b為第7題

圖7 面向高二學(xué)生的調(diào)查結(jié)果：a為化學(xué)課是否讓你感受到了宏觀世界與微觀世界的變化與聯(lián)系；b為化學(xué)課是否讓你感受到了變化觀念與平衡思想；c為化學(xué)課是否讓你感受到了證據(jù)推理與模型認(rèn)知的過(guò)程；d為化學(xué)課是否讓你感受到了科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的思想；e為化學(xué)課是否讓你擁有科學(xué)態(tài)度與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任；f為化學(xué)課堂是否體現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”一體化的理念

在受調(diào)查的高二學(xué)生的化學(xué)課堂上，比例高達(dá)77.60%的學(xué)生認(rèn)為化學(xué)教師僅對(duì)課本進(jìn)行教學(xué)，更注重應(yīng)試教育，選擇素質(zhì)教育的22.40%學(xué)生大多來(lái)自物化生班。對(duì)于化學(xué)課上能否體現(xiàn)宏觀世界與微觀世界的變化與聯(lián)系、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、科學(xué)態(tài)度與承擔(dān)社會(huì)責(zé)任這些思想，所有同學(xué)幾乎都選擇了是，目前很多化學(xué)課堂都會(huì)展示與核心素養(yǎng)相關(guān)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，說(shuō)明化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)深入化學(xué)課堂。通過(guò)化學(xué)課堂上“教、學(xué)、評(píng)”一體化理念的統(tǒng)計(jì)結(jié)果，不難看出化學(xué)課已經(jīng)主張向?qū)W生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互相評(píng)價(jià)方向發(fā)展。

③第14至17題關(guān)于新高考模式的實(shí)行對(duì)高二學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的影響。統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖8所示。

圖8 面向高二學(xué)生的調(diào)查結(jié)果：a為第14題；b為第15題；c為第16題；d為第17題

有38.25%的高二學(xué)生認(rèn)為，化學(xué)新教材內(nèi)容及各版塊的設(shè)置不符合學(xué)習(xí)與認(rèn)知順序，他們中有77.14%來(lái)自不選修化學(xué)的班級(jí)，可能是因?yàn)闆](méi)有理解到化學(xué)的內(nèi)涵與知識(shí)間的銜接思路。調(diào)查的高二學(xué)生中有37.16%的學(xué)生對(duì)化學(xué)考試沒(méi)有信心，其中41.18%來(lái)自物化生班，可能是因?yàn)榘鄡?nèi)競(jìng)爭(zhēng)壓力大。他們信心的來(lái)源有50.43%是來(lái)自新高考模式的支持，說(shuō)明現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)新高考足夠了解，熱愛(ài)化學(xué)的學(xué)生也占了24.35%，說(shuō)明目前對(duì)高中生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)有一定的回報(bào)和前景。

④第18題為開(kāi)放性問(wèn)題，希望能了解高二學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂改進(jìn)的建議。在物化生班級(jí)中，絕大多數(shù)學(xué)生希望能夠增加實(shí)驗(yàn)且親自實(shí)踐，這樣可以增加學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣；還有很多學(xué)生認(rèn)為課堂應(yīng)該多拓展知識(shí)，讓考試中的題目能夠提前在課堂上展示；還有少數(shù)人提及課堂應(yīng)該更多地建構(gòu)體系、模型，前后知識(shí)能夠自然聯(lián)結(jié)。在不選修化學(xué)的班級(jí)中，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為：課堂中要引進(jìn)更多的實(shí)驗(yàn)，讓課堂內(nèi)容不再枯燥乏味；抽象概念應(yīng)該具體化，知識(shí)梳理與總結(jié)環(huán)節(jié)需要增加；教師講課被希望更有條理，更風(fēng)趣一些。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，江蘇新高考模式實(shí)行下來(lái)，依舊沒(méi)讓更多的高中生在高二選修化學(xué)，他們普遍覺(jué)得化學(xué)很難，原因是多方面的。

二、歸因分析

1.高中師生對(duì)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)與能力的認(rèn)知不到位

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高中生對(duì)自身的認(rèn)知情況與發(fā)展程度判斷得較為狹隘，他們很難意識(shí)到寓教于樂(lè)等深層教學(xué)意義。重視考試成績(jī)的學(xué)生常覺(jué)得實(shí)驗(yàn)或課外拓展是浪費(fèi)課堂時(shí)間，經(jīng)常不去上體育課或不參加校園文化節(jié)活動(dòng)，而用來(lái)寫(xiě)作業(yè)刷題，完全不理解適當(dāng)運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)有促進(jìn)意義；而耽于娛樂(lè)的學(xué)生對(duì)化學(xué)存在不重視的現(xiàn)象，常常認(rèn)為實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)是逃避理論課的一種方式，在化學(xué)課堂教學(xué)中也總是不配合甚至擾亂課堂。這兩者屬于極端現(xiàn)象，處于兩者之間的部分學(xué)生也并不是很明白素養(yǎng)與能力提升的有效途徑，總之科學(xué)素養(yǎng)水平能夠達(dá)線及以上的高中生少之又少，在這方面的改善也需要多方力量共同努力。

調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，教師有效落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的程度不夠，仍有不少教師習(xí)慣于以前的化學(xué)教學(xué)方式，需要長(zhǎng)期的改變過(guò)程。雖然學(xué)校及學(xué)科教研組多次開(kāi)展培訓(xùn)并提供較多最新教學(xué)資源，但也僅僅是影響了化學(xué)教師在編寫(xiě)教案時(shí)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，在課堂上真正落實(shí)化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)是一件很花心思的難事，且一線教師一直在校園內(nèi)很少有意識(shí)去接觸國(guó)際國(guó)內(nèi)新興科技及其發(fā)展動(dòng)態(tài)，很難意識(shí)到國(guó)家與社會(huì)需要的人才傾向，時(shí)代更迭下形成愈來(lái)愈大的落差，由此較難真正認(rèn)知到化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)際要義和社會(huì)需求。

2.化學(xué)教師的教學(xué)意愿與學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)之間存在差距

在化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，為了跟江蘇新高考模式合拍，化學(xué)教師會(huì)在課堂上設(shè)置很多環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)暗線，這需要學(xué)生積極跟隨教師的線索與思路，并且具備一定的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。但是在現(xiàn)實(shí)課堂上會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易因?yàn)橐粋€(gè)地方聽(tīng)不懂而停滯了跟隨前進(jìn)的步伐，導(dǎo)致整堂課的內(nèi)容與重難點(diǎn)在該學(xué)生的思維視域下是非常混亂的，這對(duì)于化學(xué)教師開(kāi)展一系列活動(dòng)是非常有阻礙的；且教師的教學(xué)意愿總是偏向主觀性，僅通過(guò)測(cè)試成績(jī)判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿及教學(xué)效果，忽略了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)且過(guò)程性評(píng)價(jià)缺乏學(xué)生參與，［1］自行控制課堂節(jié)奏并習(xí)慣性地課后督查，不僅忽略了學(xué)習(xí)主體的主觀能動(dòng)性，還加劇了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。結(jié)合學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷也可看出學(xué)生總體覺(jué)得化學(xué)難度大，不自信去學(xué)習(xí)化學(xué)，這是一個(gè)不好的現(xiàn)象。

3.以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)課堂的精髓體現(xiàn)不突出

在學(xué)生對(duì)化學(xué)課堂的期待與改進(jìn)建議中，多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為化學(xué)知識(shí)過(guò)于抽象，課堂上化學(xué)教師的講述總是令人乏味而冗長(zhǎng)，他們更愿意通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)理解化學(xué)，但現(xiàn)實(shí)課堂并不能夠充分體現(xiàn)出這點(diǎn)。主要原因有以下幾點(diǎn)：①學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)不夠且化學(xué)藥品儲(chǔ)備有限，在教室內(nèi)演示實(shí)驗(yàn)有局限性，可能存在實(shí)驗(yàn)安全、藥品及尾氣回收處理等問(wèn)題；②學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)與科學(xué)精神良莠不齊，很難實(shí)現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展化學(xué)教與學(xué)；③化學(xué)教師的實(shí)驗(yàn)科學(xué)精神較為低迷，實(shí)驗(yàn)操作能力較大學(xué)時(shí)候有退化；④很多實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象不是很明顯，實(shí)驗(yàn)視頻的展示更方便觀察現(xiàn)象，差錯(cuò)率更低；⑤一堂課的時(shí)間有限，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)可能會(huì)耽誤理論知識(shí)的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致核心內(nèi)容缺漏，無(wú)法體現(xiàn)重難點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

本次調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，江蘇“3+1+2”的新高考模式實(shí)施以來(lái)的4年，依舊沒(méi)有更多的高中生在高二選修化學(xué)學(xué)科，這樣的探查結(jié)果可能有些出乎人們的意料。但毋庸置疑，教育主管部門(mén)希望通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制改革，完善高考制度，促使更多的高中生重視科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和科學(xué)素養(yǎng)的提升。隨著時(shí)間的推移，我們相信，江蘇高考化學(xué)的“春天”即將到來(lái)。