課程游戲化教學(xué)模式下的幼兒園種植活動(dòng)

【摘要】幼兒園種植活動(dòng)能起到培養(yǎng)幼兒健康、科學(xué)和社會(huì)等領(lǐng)域能力的作用。課程游戲化教學(xué)模式下的幼兒園種植活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，幫助幼兒培養(yǎng)積極樂觀的生活態(tài)度。文章以提高幼兒園種植活動(dòng)的質(zhì)量為目標(biāo)，以課程游戲化為指導(dǎo)，從角色類游戲、競(jìng)技類游戲、練習(xí)類游戲等維度出發(fā)，淺談應(yīng)用課程游戲化教學(xué)模式指導(dǎo)幼兒園種植活動(dòng)設(shè)計(jì)的育人目的、積極意義和有效策略。

【關(guān)鍵詞】課程游戲化；教學(xué)模式；幼兒園；種植活動(dòng)

作者簡(jiǎn)介：仇小敏（1993—），女，江蘇省南通市如皋高新區(qū)新華幼兒園。

幼兒園種植活動(dòng)是一種以幼兒為活動(dòng)主體，以自然場(chǎng)景為活動(dòng)情境，以指導(dǎo)幼兒參與果蔬、花卉種植為主要內(nèi)容的主題式活動(dòng)。課程游戲化則是將游戲理念、游戲精神融入課程活動(dòng)中，確保幼兒在課程活動(dòng)中有自主選擇的機(jī)會(huì)和自由活動(dòng)的時(shí)間。將幼兒園種植活動(dòng)與課程游戲化教學(xué)模式相結(jié)合，能創(chuàng)建開放而有活力的幼兒園種植課程活動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，促使幼兒在活動(dòng)中全情投入，推動(dòng)幼兒園種植活動(dòng)的育人目標(biāo)得以深度落實(shí)。

一、幼兒園種植活動(dòng)的育人目的

幼兒園種植活動(dòng)是具有多元育人目標(biāo)的綜合性活動(dòng)。組織開展幼兒園種植活動(dòng)，能同步落實(shí)健康領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的目標(biāo)，促使幼兒保持健康的身心狀態(tài)、了解自然科學(xué)常識(shí)和社會(huì)生產(chǎn)常識(shí)，從種植活動(dòng)中獲得寶貴的生命體驗(yàn)。

（一）發(fā)展幼兒健康領(lǐng)域的能力

幼兒健康領(lǐng)域的發(fā)展目標(biāo)為具有健康的體態(tài)，情緒安定愉快，具有一定的適應(yīng)能力、平衡能力，動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏，具有一定的力量和耐力等。幼兒在游戲化的種植實(shí)踐中能夠產(chǎn)生快樂的感受，從而形成安定愉快的情緒；幼兒在播種、除草、澆水、觀察記錄的過程中能夠訓(xùn)練平衡能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏度、力量和耐力。

（二）發(fā)展幼兒科學(xué)領(lǐng)域的能力

科學(xué)領(lǐng)域的能力包括親近自然，喜歡探究；具備初步的探究能力；在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象等。幼兒園種植活動(dòng)能為幼兒創(chuàng)造自主實(shí)踐、探究自然科學(xué)的空間和條件。幼兒能在親近自然的過程中自發(fā)觀察、探究，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣和能力。

（三）發(fā)展幼兒社會(huì)領(lǐng)域的能力

社會(huì)領(lǐng)域育人目標(biāo)涵蓋人際交往和社會(huì)適應(yīng)兩方面。幼兒在幼兒園種植活動(dòng)中能夠互相幫助，合作完成種植任務(wù)，共同收獲成果。在開展種植活動(dòng)的過程中，幼兒能養(yǎng)成尊重他人、自信自主、友好相處、樂于交往的社交能力。此外，幼兒園種植活動(dòng)能喚醒幼兒的鄉(xiāng)土情懷，拓寬幼兒的生活視域，促使幼兒體會(huì)社會(huì)生活的多樣性。

二、幼兒園種植活動(dòng)課程游戲化設(shè)計(jì)的積極意義

課程游戲化教學(xué)模式在幼兒園種植活動(dòng)中能起到激發(fā)幼兒的興趣、培養(yǎng)幼兒的情感態(tài)度、提升幼兒對(duì)活動(dòng)的黏性等作用，從而促進(jìn)種植活動(dòng)取得更好的效果。

（一）興趣驅(qū)動(dòng)，激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣

興趣驅(qū)動(dòng)是課程游戲化教學(xué)模式應(yīng)用于幼兒園種植活動(dòng)的首要育人優(yōu)勢(shì)。游戲能為幼兒創(chuàng)造愉快的活動(dòng)體驗(yàn)。教師將游戲融入幼兒園種植活動(dòng)，能為幼兒建立積極、有趣的活動(dòng)印象，促使幼兒在活動(dòng)初期積極配合教師，完成指定任務(wù)，使活動(dòng)取得事半功倍的育人效果。

（二）常識(shí)啟蒙，培養(yǎng)幼兒積極的生活態(tài)度

在課程游戲化視域下，幼兒園種植活動(dòng)能以更富有童趣、更簡(jiǎn)易可行的方式向幼兒滲透生活常識(shí)，為幼兒進(jìn)行知識(shí)啟蒙，如花卉果蔬辨識(shí)、植物生長(zhǎng)變化、認(rèn)識(shí)植物結(jié)構(gòu)、種植的意義和作用、植物種植技巧等。幼兒能在活動(dòng)中培養(yǎng)生活適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)信心，對(duì)參與社會(huì)生活抱有積極樂觀的態(tài)度。此外，幼兒園種植活動(dòng)還能陶冶幼兒的情操，培養(yǎng)幼兒正確的生命觀念和生活觀念，使幼兒以積極的眼光看待生活，以樂觀的態(tài)度面對(duì)生活。

（三）關(guān)注過程，提升幼兒對(duì)活動(dòng)的黏性

幼兒園種植活動(dòng)的成效并非一蹴而就的，而是具有階段性、周期性特點(diǎn)的。幼兒需要在播種后持續(xù)跟進(jìn)，追蹤植物發(fā)芽、開花、結(jié)果的完整過程，并在植物不同的生長(zhǎng)過程中習(xí)得自然科學(xué)知識(shí)、社會(huì)生活常識(shí)和種植技能。在課程游戲化教學(xué)模式指導(dǎo)下的幼兒園種植活動(dòng)能增強(qiáng)趣味性，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，提升幼兒對(duì)活動(dòng)的黏性，從而促使幼兒對(duì)活動(dòng)維持較長(zhǎng)時(shí)間的興趣。

三、幼兒園種植活動(dòng)課程游戲化設(shè)計(jì)的策略

在幼兒園種植活動(dòng)中應(yīng)用課程游戲化教學(xué)模式，可以從角色類游戲、競(jìng)技類游戲和練習(xí)類游戲三個(gè)維度入手。教師結(jié)合不同的教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)不同的游戲類型，能有效豐富幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)，提高活動(dòng)的育人質(zhì)量。

（一）角色類游戲，增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)

1.角色扮演類游戲

角色扮演類游戲能調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，深化幼兒對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解。教師可以讓幼兒扮演花匠、菜農(nóng)、科研人員等社會(huì)角色，以完成任務(wù)為目標(biāo)，開展趣味性幼兒園種植活動(dòng)。

教師可以在種植活動(dòng)前期借助多媒體教學(xué)工具，向幼兒展示相關(guān)社會(huì)角色的工作內(nèi)容和勞動(dòng)場(chǎng)景，營(yíng)造游戲氛圍；教師還可以為幼兒提供相關(guān)角色的活動(dòng)材料，如可以為“花匠”配備幼兒專用農(nóng)具，為“科研人員”配備調(diào)查記錄紙等，以此增強(qiáng)幼兒角色扮演的儀式感。在種植實(shí)踐過程中，教師可以結(jié)合角色的身份與工作內(nèi)容，指導(dǎo)幼兒完成實(shí)踐任務(wù)，落實(shí)活動(dòng)的目標(biāo)［1］。

例如，在“幼兒園小菜農(nóng)”主題種植活動(dòng)中，教師需要指導(dǎo)幼兒完成黃瓜、西紅柿、白菜、蘿卜、土豆等農(nóng)作物的播種。教師可以在這一活動(dòng)中融入角色扮演類游戲的要素，讓幼兒代入菜農(nóng)這個(gè)社會(huì)角色。首先，教師可以為幼兒提供三角鏟、塑料鍬等適合幼兒操作的農(nóng)具，并為幼兒提供黃瓜、西紅柿、白菜、蘿卜、土豆等農(nóng)作物。其次，在開展活動(dòng)的過程中，教師可以指導(dǎo)幼兒完成黃瓜切段取種、土豆切塊催芽等工作，使幼兒認(rèn)識(shí)不同農(nóng)作物的種植要求。最后，教師可以鼓勵(lì)幼兒以菜農(nóng)的身份完成種植活動(dòng)，讓幼兒在實(shí)踐中了解豐富的農(nóng)作物知識(shí)。

2.角色養(yǎng)成類游戲

角色養(yǎng)成類游戲是將所要種植的植物作為游戲角色。在播種時(shí)，教師可以為相關(guān)植物取趣味性強(qiáng)的新名字或鼓勵(lì)幼兒為植物取名，以此增強(qiáng)幼兒對(duì)種植成果的期待感。為增強(qiáng)角色的吸引力，教師可以為植物設(shè)計(jì)個(gè)性化裝飾物和標(biāo)牌，塑造趣味性角色形象。豐富的游戲材料能激發(fā)幼兒對(duì)種植成果的好奇心，使幼兒在后期養(yǎng)護(hù)植物的過程中，維持濃厚的活動(dòng)興趣［2］。

以幼兒園“我的花園精靈”主題種植活動(dòng)為例。為激發(fā)幼兒種植花卉的興趣，教師可以為幼兒準(zhǔn)備長(zhǎng)壽花、小雛菊、鳳仙花等生長(zhǎng)周期短、變化大的花種。在活動(dòng)前期，教師可以請(qǐng)幼兒抽簽盲選花種，為花種取名，并以養(yǎng)育“花朵小精靈”的形式指導(dǎo)幼兒播種、培養(yǎng)花種。為調(diào)動(dòng)幼兒的種植興趣，教師在播種后還可以指導(dǎo)幼兒繪制想象中的“花朵小精靈”形象，制作美麗的標(biāo)牌插在花種旁的泥土中。

（二）競(jìng)技類游戲，提高游戲化課程的育人質(zhì)量

競(jìng)技類游戲重在比拼幼兒個(gè)體的種植技能和種植成果，能夠切實(shí)強(qiáng)化幼兒園種植活動(dòng)的育人實(shí)效，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)。

1.個(gè)體競(jìng)技類游戲

在以個(gè)體為單位的競(jìng)技游戲中，教師可以為幼兒布置家庭種植任務(wù)。如讓幼兒在家長(zhǎng)的幫助下，選擇一種喜愛的植物在家中種植，在植物生長(zhǎng)的過程中進(jìn)行觀察和記錄，并以拍照、畫圖等形式展現(xiàn)植物的生長(zhǎng)過程，記錄植物養(yǎng)護(hù)感悟。在此類競(jìng)技游戲中，幼兒調(diào)查記錄的完整度、植物的生長(zhǎng)態(tài)勢(shì)均可作為“競(jìng)技點(diǎn)”。此外，幼兒在種植的過程中能與家長(zhǎng)進(jìn)行深度溝通互動(dòng)。這有利于創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，使幼兒園種植活動(dòng)的育人實(shí)效延展至課外，強(qiáng)化幼兒園種植活動(dòng)的育人效果［3］。

以幼兒園“我是小小植物研究員”主題種植活動(dòng)為例。活動(dòng)旨在讓幼兒選擇一種喜愛的植物在家庭場(chǎng)景中種植，并持續(xù)觀察植物的生長(zhǎng)情況，完成觀察報(bào)告。為提高種植成功率和強(qiáng)化活動(dòng)的育人效果，教師可以聯(lián)系家長(zhǎng)開展家園共育活動(dòng)，請(qǐng)家長(zhǎng)輔助幼兒完成種植任務(wù)。教師可以在班級(jí)定期組織成果展示活動(dòng)，請(qǐng)幼兒展示植物生長(zhǎng)圖片，分享種植心得。此外，教師可以為幼兒的表現(xiàn)評(píng)分、評(píng)獎(jiǎng)，以達(dá)到更好的育人成果。

2.合作競(jìng)技類游戲

在以集體為單位的競(jìng)技游戲中，教師可以為幼兒分小組、分種植區(qū)域、分植物種類。此外，教師還可以設(shè)計(jì)以小組為單位的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性。幼兒能在集體榮譽(yù)的驅(qū)動(dòng)下積極主動(dòng)地投入種植活動(dòng)，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，鍛煉觀察能力，積累生活常識(shí)。在合作競(jìng)技類游戲中，幼兒的責(zé)任意識(shí)可以得到培養(yǎng)和增強(qiáng)［4］。

以幼兒園“開心農(nóng)場(chǎng)”主題種植活動(dòng)為例?；顒?dòng)要求幼兒分為若干游戲小組，種植同一種植物，在同等條件下開展種植競(jìng)技，以植物的長(zhǎng)勢(shì)作為評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)，從而達(dá)到鼓勵(lì)幼兒進(jìn)步、肯定幼兒努力的教育目的。教師可以選擇龍葵這一生命力旺盛、結(jié)果多的植物開展合作競(jìng)技類游戲。教師可以先為幼兒分發(fā)植物種子，指導(dǎo)幼兒在幼兒園的植物區(qū)開辟“開心農(nóng)場(chǎng)”，并開展松土、播種、澆水、養(yǎng)護(hù)等活動(dòng)。在種植周期結(jié)束后，教師可以結(jié)合植物的長(zhǎng)勢(shì)和結(jié)果的質(zhì)量為小組評(píng)分。

（三）練習(xí)類游戲，落實(shí)種植活動(dòng)的育人目標(biāo)

在幼兒園種植活動(dòng)中，練習(xí)類游戲的活動(dòng)目標(biāo)包括滲透種植常識(shí)、培養(yǎng)種植技能、訓(xùn)練多元能力、陶冶情操等方面。練習(xí)類游戲的精細(xì)化設(shè)計(jì)，能豐富幼兒園種植活動(dòng)的育人功能，使課程游戲化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮［5］。如為完成培養(yǎng)幼兒種植技能這一目標(biāo)，教師可以為幼兒編創(chuàng)以“松土”為主題的兒歌，組織幼兒開展律動(dòng)游戲，指導(dǎo)幼兒在游戲中做出正確的動(dòng)作，達(dá)到練習(xí)的目的。

以幼兒園“種大蒜”主題種植活動(dòng)為例。活動(dòng)旨在讓幼兒親歷種植植物的完整過程，從播種細(xì)節(jié)掌握種植技巧，體會(huì)農(nóng)民的辛勞。教師可以將種大蒜分為激趣、松土、播種、除草、澆水等環(huán)節(jié)。在活動(dòng)中，教師可以結(jié)合每一活動(dòng)環(huán)節(jié)的育人目標(biāo)，為幼兒設(shè)計(jì)練習(xí)類游戲。

激趣：律動(dòng)游戲。讓幼兒在音樂中模仿大蒜發(fā)芽、開花、結(jié)果的小動(dòng)作，激發(fā)幼兒的種植興趣。

松土：模擬游戲。為幼兒準(zhǔn)備沙盒和塑料鍬，指導(dǎo)幼兒完成正確的松土動(dòng)作并讓幼兒掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

播種：兒歌游戲。指導(dǎo)幼兒學(xué)唱播種歌，如《種植歌》《種瓜》，使幼兒了解播種的步驟和意義。

除草：競(jìng)賽類游戲。小組合作為植物除草，相互檢驗(yàn)實(shí)踐成果。

澆水：打卡游戲。定期組織澆水活動(dòng)，完成澆水打卡任務(wù)。

上述練習(xí)類游戲可以分別融入種植大蒜的五個(gè)環(huán)節(jié)，激發(fā)幼兒參與的興趣，讓幼兒掌握種植技巧，了解種植常識(shí)。幼兒能在練習(xí)類游戲的作用下自主體驗(yàn)種植過程，獲得深刻的種植體會(huì)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在課程游戲化教學(xué)模式的輔助下，幼兒園種植活動(dòng)能取得事半功倍的效果。教師可以選擇角色類游戲，增強(qiáng)幼兒的活動(dòng)體驗(yàn)；可以選擇競(jìng)技類游戲，開展家園共育活動(dòng)，強(qiáng)化幼兒園種植活動(dòng)的育人實(shí)效，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)；還可以組織多樣的練習(xí)類游戲，落實(shí)幼兒園種植活動(dòng)的多元育人目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

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